Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Hábitos de estilos de vida del alumnado de segundo ciclo de

No description
by

Maribel Cotrina Brocal

on 28 January 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Hábitos de estilos de vida del alumnado de segundo ciclo de

Hábitos de estilos de vida
en el alumnado de segundo
ciclo de Educación Primaria
(8-10 años) en España

V.
Conclusiones

Condicionada por cuatro factores
(D’Amours, 1988)

Estado de bienestar
completo a nivel
psíquico,
físico
y social
(OMS, 1948)

Consecución de tres metas
(Marina, 2005)

Atención sanitaria

Estilo de vida

Biológico

DIGNIDAD
(ético)

FELICIDAD
(psicológico)

SALUD
(biológico)

UNA BUENA VIDA

PUNTO DE PARTIDA
Persona que llega a un país distinto del propio para establecerse en él
(Espasa-Calpe, 2005).
Nacido o con algún progenitor nacido en otro país.
I.1. INMIGRANTE
La familia y la escuela

(Gómez Cardoso et al., 2013)
.
La infancia y la adolescencia
(Sinha, 1993; Meneses y Monge, 1999)
.

El estilo de vida más aceptado es el
Life-Span o del Ciclo vital

(Baltes et al., 1981)
, que considera el desarrollo y la vida como un
proceso de cambio continuo
desde la fecundación hasta la muerte, con ritmos y manifestaciones distintas en función de las interacciones con el medio ambiente
(Gómez et al., 2005)
.

Los principales factores de riesgo
de las enfermedades crónicas
son:
un régimen
alimentario
insalubre,
la
inactividad
física y el consumo
de
tabaco
y de
alcohol
(OMS, 2007; Gómez et al., 2012)

Estilo de vida saludable

(Mendoza et al., 1994)
.
Hace referencia a la manera de entender la vida de las personas o de los grupos
(Pastor, 1999)
.
I.2. ESTILO DE VIDA
Doctorando
D. Víctor Pablo Pardo Arquero

Directores

Dr Manuel Guillén del Castillo
Dr Juan de Dios Benítez Sillero


Escasos estudios
inmigrantes
edades
Percepción social
:


44%: hay
demasiados
(10-30%).
mejor aceptados:
latinoamericanos
y menos considerados:
norteafricanos
.
Se cree positiva la presencia de diferentes

culturas, religiones y razas
.
Los "
mass media
"
transmiten
una imagen negativa (CIS, 2011).

Puede ser un
factor de exclusión social
,
siendo
el empleo
el requisito
para ejercer sus derechos
como ciudadano.
Ser
mujer
supone un factor extra
(Castaño Ruiz, 2011).
Percepción sanitaria
:

La migración internacional
causa
desórdenes
infecciosos y nutricionales
(Domínguez et al., 2006;
Pate y O’Neil, 2009).
Problemas lingüísticos
para comprender dosis
(Ciampa et al., 2012)

Mejores
hábitos nutricionales saludables
(Ramos, 2007)
frente a programas destinados
a reducir la
obesidad
(AESAN, 2009).
En España:

Tendencia al alza en la primera
década del segundo milenio, seguida
de un descenso en los últimos
años, constituyendo el
11% de la
población
(5.252.473, siendo
el 16% menores de 16 años)
(INE, 2011 Y 2012).
La escuela:

Se debe
aprovechar la
riqueza multicultural

(Ramos, 2007;
Choy y Chepyator Thomson, 2012;
Yang y Cardinal, 2013).
Se considera cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía (OMS, 2009).
El ejercicio es una variedad de actividad física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física.
Mientras que la actividad física abarca además del ejercicio, otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como parte del juego, del trabajo, del desplazamiento, de las tareas domésticas o actividades recreativas.
ACTIVIDAD FÍSICA
Un nivel adecuado de actividad física reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía, coronaria, accidente cerebrovascular, diabetes, cáncer de mama y de colon, depresión y caídas; también mejora la salud ósea y funcional; y supone un determinante clave del gasto energético, que resulta fundamental para el desequilibrio calórico y el control del peso (Church et al., 2011; Simowska et al., 2012).

En los niños de 6-9 años con similares hábitos alimentarios, el nivel de actividad física constituye un factor modulador del equilibrio en la composición corporal (Mariscal, 2006).
El descenso de realización de actividad física se incrementa progresivamente con la edad (Martínez López et al., 2009; CIS, 2010), siendo mas acusado en las mujeres que en los varones (Casimiro, 2002; López, 2011).

La mayor inactividad física en inmigrantes se asocia a factores socioeconómicos (Singh et al., 2008) y a la falta de programas de intervención adaptados (lingüísticamente) (Evenson et al., 2004).

