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Primer obstáculo epistemológico: La experiencia básica o conocimientos previos.

En esta presentación se encuentra clara la explicación acerca del primer obstáculo epistemológico según Gaston Bachelard. Presentado por las estudiantes de sexto semestre de Licenciatura en Educación Preescolar en el curso de PSNYE
by

Estefanía Diaz

on 7 August 2013

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Transcript of Primer obstáculo epistemológico: La experiencia básica o conocimientos previos.

¡Gracias!
Concepciones espontáneas
Concepciones inducidas
Son creencias inducidas debido a procesos de socialización. Estas concepciones se
originan en el entorno familiar, social y por la influencia de los medios de comunicación.
Concepciones analógicas
Se derivan de las comparaciones que se realizan con hechos de la vida cotidiana, así la
comprensión del concepto se basa en la formación de analogías generadas por los propios
alumnos en su entorno familiar o en la escuela.
Primer obstáculo epistemológico:
La experiencia básica o conocimientos previos

Presentado por:

Victoria Álvarez
Estefanía Díaz Ochoa
Laura Pereira
Melissa Murillo

Pensamiento Social, natural y educación

Lic. En Educación Preescolar
UNAB
En la construcción de conceptos científicos el primer obstáculo es la experiencia básica
o los conocimientos previos, es decir que los individuos antes de iniciar cualquier estudio, tienen
ya un conjunto de ideas muy propias acerca del cómo y el por qué de las cosas son como son.
Se forman por las percepciones sensoriales que tienen los niños acerca del mundo que
les rodea y de hechos de la vida cotidiana.


En estos casos es evidente la influencia de las percepciones sensoriales, las
descripciones las realizan los niños con base en sensaciones y dejan de lado la definición
científica y el lenguaje empleado por el maestro en la escuela.
Ejemplo:


Al preguntarle a una persona ¿que es un cambio de estado? esta responde:

-Es cuando el hielo se derrite y se convierte en agua.

En este ejemplo el niño traslada su experiencia de lo que observó en un trozo de hielo, pero no hace explicito el concepto. Sólo describe lo que interiorizó al hacer sus observaciones.

Este conocimiento se toma frágil porque el niño no generaliza, sino que particulariza el concepto en un solo hecho.
Ejemplo:

Al preguntar ¿Qué es el aire? Un niño de siete años responde: aire es el viento que sopla. Es
frío y mueve las hojas de los árboles.

Calor: Es algo caliente que produce el sol y que nos quema.
Estado liquido: Es todo lo que se puede tomar y cuando se pone en un trasto se mueve y
se puede regar.
Ejemplo:

Al
preguntar a un niño de nueve años: ¿Qué es un animal salvaje o silvestre? Responde: Son los
leones y los tigres que viven en África y que atacan para comerse a la gente y a otros animales.
Este tipo de concepción se deriva es algunos cuentos, películas y de las historias o
fábulas que hacen referencia a los animales silvestres o salvajes.

A un niño de ocho años se le pregunta: ¿Qué es trabajo? Su
respuesta fue: "Trabajo: es lo que hacen las personas para ganarse la vida" No hacen
referencia al concepto físico de trabajo: “Fuerza que se necesita para mover un objeto a una
distancia determinada". Es obvia la influencia de la concepción social de trabajo. De lo
cotidiano, de lo que las personas comprenden como trabajo en su medio familiar. Utilizan el
homónimo que hace referencia a lo más cercano, a lo que viven diariamente.

Ejemplo

Al preguntar a un alumno de ocho años : ¿Qué es el movimiento? Responde: Es como un
trompo que da vueltas. Aquí no lo define, sino que hace una comparación para definir el concepto.

Estado gaseoso: Es como el aire, se ve como el humo. No tiene forma ni se
puede tocar.
Fuerza: Es como una energía que nosotros tenemos en nuestro cuerpo, y la
obtenemos cuando comemos los alimentos. Es lo que nos permite correr y jugar.
Evaporación: Es como cuando el agua que está en una cafetera se calienta y se
transforma en humo y se eleva y se va para las nubes.
Pozo y otros (1989:34), los clasifican en tres grupos:
concepciones espontáneas, concepciones inducidas y concepciones analógicas
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