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SAAC

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by

Nerea hm

on 29 March 2014

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Transcript of SAAC

SAAC: SPC
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN.

SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN
ETAPAS
SPC
PRERREQUISITOS PARA EL SPC
Una vez decidido que el/la alumno/a es candidato/a para el SPC existen diferentes técnicas y aparatos para facilitarle los medios más adecuados de indicación de palabras.
¿QUÉ ES EL SPC?
Frases simples. Supera las limitaciones incorporando símbolos y palabras de otros sistemas.
Tener las habilidades cognitivas propias del final del periodo preoperatorio o principio de las operaciones concretas.

Tener el concepto de permanencia de un objeto.
Comprender que una representación simbólica visual puede servir como señal comunicativa.

Capacidad para establecer y mantener contacto visual.

Buena comprensión auditiva y visual.
Capacidad de permanecer con la atención centrada en una tarea durante, al menos, cinco minutos.
Capacidad para seguir órdenes verbales.

Posibilidades de indicar el símbolo elegido.
Mostrar deseos de comunicarse.

La colaboración de la familia.
El medio más sencillo y eficaz, siempre que el/la alumno/a pueda, es indicar con el dedo en un tablero o libro de comunicación.

En los casos en que esto no sea posible, hay que buscar una respuesta consistente y controlable en el/la alumno/a (movimiento de ojos, asentir con la cabeza, presionar con el pie...)
MODELOS DE SOPORTE
Tablero de Comunicación.


Libros de Comunicación.


Aparatos electrónicos y mecánicos.
1. Enseñar los símbolos.
En las primeras sesiones se escogerán tan solo unas pocas palabras, intentando que éstas motiven a la persona a usarlas en una comunicación real (sí, no, comer, beber…).
2. Poner las palabras aprendidas en el soporte de comunicación.
Se recomienda elaborar el soporte mientras se instruye a la persona y no de antemano, por lo tanto, a medida que se vayan aprendiendo los símbolos, se irán transfiriendo al soporte de comunicación.

3. Incorporar las palabras aprendidas a la comunicación real.
Esto se hará tan pronto como sea posible y para ello habrá que implicar a todos las personas del entorno del sujeto, para que lo animen a usar los símbolos. El hecho de usar los símbolos inmediatamente para una comunicación real hará que la persona se sienta mucho más motivada para aprender nuevos símbolos.
4. Enseñar a encadenar palabras.
A medida que aumenta el vocabulario se puede comenzar a encadenar las palabras para conseguir estructuras de frase simplificadas. Se recomienda no enseñar el uso de palabras tales como artículos o verbos auxiliares, excepto en circunstancias extraordinarias. Es mucho más importante que cada símbolo del tablero sirva para transmitir un significado que para producir frases gramaticalmente correctas.
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVOS
DEFINICIÓN
Comunicación
: TRANSMISIÓN significativa, no importando el medio empleado.
Distintos tipos:
Comunicación vocal: se usa el tracto vocal para articular palabras.
Comunicación no vocal: no se usa el tracto vocal.
Comunicación verbal: se usa la palabra con significado (hablada o escrita).
Comunicación no verbal: se usan elementos ajenos al sistema lingüístico.
CONCLUSIÓN:
Permiten representar y comunicar modificando el entorno de manera espontánea y generalizable.
Ayudan al desarrollo de la comunicación y del lenguaje cuando estas funciones están alteradas por causas sensoriales físicas o psíquicas.

USUARIOS DE LA CA
Puede haber muchas situaciones o colectivos de personas que requieran la utilización de alguna forma de comunicación aumentativa (de forma transitoria o permanente). Podría hablarse de tres grupos de usuarios de los SCA atendiendo a su déficit y/o discapacidades:

Sujetos que han podido desarrollar un buen lenguaje, espontáneamente o mediante rehabilitación, pero cuya expresión oral no es inteligible. (Sordos profundos y muchos sujetos con parálisis cerebral)
Sujetos sin impedimentos a nivel de órganos fonoarticulatorios que no han podido desarrollar un buen sistema lingüístico. ( Afectados de déficit mental).
Sujetos que están afectados tanto a nivel de lenguaje como de habla. (Plurideficientes).


SISTEMA DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
El Lenguaje está en la mente. Las palabras, los signos, los pictogramas… son sólo las formas en que se convierte.
Símbolos pictográficos compuestos de dibujos sencillos que ayudan a reconocerlos y asociarlos a su aspecto real.
Realizado por
Anna Cardó
Nerea Higueras
Maria Montesinos
Begoña Navarro
Sandra Romero
ÍNDICE
1. SAAC
2. SPC
3. LIBRO DE COMUNICACIÓN
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
6. PREGUNTAS
BIBLIOGRAFÍA
- Torres, S. (2001). Manual de comunicación aumentativa y alternativa, sistemas y estructuras. Málaga: Ed. Aljibe.
- Sotillo, M. (1993). Sistemas alternativos de comunicación. Madrid: Ed. Trotta.
- Puyuelo, M. (1999). Casos clínicos en logopedia 2. Barcelona: Ed. Masson.


- WWW.ESAC.ORG
- http://ardilladigital.com/documentos/tecnologia%20educativa/saac/lenguajes
%20pictograficos/spc/el%20sistema%20pictografico%20de%20comunicacion
%20-%20temas%20educacion%20-%20art.pdf
WEBGRAFÍA
CONCLUSIONES
El objetivo que debemos perseguir es que el niño se comunique, independientemente del sistema utilizado.
Cuando se abre la puerta de la comunicación, todo es posible.
Thich Nhat Hanh

Sistema alternativo de comunicación
Sistema Alternativo/Aumentativo Comunicativo (SAAC)
Comunicación Alternativa (CA)
http://catedu.es/arasaac/
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