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LA EVALUACIÓN PEA

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by

Mere Rivera

on 8 July 2013

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Transcript of LA EVALUACIÓN PEA

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PEA)
CONCEPTOS
Objetivos de evaluación
conocimientos
desarrollo de actividades
reforzamiento de actitudes
TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación
(educación entendida como formación integral) conocimientos, personalidad y conductas.
Valoración.
Acto emocional
Medición.
Acreditación.
Evaluación.
Descripción cuantitativa
Necesidad institucional
Proceso sistemático, gradual, continuo. Acto intelectual.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
¿dónde está?
PRONÓSTICO
¿hacia dónde va?
ORIENTACIÓN
¿hacia dónde podría ir?
CLASIFICACIÓN
¿con quién va?
CALIFICACIÓN
¿en qué medida lo ha logrado?
MARTÍN LÓPEZ CALVA (2001)
"No debemos olvidar que el proceso de evaluación incluye al ser humano en forma integral."
Es previa y permite tomar decisiones pertinentes para hacer más variable o eficaz el hecho educativo.
[4]
FORMATIVA
Es constante y busca localizar las áreas de desarrollo del alumno durante el PEA: revelar aciertos, debilidades y permite correcciones. Encontrar fallar y porqués.
[6]
SUMATIVA
Examina y aprecia el resultado. constata los objetivos, mide resultados.
[3]
A consideración del profesor; son técnicas como entrevistas, cuestionarios, test y observación que se usan para examinar determinado aspecto del sujeto:
RENDIMIENTO + CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
TIPO DE PRUEBAS (ÁREA COGNOSCITIVA)
orales, escritas / informales / de velocidad / de ensayo (creatividad y expresión) / objetivas (preguntas cerradas)
1. ensayo o composición
2. respuestas guiadas
3. respuestas breves
4. falso-verdadero
5. opción múltiple
6. relacionar pares
7. ordenamiento
¿CÓMO EVALUAR?
TAREA DIFÍCIL: superar los obstáculos de la estructura escolar rígida y exigente basada en criterios cuantitativos y objetivistas.
ES NECESARIO: aportar criterios generales y flexibles que orienten al profe en su búsqueda constante.
PEA es, no olvidar, un PROCESO EDUCATIVO
Continuo y progresivo cuyo objetivo principal es la conciencia grupal o individual -del proceso y de los resultados- encaminada a la autocorrección.
¿QUÉ EVALUAR?
'actividad consciente intencional (ACI)'
La calidad de atender, entender, juzgar y valorar el propio proceso de conocimiento de cada alumno o del grupo.
planeación
interrelación
mejoramiento
explicación
retroalimentación
EVALUACIÓN INTEGRAL:
CUALIDADES DEL PROCESO + NÚMEROS FINALES
Atender
Entender
Juzgar
Valorar
a la cantidad y calidad de conocmientos que el alumno aporta (memorizados, que investigó, que creó...)
la forma como el alumno muestra su comprensión de conceptos
la calidad, validez y solidez de los juicios del alumno
la calidad y la profundidad de la toma de decisiones de cada alumno.
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
Para deliberar sobre los fines que perseguimos, no sobre las causas y los efectos de la evaluación.
EDUCAR
hacer operativa una filosofía
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL Y SOCIAL
Evaluar sirve para poner delante de cada sujeto datos que le permitan ir mejorando sus procesos de aprendizaje.
¿QUÉ NO ES EVALUAR?
¿QUÉ SÍ ES EVALUAR?
¿PARA QUÉ EDUCAR?
Educar para
hacerlos

mejores
(sentido amplio)
Ser dueños de su actividad consciente, de sí mismos y del proceso de búsqueda de su autoformación y autoconstrucción.
Profesores conscientes de esta labor
"El problema fundamental de la educación no es de eficiencia sino de conciencia": la planeación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es reflexivo-filosófico y no administrativo-técnico.
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