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Enseñanza de Lectura Crítica en el Aula

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¿Qué conocemos como lectura crítica?
¿Por qué nuestros estudiantes deben ser lectores críticos competentes?
¿Qué asignaturas van con lectura crítica?
¿Saben los estudiantes en qué consisten las pruebas saber?
¿Conocemos a nuestros estudiantes?
¿Cómo enseñarles a ser lectores críticos?
¿Sabemos usar herramientas digitales?
¿Qué resultados se esperan?
¿De qué se habla o cuál es el asunto tratado?
¿Por qué el autor está hablando de esto?
Activación de Macrorreglas
Procesos cognitivos realizados por el lector / oyente para extraer la información relevante de un texto y poder deducir el tema del que trata.
Paso previo para un PENSAMIENTO CRÍTICO
Enseñanza de Lectura Crítica en el Aula
Al acercarse una patrulla de reconocimiento a una fortaleza, nota que ésta se halla bajo un ángulo de veinte grados. Doscientos metros más adelante, nota que se halla bajo un ángulo de sesenta grados. Hallar la altura de la fortaleza.
¿Conocemos a nuestros Estudiantes?
Nativos Digitales
Docente Actual
Guía, facilitador
Activo
Formación integral, permanente
Herramientas tradicionales más las brindadas por la tecnología
Conocimientos por áreas / transversales
Beneficios del Lenguaje Digital
Motiva a los Estudiantes a Aprender
Se adapta a los estilos de aprendizaje
Facilita la comprensión y la explicación
Desarrolla las habilidades sociales
Abre una puerta a la exploración
Promueve la competencia digital y la alfabetización mediática
Inteligencias
Múltiples
Pensamiento Lógico y Matemático
Facilita el trabajo autónomo
Fomenta la Creatividad
Recursividad
Ideas
organizadas
Investiga más allá
del contenido
del texto
Analiza
datos
transversalización
de conocimientos
Capacidad
expresiva
Curiosidad
vocabulario
Contextualiza
el texto
argumenta
sus posturas
se cuestiona
distintos
planteamientos
pensamiento
autónomo
¿Preguntas o sugerencias?
androideandres@gmail.com
¡Gracias
Totales!
Extrapola información utilizando sus conocimientos previos
Jerarquiza de acuerdo a sus necesidades
Indaga datos bio-bibliográficos del autor y los pone en el contexto adecuado
¿qué me dijo la lectura?
¿qué me dijo el autor(a)?
contextualiza lo leído con situaciones cercanas a su realidad tanto social y familiar, como académica
Sitúa el contexto de la lectura en una situación del entorno, actual o anterior.
Hablar con sus propias palabras connotando información, dando ejemplos
Elabora predicciones al obtener información significativa que le permita crearse expectativas con respecto a lo leído
Asume posturas con respecto a lo leído, sustentándolas por medio del texto y de todo lo relacionado con él
¿A qué llamamos
lectura crítica?
La lectura crítica es la capacidad del lector para asumir una posición frente a lo expresado en el texto
Para lo cual hay que efectuar dos acciones:
COMPRENDER
RECONOCER
¿QUÉ HAY QUE COMPRENDER?
Elementos Locales
Elementos Globales
Adecuación
Coherencia
Cohesión
Hay coherencia...
Cuando un texto responde adecuadamente a la intención comunicativa que tenemos
Relación lógica entre las partes o elementos del texto
Hay cohesión cuando...
...organizamos las ideas en oraciones y párrafos en una secuencia lógica y fácil de entender
Uso de fórmulas adecuadas al contexto comunicativo.
Texto adecuado al tema, al destinatario y a la situación comunicativa específica
Adecuación
¿Qué tipo de texto es?
Ideas principales
Ideas secundarias
¿Qué hay que reconocer?
¿De qué se habla o cuál es el asunto tratado?
¿Por qué el autor está hablando de esto?
Lectura por niveles
Había una vez una pareja de ancianos muy pobres que vivía junto a la playa en una humilde cabaña. El hombre era pescador, así que él y su mujer se alimentaban básicamente de los peces que caían en sus redes.

Un día, el pescador lanzó la red al agua y tan sólo recogió un pequeño pez. Se quedó asombradísimo cuando vio que se trataba de un pez de oro que además era capaz de hablar.

