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La rétroaction efficace

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by

Nancy Fournier-Leclerc

on 7 October 2013

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Transcript of La rétroaction efficace

La rétroaction efficace
(Des stratégies pour soutenir les élèves dans leur apprentissage) basé sur la ressource de Susan M. Brookhart

La rétroaction efficace
une rétroaction doit être:
claire, précise, concise et positive
basée sur les critères d'évaluation et non l'élève (le sarcasme n'a pas sa place dans une rétroaction , p.31)
formulée en langage que l'élève va comprendre
Quand?
"Une rétroaction efficace doit être donnée alors que les élèves ont encore la matière, le travail ou l'activité en tête.(...) Elle doit surtout avoir lieu lorsque les élèves ont toujours une raison de travailler sur ce résultat d'apprentissage." (p. 9)
Comment?
La rétroaction écrite
écrite: utile quand l'élève peut reprendre son travail pour le réviser et le soumettre de nouveau (ex: donner des conseils sans toutefois faire le travail à la place de l'élève, p. 29)
plus efficace que l'oral avec des travaux formels (ex: projet d'envergure)
peut être jumelé avec une grille des critères ou une liste de vérification
Aider les élèves à utiliser une rétroaction
modéliser la façon de présenter et d'utiliser une rétroaction: créer un climat de classe ouvert aux critiques constructives
enseigner les habiletés d'autoévaluation: bien connaître les critères d'évaluation
Mot de la fin
Une rétroaction est efficace dans la mesure où:
elle porte sur le travail de l'élève et la démarche qu'il a utilisée
elle est basée sur des critères ou, dans certains cas, sur des travaux faits précédemment par l'élève
elle est positive et descriptive, sans porter de jugement, et elle propose des pistes d'amélioration à l'élève
elle est claire et spécifique
elle permet à l'élève d'apprendre et d'accroître sa motivation
elle aide l'élève à prendre en main ses apprentissages et à les gérer
elle fait de la classe un endroit où le retour sur l'apprentissage est valorisé. (p. 91)
Donc:
une rétroaction doit être immédiate ou en temps raisonnable
"Toute rétroaction est inutile si l'élève ne peut pas l'utiliser par la suite pour s'améliorer."
La rétroaction orale
de façon quotidienne
peut être une mini-leçon si plusieurs éprouvent la même difficulté
brève et discrète sur un seul point (spontanée)
entretien individuel (planifiée)
permet de donner une rétroaction sur le rendement de l'élève en action (p. 49)
La rétroaction efficace
liée à l'évaluation au service de l'apprentissage (Faire croître le succès)
encourage l'autonomie et l'autorégulation (HH dans le bulletin)
situe l'élève par rapport au R.A. (résultat d'apprentissage) et offre des pistes à suivre
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