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Tema 2: Redacción del logro de aprendizaje

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Pamela Gutierrez

on 4 November 2013

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Transcript of Tema 2: Redacción del logro de aprendizaje

Tema 2: Redacción del logro de aprendizaje
de mi clase

Curso: Planificación de las clases universitarias
¿Por qué es importante?
Contribuye con el cumplimiento de los propósitos de la unidad.
Permite al docente diseñar actividades y materiales que apuntan directamente al aprendizaje de los estudiantes.
Permite al estudiante orientar su atención hacia una dirección claramente determinada desde el inicio.
Facilita el proceso de evaluación.
¿Cómo se redacta?
Algunos ejemplos:
El estudiante
El estudiante
El estudiante
El estudiante
redacta
compara
diseña
analiza
un contrato
laboral
los modelos de
instrucción
una máquina
medianamente
compleja
la alegoría de
la caverna
siguiendo los
criterios establecidos
por medio de un
organizador gráfico
para un clima
templado
de forma clara y
rigurosa
Algunas ideas
... para recordar
El logro de aprendizaje orienta el diseño de la clase y la evaluación.

El logro de aprendizaje debe plantearse de forma clara y precisa, de tal forma que permita a los estudiantes conocer qué es lo que se espera de ellos.

Se recomienda presentar el logro de aprendizaje al inicio de la clase.
Como se vio en el primer tema, son insumos importantes para la planificación:
Pero, ¿qué es el logro de aprendizaje?
Es aquello que se espera aprenda el estudiante al cabo de un proceso de instrucción, es decir, un curso, una unidad o una sesión de clase.
El sílabo
Lo que conocemos de
nuestros estudiantes
El perfil del
egresado
Tomando en cuenta lo anterior, ahora usted podrá iniciar el diseño de su sesión de clase. Para ello, es preciso que plantee con claridad el logro de aprendizaje de la misma, pues este lo guiará durante todo el proceso.
Ahora descargue la Actividad 3 y lea las instrucciones para poder realizarla.

Si usted lo considera necesario, puede ver nuevamente el recurso.
importantes
Actividad
Lo que pueda ser un tipo de orden para nosotros (porque quizás ya estamos acostumbrados a un estilo o estado de cosas) no necesariamente será ordenado para nuestros interlocutores.

Entonces, debemos planificar con mucho cuidado nuestra organización de clase y los recursos que usaremos para nuestra explicación pensando siempre en
nuestro interlocutor (nuestros alumnos).
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