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LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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by

Eugenia Guerrero

on 21 September 2012

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LA PALABRA MÁGICA: CERTIFICACIONES.
EL MOTIVADOR ESENCIAL: POSICIONAMIENTO MERCADOLÓGICO (NICHOS DE MERCADO, COMPETENCIA, PUBLICIDAD, PROMOCIÓN).
INTERCAMBIOS CON UNIVERSIDADES DEL EXTRANJERO (LENGUAJE COMÚN). ¿POR QUÉ DEBEMOS IMPULSAR LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES PRIVADAS? (LO OBVIO) ¿CÓMO PODEMOS HACERLO? NORMALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN LA INVESTIGACIÓN EN
LAS INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR ¿POR QUÉ DEBEMOS IMPULSAR LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES PRIVADAS? PERFIL MÁS COMPETITIVO DE NUESTROS ALUMNOS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TOMA DE DECISIONES, GERENCIA/GESTIÓN POR CONOCIMIENTO…
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL.
FUNCIÓN UNIVERSITARIA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL AL PROVEER DE SOLUCIONES A NUESTRAS SOCIEDADES.
PROFESIONALIZACIÓN DE NUESTROS DOCENTES.
OBTENCIÓN DE RECURSOS. Triangulación EL PRIMER PASO: GENERAR UNA CULTURA DE INVESTIGACIÓN, COMENZANDO POR LA ALTA DIRECCIÓN. Resultados ¡Muchas Gracias! UNA CULTURA DE INVESTIGACIÓN, MÁS ALLÁ DEL DISCURSO LA INVESTIGACIÓN COMO UN VALOR ENTRE TODOS LOS SECTORES O GRUPOS DE LA INSTITUCIÓN.
RECOMPENSAR LA INVESTIGACIÓN.
PROMOCIÓN A TRAVÉS DE LA FUNCIÓN DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL (EXTERNA E INTERNA).
BAJO UN PLAN DETALLADO. ¿CÓMO HACERLO? EN PARALELO CON EL PROCESO DE ACULTURACIÓN Y SIMULTÁNEAMENTE:
EVALUAR CAPACIDADES ACTUALES.
ESTRUCTURAR LA FUNCIÓN: CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y CLUB DE INVESTIGACIÓN.
NORMALIZARLA: DOCUMENTACIÓN.
PREPARAR AL RECURSO HUMANO: CAPACITACIÓN. CAPACIDADES ACTUALES INVENTARIO DE INVESTIGADORES (DETECCIÓN DE PROFESORES, ALUMNOS Y EXALUMNOS).
INVENTARIO DE ESFUERZOS Y PRODUCTOS.
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD CON ACTORES. CENTRO DE INVESTIGACIÓN ESTRUCTURA SIMPLE PERO FLEXIBLE.
PUEDE CRECER O DECRECER INMEDIATAMENTE: INTEGRAR AL CUERPO DOCENTE, ALUMNOS Y EXALUMNOS.
BASE: INVESTIGADORES JÓVENES. UNA MEZCLA. CUIDANDO COSTOS
MENTALIDAD DE APERTURA.
NO CONVERTIRLO EN ENTIDAD POLÍTICA.
AL INICIO: CENTRALIZADO AL MÁS ALTO NIVEL JERÁRQUICO.
POSTERIORMENTE: “DESCENTRALIZACIÓN PARCIAL” (CENTROS DE INVESTIGACIÓN PERIFÉRICOS). PERFIL DE INTEGRANTES ACTITUD: PROACTIVIDAD, HORARIO FLEXIBLE, PASIÓN POR LA INVESTIGACIÓN, AUTOMOTIVACIÓN.
NO “VACAS SAGRADAS”.
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE GENERACIÓN DE DOCUMENTOS.
CAPACITARLOS PAULATINA PERO PERMANENTEMENTE.
