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補救教學0524

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by

Ming Hsiao

on 10 July 2015

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Transcript of 補救教學0524

影響學習的因素
普遍教學的困境
1.統一教材、統一進度、統一教法
2.普及化教育

教育的目標
1.因材施教
2.所有孩子都有學習到東西
教學設計原則
由易至難、由簡而繁

從已學到未學
(鷹架理論、後設認知)
建立學生自信與動機具高度的結構性
(善用心智圖)
學習目標需明確與具體
考慮學生能力、接受程度及注意廣度
(引起興趣、持續學習)
簡化教材
(基礎教育&精英教育)
學習活動富有變化
(老生常談&課程活化)
補救教學進程
How to 教學
資源教室:個別或小組教學,以彌補正規教學之不足。學生大部份時間在普通班上課,少部份時間則安排在資源教室。(攜手計畫、課後輔導)

學習站:進行補救教學時,係依個別學生的需要與進度,實施個別化教學。例如同儕、志工的教學。(攜手計畫)

電腦輔助教學
補救教學
概念
Carroll's model of school learning
個人特質、教學特性
個人特質:學科興趣、理解能力、毅力、學習時間
教學特性:教師教學品質、教與學契合度    
評量:
篩選、
診斷、
轉介...
教學
How to 評量
學業成就表現明顯低於其他學生許多者
1.測驗的表現上,基本作答技巧不佳
2.學業成績表現較差
3.在讀或數學程度比一般學生來得低
4.常有學業方面的挫折
5.找藉口不交作業或遲交
6.低學習動機、不良的學習態度......

語文、數學是基本能力-->教育部補救教學網上施測
國小社會科補救教學
處境與困難:
包山包海、課程較不受重視、能力較難評量
考試評量:有知識、少技能、沒情意

社會領域:人與人之間的互動

知識易學、技能可練、情意難培養
How to 補救

教師課堂觀察、實察體驗、家庭教育、親師合作、善用各種領域

引起興趣、持續熱度、以學習者為中心、
課程轉化
一把堅實的大鎖掛在大門上,一根
鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。

鑰匙來了,他瘦小的身子鑽進鎖孔,
只輕輕一轉,那大鎖就「卡啦」地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問:
「為什麼我費了那麼大力氣也打不開,
而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?」
鐵桿與鑰匙
因為有我們的不放棄任何學生

學生才有無限寬廣
且光明的藍天
鑰匙:「因為我最了解他的心。」
要給予「學得快」的學生
有步擴展機會
要提供「學得慢」的學生
有補救學習的機會
Tips about 社會科教學
1.要有激起學習欲望、驅動好奇心的「引起動機」
2.要有實作練習、體驗、
實察增加多元觀點
3.深入淺出的解釋,分段教學、
分段示範、分段操作、分段回饋
4.舉(生活)案例,案例要契合
教學主題與階段教學目標
5.
「教會」重於「教完」
其實......未雨綢繆比亡羊補牢來得好!
所以:
1.老師平時之教學就應隨時進行「形成性評量」,隨時進行補救教學,儘量不要事後再行補救
2.自起點行為補救
3.補救教學──責任到我為止
但縱使補救教學如火如荼進行......
根據統計,
去年(2012)接受補救教學的12萬名學生,仍有將近10萬人......


無法通過該年級學生應學得基本内容的測驗。

102.05.24

南投縣國教輔導團

社會領域

蕭名均

t06386@gmail.com
「各位同學請打開課本,
我們今天要上第三單元,家郷的産業......」



「請同學把課文唸一遍,我看誰不專心的,來!開始......」
「老師今天要看看你了不了解你最親愛的爸媽,你爸媽的工作是什麼呢?......」


「來!大俠們!展現武功的機會到了,準備一陽指(金手指)......
講那麼多!到底實際作為
該怎樣補?怎樣救?
天下武功,真的唯快不破?
有沒有一種教學,
可以讓所有學生都讀懂學會習好?
No...
追蝴蝶的孩子因為有個目標吸引他,所以對學習能保有長久好奇與興趣;被老虎追的孩子,只要有一天老虎不在,就沒有動力再往前邁進了
於國小社會科教學的實際體會
Thanks for Your Attention
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