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La lectura de una novela en el aula: Gina de Rodrigo Soto

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by

Isa Gallardo

on 9 October 2013

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Transcript of La lectura de una novela en el aula: Gina de Rodrigo Soto

Antes de la lectura
ALCOA- 1970
Insurrección Sandinista- 1978-79
La lectura de una novela en el aula: Gina de Rodrigo Soto
¿Cómo tenemos que leer en clase?
Reconocer las
características básicas de los géneros literarios
y de los movimientos como funciones convencionales del lenguaje, y como relaciones particulares con el mundo, que sirven de regulación o de expectativa para guiar al lector hacia el encuentro con el texto.
Aplicar la capacidad de
comprensión lectora,
en textos literarios .
Integrar, conceptualmente, los
elementos de la comunicación literaria
: autor, textos, lector y contexto
Aplicar los diferentes
niveles de comprensión lectora:
literal, reorganización de los explícito, inferencial, evaluativo, recreativo o aplicativo, en textos literarios.
Reconocer el
predominio de las diversas categorías constitutiva
s, en cada una de las modalidades literarias (narrativa, lírica y ensayo), con el fin de obtener una visión global de la cultura y, en particular, de la evolución de la literatura latinoamericana
Propiciar un acercamiento
lúdico
al texto literario
Contenidos
Espacio- Costa Rica, siglo XX
1. Casa de los padres, 2. Apartamento con Miguel, 3.Talamanca, 4. Apartamento con Ariel, 5. Casa amarilla, Apartamento, Apartamento en edificio de Luisa, Casa pequeña, 6. Restaurante de Marvin
¿Cómo leen nuestros jóvenes?
Apreciaciones iniciales
Si el estudiante no comprende lo que lee, no tendrá ningún gusto por la lectura y no persistirá en la tarea, pues lo que lee carece de significado para este.
La intervención para mejorar las habilidades lectoras del estudiantado debe empezar en la enseñanza de la comprensión literal, para aprenderlo hay que leer, porque a leer se aprende leyendo (Petit, 2009).

Narrador
: Tipos; visiones; organización secuencial de la historia narrada; código apreciativo; registros del habla ; los estilos directo e indirecto; planos narrativos; tiempo.
-
Mundo mostrado:
espacios (físico, ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, social, ecológico o psicológico ); personajes (lo que dicen ser y lo que hacen), su interacción con los otros, su código apreciativo
-El predominio de alguno de los tres elementos del mundo mostrado (espacio, de acontecimiento o de personaje).
-
Relaciones
entre el emisor (narrador) y el receptor (narratario).
- Relaciones del
texto con el contexto
sociocultural, con los géneros y los movimientos literarios

Gina- Rodrigo Soto

Objetivo: Integrar, conceptualmente, los elementos de la comunicación literaria: autor, textos, lector y contexto
Autor: Rodrigo Soto (Costa Rica-1962).
Narrativa (cuento y novela) y Lírica
Narrativa: "Figuras en el espejo" compuesto por 5 relatos. "Gina" en uno de ellos
Contexto: Costa Rica, segunda mitad del siglo XX.

Movimiento estudiantil contra la concesión de las minas de bauxita en Pérez Zeledón
Lucha armada para derrocar la dictadura nicaragüense de Anastasio Somoza
Durante la lectura
Aplicar los diferentes niveles de comprensión lectora en textos literarios.
Reconocer el predominio de las diversas categorías constitutivas, en cada una de las modalidades literarias , con el fin de obtener una visión global de la cultura y, en particular, de la evolución de la literatura latinoamericana
Nivel Literal- Elementos constitutivos del relato:
Personajes
Espacios
Parada de Bus en Puerto Viejo:
"se dispone a dormir: tal vez ¿por qué no? durante el viaje sueñe algo bueno"
Nivel Inferencial

"Gina baja solemnemente todas las cajas del
armario, las abre, mira su contenido y se pregunta ¿qué estoy cargando?
Solo entonces descubre que carga muchas más cosas de las que pensaba..."
Temas por discutir:
El amor y el sexo, el matrimonio y la amistad, la maternidad y la autosuficiencia
Nivel evaluativo
El lector emite juicios evaluativos. Compara las ideas del texto con otros criterios provistos por su experiencia escolar, otras lecturas o por sus conocimientos y valores.
Son juicios que se desprenden de un análisis objetivo y fundamentado, y que enfocan cualidades, verosimilitud, validez, aceptabilidad, probabilidad y actualidad, claridad, etc. de los textos.

Objetivo: Aplicar la capacidad de
comprensión lectora,
en textos literarios .
1949: Primera mujer que votó
1953: las mujeres alcanzaron 7% del total de diputaciones en la Asamblea Legislativa.
1958: el 8.3% de los cargos ministeriales fueron ocupados por mujeres
Últimos veinte años: participación en el mundo laboral es de un 30% del total de la Población Económicamente Activa.

Comparación: Gina: busca un lugar más allá del papel tradicional de mujer.
Estudia, trabaja fuera de casa, participa en luchas revolucionarias
Madre, hija, esposa, profesional.
Dudas sobre su papel como mujer en el mundo
Acontecimientos históricos: realidad versus ficción
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