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DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DE NIÑOS CON TALENTO ACADÉMICO

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by

Benjamín Reyes

on 19 July 2016

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Transcript of DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DE NIÑOS CON TALENTO ACADÉMICO

Son fácilmente reconocibles las emociones?
Hasta cierto punto las emociones son fáciles de reconocer (cuando estoy triste, alegre, enojado, etc.) aunque también son casi siempre complejas porque casi siempre tenemos varias emociones mezcladas... por eso es importante aclarar las emociones, ponerles nombre.
VENTAJAS DEL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL EN LA ESCUELA
PROYECTO: SALA DE ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.
Los beneficios de los Programas de Habilidades Sociales también han sido demostrados en 7 ámbitos relevantes.
Una forma efectiva de generar aprendizajes.
Ps. Benjamín Reyes
LA EDUCACIÓN MODERNA...

No toma en cuenta dos hechos fundamentales; a saber, que la razón no sirve para nada sin las emociones y que el cerebro es un órgano muy sofisticado, difícil de comprender pero enormemente plástico.
No reconoce adecuadamente que los profesores deben lidiar con la diversidad cultural y
emocional
que existe actualmente en las salas (rabias, celos, rencor, etc.)
Ha jerarquizado excesivamente algunas materias, lo que a relegado a las asignaturas creativas y artísticas a un segundo plano.
...y como los remediamos?
BIBLIOGRAFÍA
Introduciendo el aprendizaje social y emocional en la sala de clases...
Normalmente las escuelas señalan como su objetivo básico, el permitir o posibilitar el
desarrollo integral
del niño, que implica el desarrollo cognitivo, intelectual, social, emocional y ético...

...lo curioso es que si se revisa su plan de estudios, los tres últimos (desarrollo social, emocional y ético) no aparecen en él como aspectos formales que se deban trabajar...
...Pero en la mente del niño estas cosas no se pueden separar...
..."es muy importante que el niño sea capaz de percibir y gestionar adecuadamente sus sentimientos"...
Un niño que conoce las emociones es un niño que funciona mejor!!!
...Porque...
si tiene vergüenza de fracasar, ya no dice; "la escuela vale callampa", sino, "me avergüenza no ser capaz de aprender"...y si te dice eso, sabes que es lo que tienes que hacer por él.
SI LE ENSEÑAS A UN NIÑO A INTERPRETAR BIEN LAS EMOCIONES DE OTROS, MEJORARÁ SU CAPACIDAD DE CONECTAR Y EMPATIZAR CON EL OTRO.
La
emoción
interfiere con la
razón
y la
razón
modifica la
emoción
, no se pueden separar!!...
Las experiencias, los pensamientos, los sentimientos, están continuamente modificando las conexiones entre las neuronas...desde el nacimiento hasta nuestra vejez podemos aprender y desaprender casi cualquier cosa.
La
inteligencia emocional
no es más que el reconocimiento de que nuestra inteligencia
ES
emocional y de que podemos educarla con las prácticas adecuadas!!
Cuándo debemos empezar a educarlas?
Podemos empezar a enseñarlas a partir de los 2 o 3 años...la frecuencia dependerá de las metas que se propongan pero varios psicólogos de renombre como Daniel Goleman, René Diekstra y otros investigadores, proponen que deben ser enseñadas de forma sistemática, por ejemplo en las escuelas.
Las emociones son la esencia, el núcleo sobre el que se construyen las relaciones y se toman las decisiones.
Aprender a percibir y gestionar sus propias emociones.
Saber cómo construir y mantener relaciones.
Cómo tomar decisiones responsables y éticas.
Ponerse en el lugar del otro, preocuparse por los demás que se encuentran en situaciones menos favorables.
Aprender a enfrentarse de forma ética y eficaz a los conflictos.
¿Cuáles son las habilidades sociales y emocionales que requieren los niños?
IMPORTANCIA
Algunos padres creen que lo verdaderamente importante es enseñar a los niños a ser competitivos y ganar. Y temen que, si le enseñas a un niño a ser amable y compasivo con otros, va a ser más vulnerable y tendrá menos éxito.
Pero son todavía más los padres que valoran positivamente que sus hijos sean defensores o partidarios de los valores sociales mencionados...
Enseñanza Social y Emocional V/S La competitividad
Oros, L. B., Manucci, V. y Richaud-de Minzi, M. C. (2011). Desarrollo de emociones positivas en la niñez. Lineamientos para la intervención escolar. Educ Educ. Vol. 14, No. 3: 493-509.
Filella, G., Ribes, R., Agulló, M. J. & Soldevila, A. (2002). Formación del profesorado: asesoramiento sobre educación emocional en centros escolares de infantil y primaria.Educar, 30: 159-167.
López de Méndez, A., Rodríguez Rivera, N., González Narazio, C. E. & Vázquez, I. (2008). El currículo integrado. Recuperado el 14 de febrero del 2010 dehttp://www.scribd.com/doc/8119309/Modulo-3-El-Curriculo-Integrado.
Belmar, Mellado y Villalobos (2013); LA FORMACIÓN PARA EL LÍMITE SUPERIOR: ¿ALUMNOS CON TALENTOS O SUPERDOTADOS?.
Giqueaux, G. & Oros, L. B. (2008). Las emociones positivas como facilitadoras de la sociabilidad infantil. XII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico, Buenos Aires.
Históricamente, las emociones poco se han tenido en cuenta como procesos relevantes del desarrollo, de forma especial en el espacio educativo, donde los aspectos intelectuales y cognitivos han absorbido casi de manera exclusiva toda la atención.
*Castro Santander, 2005; Salmurri, 2004; En Oros, L. B., Manucci, V. y Richaud-de Minzi, M. C. (2011).
1. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
2. REDUCCIÓN DE COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES.
3. DISMINUCIÓN DEL ABUSO DE DROGAS
4. INCREMENTO DE LA AUTOIMAGEN POSITIVA
5. AUMENTO DEL ÉXITO ACADÉMICO
7. AUMENTO DE COMPORTAMIENTOS PRO-SOCIALES
6. MEJOR SALUD MENTAL
¿POR QUÉ?
Este tipo de programas le ayudan a los niños a enfrentarse a problemas afectivos graves..