– ¡Pescador, por favor, déjame en libertad! Si lo haces te daré todo lo que me pidas.
Dieta alimenticia básica de la pareja de ancianos:

Moluscos
Crustáceos
Pescado
Algas
Por eso Norteamérica está llena de viudas. Existen actualmente nueve millones de viudas contra un millón y medio de viudos. Las encontráis desparramadas por todo el mundo: en Italia, en París, en la Costa Azul, en Miami, en Oriente, como la viuda de Baltimore que deseaba un autógrafo de la maharaní en el Rambagh Palace de Jaipur. Pero no os conmueven como las viudas indias: no son tan desgraciadas. De ordinario son alegres, ricas, porque heredaron los ahorros del difunto marido, y saben disfrutar de la vida: como asesinos en libertad.

Y ahora, paseando por Manhattan y mirando a estos hombres hermosos, físicamente robustos, simpáticos, pero de aspecto resignado y sumiso, me parecía ver un cementerio de huesos blanqueados, descarnados: los huesos de los hombres destinados a morir antes de tiempo de cansancio, humillación, infarto cardiaco; muertos por las mismas mujeres desgraciadas que os lanzan un chaparrón de
honey, sweety, sugar,
como mantis religiosas que primero poseen al macho y luego lo devoran (Oriana Fallaci,
El sexo inútil
).
El texto describe un aspecto del modo de vida norteamericano, contrastándolo con el de otros países.

La posición de la autora se puede calificar de:

Autoritaria, porque piensa que los hombres deben ser dominados
Reflexiva, dado que muestra un aspecto que anda mal en la sociedad norteamericana
Extremista, porque no se interesa por quién se beneficia o quién se perjudica
Compasiva, pues exhibe una mirada de preocupación sobre los hombres
Niveles De Lectura
¿Por qué es necesario que nuestros estudiantes sean lectores críticos competentes?
L@s chic@s creen lo que oyen en casa y en el colegio y/o lo que leen en redes sociales, sin cuestionar la veracidad de esos planteamientos.
Nuestra formación se ha basado en creer, en aceptar sin poner en duda, en repetir de la forma más semejante posible
Dominar unos saberes y competencias
Comprender las tareas que se les exigen
Expresarse de forma clara y concisa
Competencias Genéricas
Competencias Específicas
Acceso a la Educación Superior
Formación de individuos pensantes
Competencia y actitud crítica útiles de por vida
Ciudadanos Conscientes
Competentes, Responsables
Lectores Críticos
¿Qué asignaturas van con lectura crítica?
Competencia Transversal
Todas las áreas del conocimiento implicadas
Al acercarse una patrulla de reconocimiento a una fortaleza, observa que ésta se halla bajo un ángulo de veinte grados. Doscientos metros más adelante, observa que la fortaleza está bajo un ángulo de sesenta grados. Hallar la altura de la fortaleza.
Lectura Crítica en Matemáticas
Elaborar la gráfica
PRUEBA SABER SOCIALES

Históricamente, los nükâk, considerados la última etnia nómada del continente, han vivido en la selva, donde se mueven libremente dependiendo de la caza, la pesca o la cosecha de semillas y frutos. Cuando otros colombianos hicieron contacto por primera vez con indígenas nükâk en las selvas del Guaviare, encontraron que estos tranquilamente tomaban objetos que hubiera por ahí, como si fueran de ellos.

¿Cuál de las siguientes opciones justifica mejor este comportamiento de los nükâk?

a.- Los nükâk no saben cómo obtener sus alimentos tradicionales en el territorio que ocupan actualmente.
b.- Los nükâk carecen de tierras fértiles para cultivar; por eso recurren a las tierras de los colonos para obtener alimento.
c.- Los nükâk desconocen la idea de la propiedad privada y, en consecuencia, toman sin prevención aquello que necesitan.
d.- Los nükâk no poseen un predio propio para desarrollar actividades económicas como la pesca y la caza.
¿Saben los Estudiantes en qué consisten las pruebas SABER?
Cuarenta y un preguntas
TODAS cerradas
Pruebas por Componentes
Sintáctico
Semántico
Pragmático
Competencia Comunicativa
Comunicativa
Lectora

Literal
Inferencial
Crítico / Intertextual
Comunicativa
Escritora

Producción escrita

Preescritura
Escritura
Reescritura
Competencias específicas
Lector Crítico
dos mundos, dos
lecturas
Estructura
Continuos

Lectura secuencial
Secciones
Discontinuos

Lectura no secuencial
Cuadros
Gráficas
Tablas
POR TIPOLOGÍA TEXTUAL
Textos
literarios
Textos
informativos
Textos Continuos
Textos Discontinuos
Un joven jardinero persa dice a su príncipe:

-¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana. Me hizo un gesto de amenaza. Esta noche, por milagro, quisiera estar en Ispahán.