OFRECERLES DESARROLLO. CONOCIMIENTOS INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
INVESTIGACIÓN MIXTA.
PARTICIPACIÓN EN CONVOCATORIAS Y CONCURSOS.
DOCENCIA.
REDACCIÓN DE TODO TIPO DE DOCUMENTOS.
MERCADOTECNIA DE SERVICIOS. CLUB DE INVESTIGACIÓN ALUMNOS DESTACADOS Y/O INTERESADOS EN LA INVESTIGACIÓN.
CAMPAÑA INTERNA DE RECLUTAMIENTO.
OTORGARLE ESTATUS EN MEDIOS INTERNOS Y DE COMUNICACIÓN.
EVENTOS PARA EL CLUB Y DEL CLUB. PREPARAR AL RECURSO HUMANO: CAPACITACIÓN CERTIFICACIÓN EN INVESTIGACIÓN.
CONOCIMIENTOS. WHITE PAPER: DOCUMENTO RECTOR DE INVESTIGACIÓN.
VISIÓN.
PREMISAS.
ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN, REGLAMENTO, CURSOS, PERFILES DE DOCENTES, ACTIVIDADES PERMANENTES, CENTRO DE INVESTIGACIÓN, COMITÉS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO…
PLANES Y PROGRAMAS DE APOYO.
PARÁMETROS DE CALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN.
PUBLICACIONES.
DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. NORMALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN MANUALES.
ELABORACIÓN DE TESIS, TESINAS Y REPORTES.
ELABORACIÓN DE PROYECTOS/PROPUESTAS.
ELABORACIÓN DE MANUSCRITOS PARA PUBLICACIONES (incluyendo estilo de publicaciones: APA, VANCOUVER, HARVARD, ETC.).
EVALUACIÓN DE PUBLICACIONES.
RÚBRICAS PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LAS INVESTIGACIONES.
ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES. DESPUÉS DE LA ESTRUCTURACIÓN Y NORMALIZACIÓN REVISIÓN DEL CURRÍCULUM EN INVESTIGACIÓN. DOS VISIONES DESPUÉS DEL REDISEÑO DE LA FUNCIÓN Y ELEMENTOS CURRICULARES PROGRAMA DE COMUNICACIÓN INTERNA. MÁS ADELANTE… LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
ELABORACIÓN DE ARTÍCULOS Y PRESENTACIONES.
COMITÉS DE INVESTIGACIÓN.
CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN EXTERNA CON LA COMUNIDAD.
MONITOREO, EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y AJUSTES. UN PASO ADICIONAL CONVENIOS CON OTRAS UNIVERSIDADES EN MATERIA DE INVESTIGACIÓN.
FIMPES, CONACYT, ANUIES.
PUBLICACIONES: REVISTA CIENTÍFICO-ACADÉMICA Y DE DIVULGACIÓN POPULAR.
CONGRESOS INTERNOS.
CONGRESOS EXTERNOS.
INSERCIONES DE ARTÍCULOS Y EDITORIALES EN MEDIOS LOCALES. OBTENCIÓN DE RECURSOS SERVICIOS INTERNOS DE INVESTIGACIÓN.
SERVICIOS EXTERNOS.
SERVICIOS DE CAPACITACIÓN EN INVESTIGACIÓN.
CONVOCATORIAS Y CONCURSOS.
FONDOS PÚBLICOS (EJEMPLO: CONACYT), PRIVADOS; NACIONALES E INTERNACIONALES. RETROALIMENTAR EL CICLO Y CONTINUAR HACIA DÓNDE SE ORIENTA LA INVESTIGACIÓN EN EL SIGLO XXI ¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE MIXTO O LOS MÉTODOS MIXTOS? Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. Definición de Roberto Hernández Sampieri y Paulina Mendoza ¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE MIXTO O LOS MÉTODOS MIXTOS? Los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una “fotografía” más completa del fenómeno.