Ejemplo: muy útil resulta por ejemplo hacer que reflexionen sobre los síntomas que padecen una persona con depresión...y luego generan todo tipo de soluciones.
...FINALMENTE...
Otro rasgo distintivo en los niños que siguen este tipo de programas, es que son capaces de distinguir mejor lo que les gustaría ser en el futuro, o lo que tienes que hacer para conseguirlo, así que son más capaces, por así decirlo, de negociar con sigo mismos…
¿QUÉ?
¿CÓMO?
ART. 29 (Extracto): Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:

"Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades".
Texto Oficial de la Convención sobre los Derechos del Niño. Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1989.
...la realidad sociocultural actual exige un
cambio en el rol del docente
, quien ya no debe concebirse o verse como un mero transmisor de conocimientos académicos sino como una
figura significativa de sostén emocional, potenciadora del desarrollo integral de los alumnos
(Filella, Ribes, Agulló & Soldevila, 2002).
Para lograr de manera eficaz estos objetivos con alcance a largo plazo, se requiere una verdadera formación socioemocional, que se fusione con la enseñanza de los contenidos curriculares básicos y de proyectos educativos flexibles, adecuados a los distintos estratos sociales, culturales y económicos. Es decir,
toda iniciativa para potenciar el desarrollo emocional en la escuela debería articularse con el currículo.
López, Rodríguez, González y
Vázquez (2008)
...PERO...
La serenidad,
por ejemplo, atenúa la inquietud motriz, permite que los niños controlen mejor sus impulsos, muestren menos dificultades para concentrarse, para ajustarse de manera adecuada a las consignas escolares y para desarrollar sus tareas bajo los criterios esperables de orden y prolijidad
(Nadeau, 2001).
La serenidad también beneficiada a la interacción social