El bondadoso príncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el príncipe encuentra a la Muerte y le pregunta:

-Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?

-No fue un gesto de amenaza -le responde- sino un gesto de sorpresa. Pues lo veía lejos de Ispahán esta mañana y debo tomarlo esta noche en Ispahán.
Investigadores de la Universidad Case de la Reserva Occidental, ubicada en Cleveland (Ohio, EE. UU.), están creando un dispositivo para oír como los gatos que es diez billones de veces más pequeño que el tímpano humano.

El equipo está desarrollando este dispositivo, con forma de parche, que es muy fino y puede recibir y transmitir señales a través de un rango de frecuencia de radio mucho mayor de lo que los seres humanos podemos escuchar con nuestro oído y que, sin embargo, los felinos sí pueden captar.
A
B
A partir del texto propuesto, planear una actividad de lectura crítica, teniendo en cuenta la competencia comunicativa y los componentes del lenguaje que se pretenden abordar en los procesos de aprendizaje
Taller Individual
Monólogo de Hamlet
Nativos Digitales
¿Qué distingue a los
nativos digitales?
Información rápida y de varias fuentes
Multitareas
Información por enlaces
Aprendizaje inmediato
Objetivo

Herramientas

Procedimientos
Saben dónde y cómo
Autoaprendizaje
¿Cómo hacer al nativo digital Competente en lectura crítica?
La
Clase Invertida
Aprendizaje Por Proyectos
Multimedia
Temas de su interés
Clases interactivas
Valoración de sus propuestas
Cómo motivar a mis estudiantes
Actividades Multitareas
Resultados
Estudiantes motivados y
participativos
Protagonista
Pasivo
Proceso instruccional
Libro de texto, cuaderno, tablero, diccionarios, fotocopias
Conocimientos por áreas
El Profe de Antes
¿Qué material utilizo?
¿Sabemos usar
Herramientas Digitales?
somos inmigrantes digitales
enfocando el aprendizaje de
lectura crítica en el aula
Estrategia de mejoramiento institucional
Planear

Coherencia Horizontal (Grado a grado)
Coherencia Vertical (Período a período)
Hacer

Enfoque
Motivación
Herramientas
Verificar

Evaluación
Actuar

Análisis de resultados
Estrategias de mejoramiento
alineamiento curricular
DBA
Estándares Básicos de Competencias
Orientaciones Pedagógicas
Desarrollo de Actividades
Desempeños pruebas SABER 3°, 5°, 7°, 9° y 11°
Desarrollo de Competencias
Adaptadas al perfil de los estudiantes
Secuencia Didáctica
1.- Entender (Ser)
Ambiente adecuado
Motivación
Propósito
2.- Comprender (Saber)
Recordar, interpretar, explicar
Descripción Pregunta
Conceptualización
Contextualización
3.- Aprender (Saber Hacer /
Convivir)
Aplicar / Analizar

Aplicación / Producción

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4.- Emprender (Evidencia /
Producto)
Evaluar / Crear
Investigación / Gestión de Proyectos
SOLUCIÓN A
LA PREGUNTA
Elaborar una propuesta de planeación semanal, teniendo en cuenta la transversalidad (lectura crítica) y el componente (comprensión e interpretación textual)
Taller por Grupos
¿Qué pasos se deben seguir para realizar una buena lectura crítica?
Valorar la procedencia del texto
Determinar:

Tipo de Texto
Autor
Contexto
Editorial
Analizar algunas partes del texto
Indagar sobre vida y obra del autor
Situar el contexto de la lectura en una situación del entorno, actual o anterior
Interrogar al Texto
¿Qué es lo que plantea el texto, y por qué?
¿En qué medida me afecta este texto?
¿En qué medida ha influido el texto en nuestra sociedad?
Relacionar Saberes Previos (Intertextualidad)
Ante una información nueva, consultamos nuestra database de experiencias, en busca del esquema que mejor se relacione con dicha información. La comprensión es dada por lo exitoso de dicha relación
Contextualizar el texto
¿Quién...
¿Cómo...
¿Cuándo...
¿Dónde...
¿Por qué...
... lo escribió?
Diferenciar entre Hechos y Opiniones
Hecho

