Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Elementos de una investigación guiada.

"2°B" LEEPRI
by

JENNIFER LUVIANO

on 1 June 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Elementos de una investigación guiada.

¿Cuáles son los elementos de una investigación guiada?
4- Diseño de la secuencia de problemáticas.
9- Evaluación.
Con la asesoría del profesor se revisa y evalúa lo que se ha aprendido, mediante rúbricas o instrumentos de evaluación que el profesor cree conveniente.
¿Qué es una investigación guiada ?
Es un trabajo de investigación, en el cual, la construcción de conocimientos se da a través del planteamiento de situaciones problemáticas relevantes.

En este modelo de trabajo, el aprendizaje es concebido como un proceso de evolución, cambio conceptual y epistemológico; donde la enseñanza es producto de la puesta en práctica de las actividades para favorecer campos de conocimiento determinados.
Sus elementos son:
1- Focalización.
2- Planteamiento de ideas.
3- Formulación de hipótesis.
4- Diseño de la secuencia de problemáticas.
5- Recapitulaciones periódicas.
6- Secuencia didáctica.
7- Reflexión.
8- Aplicación.
9- Evaluación.
1- Focalización:
En esta parte de la investigación se plantean situaciones que sirvan para dar inicio al trabajo de los estudiantes.

Estos planteamientos se realizan al inicio de cada tema nuevo que se abordará en la clase.
3- Formulación de
hipótesis
Aquí es donde los alumnos empiezan a expresar las ideas previas que tienen sobre el tema que se abordará.

En esta parte se pueden realizar distintas actividades, como la lluvia de ideas o la aplicación de matrices SQA (Lo que Sé, lo que Quiero aprender, lo que Aprendí) o FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas).
2- Planteamiento de ideas.
A diferencia del planteamiento de ideas, aquí se deja a los alumnos tratar una situación problemática, para que ellos mismos formulen posibles respuestas poniendo en práctica sus habilidades predicativas.
6- Secuencia didáctica.
7- Reflexión.
8- Aplicación.
5- Recapitulaciones periódicas.
Revisión constante del avance que tienen los alumnos sobre la situación problemática presentada; dicha revisión se realiza mediante la aplicación de informes del trabajo realizado.


Asuntos que se desprenden del tema central y la resolución de estos ayudara a obtener respuesta de la problemática inicial; es probable que los problemas incrementen si no se trata con el debido cuidado.
Se realiza una secuencia de las actividades que presentan mayor impacto en los alumnos y que desarrollan su interés con elaboración problematizada, dependiendo la pregunta central o el problema central; "Intencionalidad didáctica"
Los conocimientos y habilidades obtenidos se aplican a nuevas situaciones llevando el conocimiento a la vida diaria.
Escuela Normal del Estado de Sonora.
"Profe: Jesús Manuel Bustamante Mungarro"

Curso:
Acercamiento a la ciencia Naturales.

Nombre de los alumnos:

Almaraz Miranda Héctor Enrique.
Borbón Valencia Gabriela Alejandra.
Carmelo Samaniego Blanca Isabel.
Corella Valenzuela Yesenia.
Fimbres Rozada María Guadalupe.
García Camacho Gloria Arianna.
Laborín González Amaury Denier.
Luviano Orozco Jennifer Mackenzie.
Rogel Fuentes María Fernanda.
Ruíz Gastelum Daniela Lourdes.

"2°B"

Hermosillo, Sonora.
Se comparan los resultados para crear un conflicto cognitivo que estimula la reflexión que conduce a replantear el problema.
Full transcript