, ya que ayuda a prevenir la indisciplina, mejorar la asertividad y disminuye las conductas agresivas
(Oros, 2008 en; Richaud de Minzi & Oros, 2009).
Por Eje.:
LA CAPACIDAD DE PLANIFICAR
LAS EMOCIONES
Se trabajará en modalidad grupal, a través de talleres semanales o quincenales, de una duración aproximada de entre 60 y 90 minutos.
GRUPO N°2:
NIÑOS CON NEEP, PRINCIPALMENTE DE TIPO INTELECTUAL
El objetivo general es contribuir a la inclusión social de niños, niñas y jóvenes con NEE, mediante el
entrenamiento en aquellas habilidades que les permitan relacionarse de una manera más adaptativa con su entorno social favoreciendo la participación funcional y la expresión de sus necesidades, recursos y potencialidades.
De esta manera, se pretende conseguir que lleguen a establecer y mantener relaciones interpersonales gratificantes y potenciar los recursos personales facilitadores del cambio.
Los objetivos específicos del programa son cinco y se reparten de la siguiente manera:

1. Adquirir y utilizar habilidades sociales y emocionales básicas.
2. Adquirir y utilizar habilidades asertivas.
3. Adquirir habilidades heterosociales.
4. Adquirir habilidades de conversación.
5. Adquirir un buen autoconocimiento de sí mismos (INCLUYENDO SUS EMOCIONES).
GRUPO N° 1:
NIÑOS CON TALENTO ACADÉMICO.
"TALLER DE DESARROLLO PERSONAL"
a) Pueden desarrollar conductas disruptivas
o bien llegar a aislarse social, intelectual y familiarmente si no se les ofrece la posibilidad de desarrollar su potencialidad.
b) Son muy sensibles frente a lo que les rodea,
requiriendo orientación adecuada que les ayude a aceptar sus percepciones y resolver los conflictos que pueden surgir de su comprensión precoz de los temas de adultos.
c) Con frecuencia pueden presentar conductas disruptivas
, llegando a frustrarse en un sistema escolar organizado para desarrollar metodologías de aprendizajes inductivos, en lugar de propiciar metodologías deductivas más recomendadas para este tipo de estudiantes.
Este grupo en particular tiene un doble objetivo.

1. Por una parte se busca responder de forma efectiva a las NEE que este grupo en concreto presenta; según Belmar, Mellado y Villalobos (2013), algunas de las necesidades que esos niños presentan son:
Por otra parte, se busca beneficiar a otros niños con problemas académicos formando en los primeros lideres e inspiradores para otros.
Benjamín Reyes.
...Esto se logra a través del uso de estrategias de aprendizaje cooperativo...
Los Métodos cooperativos
, son una serie de métodos de enseñanza en los cuales se anima a los estudiantes para que trabajen juntos en tareas académicas.
El aprendizaje se realiza teniendo como fundamento la interacción entre compañeros, permitiendo el intercambio de ideas, experiencias y modos de ver la realidad.
La enseñanza o tutoría entre iguales ha mostrado ser sumamente útil para atender la diversidad y especialmente, para dar respuesta a aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
(Gutiérrez y Maz, 2004)

Los estudiantes participantes se benefician en lo académico y lo social. Además, representan un medio adecuado para optimizar los recursos disponibles.
TUTORÍAS
Quienes participan en actividades de tutoría entre compañeros desarrollan aspectos importantes, como la iniciativa propia, habilidades de resolución de problemas, liderazgo y evaluación de tareas. Asimismo, desarrollan confianza en sí mismos como líderes entre sus pares.
Ejemplo de una Sesión.
Inicio con dinámica y motivación.
Revisión de desafío semanal.
Introducción al tema a tratar relacionándolo con la sesión anterior.
Desarrollo de la temática central a través del juego, diálogo socrático, dramatizaciones, role playing, técnicas narrativas, etc.
Orientación general y revisión del estado de avance en cuanto a las tutorías de pares.
Tarea para la casa.

CADA ALUMNO TUTOR SE HACE RESPONSABLE DE DOS...
Algunos autores han destacado que en determinadas circunstancias los alumnos y alumnas pueden ofrecer a sus compañeros una
ayuda pedagógica de calidad
, por el hecho de que
ellos mismos han sido recientes aprendices del contenido y conservan la sensibilidad a los puntos más difíciles de aprender
. También destacan que los alumnos
tienden a ser más directos
que los adultos y que
cuentan con la ventaja de compartir referentes culturales y lingüísticos próximos.
...Conviene por tanto reagrupar a los alumnos, de modo que el alumno tutor pueda observar y apoyar a sus compañeros...
ALUMNOS
Cursos 5° a 8° año
KATERINE DURAN VINET
(Gabriel Melo y Cris Garrido)