Situación / información corroborable
Opinión

Juicio de valor, estimación
Posición del Autor
Intención

¿Con qué fin?
Propósito

¿Para qué?
¿De qué quiere persuadir?
Determinar Controversias
Contraposición reiterada entre dos o más personas que defienden posturas opuestas
Comprobar, relacionar, comparar y verificar la validez de la tesis a sustentar
Identificar Falacias
Argumentos mal construidos pero fuertemente atractivos y persuasivos
Intertextualidad
Relación que un texto (oral o escrito) mantiene con otros textos, ya sean contemporáneos o anteriores
Plagio
Citación
Alusión
Reconocer Analogías
Dos elementos o principios son asociados por sus propiedades, tanto generales como individuales
Testimonios - pensamientos - experiencias - observaciones
Asumir una Postura Crítica
Evaluar lo leído
Integrar comprensión al conocimiento previo
Conclusiones argumentadas
Búsqueda de información relevante
Punto de vista propio frente al texto
¿Qué distingue a un lector crítico?
El lector crítico no soporta el verbo leer en imperativo
Cultiva la imaginación
Sabe que hay varios significados
Dialoga, busca interpretaciones sociales
Visita las bibliotecas
Lee diferente cada género
Pone énfasis en la ideología
Lee sin ataduras ni reglas, en voz alta, en
silencio, colectivamente y comprende
Presta atención a lo implícito
Busca varias fuentes, contrasta
Apaga las máquinas o las utiliza para aprender
Descubre / Crea citas implícitas
Comprender ≠ Creer
resultados

que se esperan
¿Qué habilidades y competencias deben alcanzar?
¿Y cuál es el texto?
Ser o no ser, he aquí la cuestión. ¿Que es más elevado para el espíritu, sufrir los golpes y dardos de la insultante fortuna o tomar armas contra el piélago de calamidades y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir..., dormir; no más ¡Y pensar que con un sueño damos fin al pesar del corazón y al los mil naturales conflictos que constituyen la herencia de la carne! ¡He aquí un término devotamente apetecible! ¡Morir... dormir, tal vez soñar! ¡Sí, ahí está el obstáculo! Pues es forzoso que nos detenga el considerar qué sueños pueden sobrevivir en ese sueño de la muerte, cuando nos hayamos liberado del torbellino de la vida.

¡Esta es la reflexión que da tan larga vida al infortunio! Pues ¿Quién soportaría: los ultrajes y desdenes del mundo, los agravios del opresor, las afrentas del soberbio, los tormentos del amor desairado, la tardanza de la ley, las insolencias del poder y los desdenes que el paciente mérito recibe del hombre indigno, Cuando uno mismo podría procurar su reposo con un simple estilete?

¿Quién querría llevar tales cargas, Gemir y sudar bajo el peso de una vida afanosa, Si no fuera por: Temor a algo tras la muerte, la ignorada región de cuyos confines ningún viajero retorna, temor que desconcierta nuestra voluntad y nos hace soportar los males que nos afligen antes de lanzarnos a otros que desconocemos? Así la conciencia nos vuelve cobardes a todos y así el primitivo matiz de la resolución desmaya con el pálido tinte del pensamiento, y las empresas de gran aliento o importancia, por esa consideración, tuercen su curso y pierden el nombre de acción.

Niveles De Lectura
Tempestad

Se acercaba una tormenta, podía escucharse a las olas estrellarse contra las rocas y al viento helado azotar con furia la casa.

El frio se colaba por las hendiduras castigando el cuerpo de la mujer que tembló de frio y miedo. Trueno y relámpagos resonaban en la distancia…esta es la historia de un personaje triste y solitario.

Vivía en aquella casa desde que tenía memoria la cual también había envejecido juntamente con ella. Su esposo e hijo no habían regresado del mar… la melancolía y la tristeza eran sus únicas compañeras.

Había llegado a la casa de los que fueron sus padres apenas se había casado con aquél pescador y allí había nacido su hijo. Tan sólo si la vida le diera un respiro algo por lo que vivir… Pensaba Josefina… Sentada en la cama a la luz de una vela que dejaba un olor a rancio hasta el amanecer, Josefina rezó y pidió perdón a Dios por no hacerlo todos los días.
El texto habla básicamente de la soledad. Dicho sentimiento se manifiesta en el hecho de que:

La casa esté aislada
Haya una tormenta
No haya nadie acompañando a Josefina
Sea la única estación de lluvia de todo el año
Lectura Literal
Parafrasea textos
Información explícita
Función semántica conectores
Conecta distintas partes del texto
Recupera la macroestructura (contenido, tema desarrollado, ideas)
Deducciones
Reconstruye la superestructura
lectura inferencial
Lectura Crítica Intertextual
Elementos Ideológicos
Reconoce contexto
Puntos de vista
Relaciones intertextuales
Conocimiento enciclopédico
Conocimiento local
Conocimiento Global
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