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Componentes del Currículo dominicano

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Transcript of Componentes del Currículo dominicano

Componentes del
Currículo Dominicano


En este enfoque las competencias están vinculadas a los procesos, permiten revisar el sistema; como forma más adecuada para responder a las necesidades sociales. Este enfoque permite que los estudiantes y docentes estén empoderados, sean competentes y autónomos.
Implica tener en cuenta que en los centros de formación, los actores del currículo dialogan, lideran, respetan, promueven el respeto y la diversidad.

El enfoque por competencia se desarrolla progresivamente y es vinculante
.



El Enfoque por Competencia:


Hoy día el debate de la calidad de la educación se orienta a partir de:

Debate sobre la educación primaria extendida (ya no es la escuela primaria tradicional cuyo cuello de botella es la deserción tanto a nivel primario como de secundaria); conformación de mallas curriculares comunes; el Currículo inclusivo unificar criterios de enseñanza

Algunas Implicaciones Curriculares:

Temas y estudios de casos
Localizar el currículo, tener un marco común curricular Universal, y con la libertad de manejarse en forma descentralizada o locales.

Partir del debate de la educación secundaria es considerar la educación de los jóvenes y la educación primaria ampliada. La educación técnica debería ser una formación transversal

Atiende a las necesidades
Asegura la permanencia de los estudiantes en el sistema
Coherente con una política de formación en base un plan
Concretiza un acuerdo político entre qué, cómo y para qué enseñar

Criterios para forjar un
Currículo Inclusivo

Orienta los programas de estudios hacia el desarrollo de competencias
Personaliza la educación para atender las necesidades culturales e individuales.
Ayuda a entender que hay ritmo, que todos los estudiantes aprenden en forma diferente
Tiene claridad y objetiva de propósitos
Refuerza los vínculos de la sociedad empoderando a cada miembro a su realidad

Es una herramienta transformadora, que apuesta a la descentralización de la educación
Para reforzar el currículo no hay recetas, las fronteras desaparecen para dar paso a generar categoría.
Partir del hecho de la no neutralidad del currículo
Considerar la pertinencia del currículo.

El enfoque histórico-cultural concibe el aprendizaje como “una construcción histórico-cultural que, expresa diferencias en tiempo, espacio y culturas diversas” generando aprendizaje significativo.
El enfoque socio crítico. Este enfoque se sustenta en la idea de que las funciones mentales se originan y evolucionan a partir de prácticas sociales a través de la historia y las experiencias de la conciencia humana.

Constructivismo y Enfoque de las competencias

4. El enfoque por competencias:
desarrolla capacidades para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos procedimientos, actitudes y valores.

Componentes:
Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
Establece relaciones constructiva y colaborativa.
Descubre su ser en relación con la trascendencia
Proyecta su futuro y misión, la vida con autonomía, validado y optimismo.


Competencia, Desarrollo
Personal y Espiritual

Manejo adecuado de sus emociones
Realismo en la visión de si mismo
Manejo adecuado de las frustraciones Constancia en el respeto a sí y a los demás
Apertura y receptividad a la crítica u opiniones de los demás
Constancia en la consideración a las demás personas.

Criterios de evaluación

Desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo, preparan el desempeño de ciertos niveles de labor-profesional específico, se desarrollan en las modalidades Técnico-Profesional y en Las Artes y en los Subsistemas de formación a jóvenes y adultos así como en la Educación Especial.

Competencias
Laborales-Profesionales

Mediadores de aprendizajes significativos, conocimientos y saberes propios de las áreas curriculares a través de las cuales se concentran y desarrollan las competencias específicas y se clasifican según las competencias de aprendizajes en: informaciones sobre hechos, conceptos y saberes; procedimientos y valores y actitudes.

Los contenidos

En el nuevo currículo los ocho (8) ejes transversales que propone el currículo dominicano a partir de la ordenanza1-95 y la resolución 3599-04 dichos ejes se consideran con carácter abierto de modo que se adapten a contextos específicos y contribuyan a resolver situaciones particulares.

Los ejes transversales deben ser considerados en el desarrollo de las siete (7) Competencias Fundamentales que actúan también como grandes transversalidades

Ejes transversales
Son informaciones sobre hechos, situaciones, acontecimientos, procesos personales naturales o sociales; así también son conceptos los datos que a su vez son informaciones sobre la dimensión social, histórica y cultural.

Contenidos Conceptuales

Son contenidos referidos a cómo hacer, estrategias, acción, procesos, son modos de hacer en y sobre la realidad; conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado.

Contenidos Procedimentales

Las actitudes son la disposición interna de la persona, conductas interiorizadas que sirven para manifestar los valores, los que a su vez son creencias acerca de aquello que se considera deseable, son principios que a su vez proporcionan actitudes.

Contenidos Actitudinales
y de Valores

Secuencia de actitudes planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos, algunas estrategias sugeridas son:

Recuperación de experiencias previas
Exposición de conocimientos. Elaborados y/o acumulados.

Estrategias de enseñanza
y de aprendizaje

Estrategias:
De descubrimiento e indagación
De inserción
De socialización centradas en actividades grupales
De indagación dialógica o cuestionamiento
Aprendizajes basados en problemas
Aprendizajes basados en proyectos
Sociodramas o dramatización
Estudio de casos
Debates.
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