ESPERANZA RAMOS CASTRO
(Karen Duran y Cristofer Arevalo)

ALEXANDER PARRA ORTIZ
(Por definir)

NICÓL MARTÍNEZ SANHUEZA
(Alison Bascur y Rosaura Estrada)

FELIPE PEDRAZA BUSTAMENTE
(Por definir)

DAYANA VERDUGO MEDINA
(Por definir)
VÍCTOR HERMOSILLA
(Víctor Velozo y Rodrigo Muñoz)

HUGO RAMOS
(Yojan Navarrete y Fredy Pino)

FERNANDA MUÑOZ
(Víctor Rebolledo y Gabriela Muñoz)

JAVIERA VIVEROS
(Yasmín Llipe y Camila Estrada)

CAMILA SANHUEZA
(Raúl Areas y Brandon Sandoval)

MARCELO ÑANCUL
(Por definir)
El desconocimiento, por parte del equipo educativo, de los fundamentos teóricos que rigen el plan de trabajo propuesto, de la metodología y la secuencia de actividades más adecuada y de la
necesidad e importancia del trabajo articulado
, atenta directamente contra la eficacia del proyecto.

"Solo cuando se conoce con precisión el mapa es que pueden proponerse nuevos caminos para llegar a un mismo destino".
COMPARTIENDO LA EXPERIENCIA
Hay quienes sostienen que la escuela debe focalizarse en el desarrollo académico y en el progreso intelectual, dejando de lado cualquier otro objetivo que
distraiga
del propósito general. Sin embargo, este enfoque no contempla el hecho de que
los docentes transmiten de forma permanente mensajes verbales y no verbales
, intencionales o involuntarios, que edifican u obstaculizan la vida emocional de sus alumnos.
"La escuela influye en el desarrollo social, emocional y moral, lo intente o no"
(De Vries & Zan, 1994).
...POR OTRO LADO...
META
Se trata, de pensar en un taller
(más que nada se pretende generar un movimiento o una forma de acción colectiva a fin de promover ciertos cambios)
de educación Socio-emocional que permita el enriquecimiento intelectual y emocional de los alumnos (tutores y tutorados), la satisfacción del docente y el mejoramiento del clima social de la clase.

También la
simpatía y la gratitud
mejoran los procesos de interacción social, al actuar como predictoras de las conductas morales, prosociales y asertivas, al mismo tiempo que disminuyen el descontrol afectivo (Richaud de Minzi & Oros, 2009).

Por su parte, se ha demostrado que
la alegría
previene el rechazo de los pares y produce una especie de
contagio
que facilita la socialización positiva.
(Giqueaux & Oros, 2008)
SIENDO EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN EL
"DESARROLLO INTEGRAL"...
¿Ayudar a qué?
Se trata de desarrollar habilidades sociales y emocionales que les permitan satisfacción personal y mejora de sus habilidades.
(potenciación de sus recursos).
...Esto a llevado a que se cometan algunos errores...
Beneficios
Muchas gracias!!
La elección de los alumnos que entrarán al Programa se hará de acuerdo a la pauta breve desarrollada para tal efecto.
También se pondrá como requisito previo consentimiento del apoderado, el ayudar o asumir la responsabilidad de
ayudar a dos de sus compañeros
que presenten dificultades académicas.
(Se interaccionará que el tutorado tenga una buena relación con su tutor, es decir que la elección será hecha por necesidad y sobre todo afinidad)
"La literatura académica señala que por lo general las personas con talento académico suelen ser apreciados por sus compañeros".
A
enseñar al otro a pensar distinto,
con el fin de que este último pueda ser constructor de su propio aprendizaje.

Es decir, que se pretende crear en los niños con talento académico el conocimiento estratégico para que ellos mismos sean
buenos solucionadores de problemas
y así enseñen a otros, inspirando en sus compañeros el interés y entusiasmo necesario para aprender, siendo capaces de reconocer el potencial en ellos y en los demás.
LA SALA
Pretende ser un espacio estimulante, que despierte la curiosidad, el entusiasmo donde los niños puedan tener un espacio de "actuación de sus capacidades" y un centro logístico donde poder planificar, tomar decisiones y reforzarse mutuamente.
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