Éstos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (“forma pura”) o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (“forma modificada”). ¿DÓNDE SE UBICAN LOS MÉTODOS MIXTOS? PRINCIPALES ENFOQUES LOS MÉTODOS MIXTOS REPRESENTAN EL FIN DE LA “GUERRA” DE LOS PARADIGMAS CONTINUO(A) TRIDIMENSIONAL HOLÍSTICO DE LOS MÉTODOS MIXTOS Continuos multidimensionales de los métodos mixtos LA REALIDAD PARA LOS MÉTODOS MIXTOS Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo, ¿por qué no pueden hacerlo la visión objetiva (cuantitativa) y la subjetiva (cualitativa)? LA REALIDAD En la práctica no existen la total objetividad ni la total subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-método no es “uno a uno”.
Varios métodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o entrelazadas y combinadas con teorías sustantivas; por lo cual no solamente se pueden integrar los métodos cuantitativos y cualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementación. OTRA FORMA DE SEÑALARLO En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son únicamente “posibles elecciones u opciones” para enfrentar problemas de investigación, más que paradigmas o posiciones epistemológicas.

Los enfoques se sobreponen o traslapan. ¿POR QUÉ UTILIZAR LOS MÉTODOS MIXTOS? BONDADES I Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.
Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, así como las maneras más apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigación.
Producir datos más “ricos” y variados mediante la multiplicidad de observaciones.
Potenciar la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos críticos de valoración.
Efectuar indagaciones más dinámicas. ¿POR QUÉ UTILIZAR LOS MÉTODOS MIXTOS? BONDADES II Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas, que si se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor “exploración y explotación” de los datos.
Mayor posibilidad de tener éxito al presentar resultados a una audiencia hostil.
Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigación o reforzarlas. ¿POR QUÉ UTILIZAR LOS MÉTODOS MIXTOS? BONDADES III Enriquecimiento de la muestra.
Mayor fidelidad del instrumento (certificando que éste sea adecuado y útil, así como que se mejoren las herramientas).
Integridad del tratamiento o intervención (asegurando su confiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los descubrimientos). RAZONES PRÁCTICAS PARA LA “COEXISTENCIA” DE LOS MÉTODOS Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados por varias décadas y hemos aprendido de los dos.
En la práctica diversos investigadores los han mezclado en distintos grados.
Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado estudios cuantitativos y cualitativos.
Las dos clases de enfoques han influido las políticas académicas.
Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visión han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagación. RAZONES PRÁCTICAS -Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en día asumen valores fundamentales comunes: confianza en la indagación sistemática, supuesto de que la realidad es múltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teoría es determinada por los hechos.

-Son más sus similitudes que sus diferencias. PRETENSIONES BÁSICAS DE LOS MM Triangulación (corroboración).
Complementación.
Visión holística.
Desarrollo.
Iniciación.
Expansión.
Compensación.
Diversidad. JUSTIFICACIONES/RAZONAMIENTOS MM I JUSTIFICACIONES/RAZONAMIENTOS MM II JUSTIFICACIONES/RAZONAMIENTOS MM III FACTORES A CONSIDERAR PARA DECIDIR QUÉ ENFOQUE O MÉTODO PUEDE AYUDAR CON UN PLANTEAMIENTO FACTORES A CONSIDERAR El enfoque que el investigador piense que “armoniza” o se adapta más a su planteamiento.
El método que el investigador perciba que se “ajusta” mejor a las expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se “sienta más cómodo” o que prefiera.
La aproximación que el investigador considere racionalmente más apropiada para el planteamiento. El método en que el investigador posea mayor entrenamiento.

Recursos disponibles. PROCESO MIXTO Se encuentra en desarrollo, pero más que un proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso.

Un estudio mixto sólido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo. LOS DISEÑOS MIXTOS SE FUNDAMENTAN EN EL CONCEPTO DE TRIANGULACIÓN TRIANGULACIÓN DE TEORÍAS Y DISCIPLINAS LOS MÉTODOS MIXTOS Surgieron para lidiar con la complejidad de ciertos fenómenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones.
La enseñanza.
El universo
El genoma humano.
Las grandes construcciones.
Los medios de comunicación…. TRIANGULACIÓN DE INFORMACIÓN Y DATOS TRIANGULACIÓN DE MÉTODOS, INCLUIDOS DISEÑOS TRIANGULACIÓN ENTRE INVESTIGADORES TRIANGULACIÓN EPISTEMOLÓGICA Modelo multidimensional de la metodología de la investigación ¿QUÉ HAY DE NUEVO EN ESTA DÉCADA? MARCO FILOSÓFICO-EPISTEMOLÓGICO CONSOLIDADO.
ESQUEMAS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
PROPUESTAS DE TIPOLOGÍAS DE DISEÑOS.
CLASIFICACIONES DE MUESTREO.
ANÁLISIS ESPECÍFICOS (COMBINACIONES CUANTITATIVAS-CUALITATIVAS Y ANÁLISIS PROPIOS). EL FUTURO DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES ASÍ COMO HAY PAÍSES EN DIFERENTES GRADO DE DESARROLLO, HABRÁ UNIVERSIDADES (Y COMUNIDADES) EN DIFERENTES GRADOS DE DESARROLLO. ¿DÓNDE QUEREMOS ESTAR? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las preguntas y objetivos son el centro del proceso de investigación Los planteamientos mixtos tienen tres momentos de revisión dentro del proceso de investigación Al inicio del estudio como producto de la revisión de la literatura relevante y el examen de fuentes prácticas.
Al momento de tomar decisiones sobre los métodos.
En respuesta a resultados específicos y las interpretaciones que emergen del estudio. Momentos de revisión (incluyendo los resultados e interpretación) PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas. Reducción de incertidumbre ante resultados inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualización (contexto más completo, profundo y amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez externa). Triangulación o incremento de la validez.
Compensación.
Complementación.
Amplitud (proceso más integral).
Multiplicidad (diferentes preguntas de indagación).
Explicación (mayor capacidad). Ilustración.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmación.
Diversidad (perspectivas en datos y análisis).
Claridad: visualizar relaciones “encubiertas”, las cuales no habían sido detectadas por el uso de un solo método). ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI ELABORADO POR: EUGENIA GUERRERO aguerrero@udec.edu.mx twitter:@paulinaMTorres
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