La forma de pensar sobre la actividad física y el culto al cuerpo, varía en diferentes culturas, siendo la familia el motor de transmisión.
(Dominick et al., 2012).
La actitud y creencias de las familias y los niños hacia la actividad física juegan un papel decisivo en la determinación de la participación deportiva extraescolar de los niños (Sallis et al., 1992; Hosper et al., 2007).
Objetivos específicos:
Establecer los hábitos de higiene y salud.
Describir los hábitos físico deportivos.
Conocer la valoración del área de EF.
Analizar los factores cognitivos, sociales y afectivos.
Determinar el nivel físico y el perfil antropométrico.
Conocer los patrones de AF y los niveles de condición física.
Objetivo principal:
Conocer los niveles de los componentes fundamentales del estilo de vida en escolares del segundo ciclo de EP en España, atendiendo al sexo y a la presencia de inmigrantes en las aulas, y compararlo con otros estudios existentes, permitiendo aplicar programas más objetivos de educación para la salud.
Hipótesis:
Existen diferencias entre los hábitos de estilos de vida saludable y la condición física en escolares de 8, 9 y 10 años, en función del sexo y su procedencia nacional o extranjera en España.
II.1. HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
Colegios:
Hernán Cortés
(Madrid)
Pi y Margall
(Madrid)
Lópe de Vega
(Leganés)
Ntra. Sra. de Araceli
(Lucena)
San José de Calasanz
(Lucena)
Los Santos
(Lucena)
Andrés de Cervantes
(Cabra)
Menéndez Pelayo
(Benamejí)
La Vera Cruz
(Antequera)

II.3. MUESTRA
IV.
Discusión

Se recomienda
(AESAN, 2011):
aumentar
el consumo de cereales (integrales), frutas, hortalizas, legumbres y frutos secos;
moderar
el consumo de azúcares, carnes grasas, embutidos y bollería;
mantener
una adecuada hidratación mediante el consumo de agua, infusiones, zumos, caldos..;
ajustar
la ingesta de alimentos conforme al nivel de actividad habitual;

Alimentación mediterránea
.
I.5.
ALIMENTACIÓN
ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LOS HÁBITOS DE LOS ESTILOS DE VIDA
Carencia

de propuestas y espacios
(Beltrán Carrillo et al., 2012)
VERSUS
Técnicos deportivos municipales
(Arboledas y Puig, 2012)
I.6.
TIEMPO LIBRE

Su consumo supone un problema para la salud y la economía
(Pardo Arquero y Reja Sánchez, 2009).

Legislación para el control del tabaco
(OMS, 2010; Ley 42/2010).
I.7.
TABACO
Ocupa el tercer lugar entre los factores de riesgo de muerte prematura y discapacidad en el mundo
. (OMS, 2010b).
I.8.
ALCOHOL
Transportar el material escolar
Forma inadecuada = problemas de espalda
(Tercedor, 1995; Franco, 2009; Fernández Sánchez et al., 2010).
I.9.
ACTITUD POSTURAL

Los principales motivos para
ducharse
son:
eliminar gérmenes y evitar enfermedades
(Sánchez y Ruiz, 2010).
I.10.
HIGIENE DIARIA
En los recursos materiales de EP aparecen la
indumentaria
y los
útiles de aseo
como equipamiento del alumnado
(Soblechero Benito, 2008).
I.11.
HIGIENE DEPORTIVA
Chicas:
contenidos teóricos, deportes colectivos,
ritmo y expresión corporal.
Chicos:
contenidos de condición física,
deportes colectivos y coordinación
(Torre, 2001).
I.12.
VALORACIÓN DEL
ÁREA EF
Los principales
motivos
son:
la
salud
,
el
desarrollo de la habilidad
,
el
entretenimiento

y la
mejora de la imagen

(García Ferrando, 2006 y 2006b; Moreno et al., 2009; CIS, 2010; Moreno Murcia et al., 2012).
I.13. PRÁCTICA
DE AF Y DEPORTE
I.4.
CONDICIÓN FÍSICA

Al igual que en Casimiro
(2002), la
leche, fruta y yogurt

encabezan

los alimentos
más consumidos

diariamente por los escolares; coincidiendo también en colocar

el café y el pescado

al final de la lista.
Coincidimos con Martín
(2007)
en que el

pescado

se encuentra entre los alimentos
menos preferidos
, si bien encontramos que alimentos como

la carne y los dulces
,
que son más preferidos por los adolescentes, a nuestra edad, se encuentran en el consumo escaso.
IV.1. ALIMENTACIÓN
IV. 2. TIEMPO LIBRE

La
supervisión del adulto
posee efecto protector
(Moore et al., 2012).

La
exposición
al humo aumenta los riesgos
(Jarvis et al., 2000; Borland et al., 2006; Leonardi Bee et al., 2011)
y la probabilidad de imitar
(CDC, 2008; Weden y Miles, 2012).
IV.3. TABACO
IV.4. ALCOHOL

El

alcohol

esta mejor
aceptado
socialmente que el

tabaco
(UNAD, 2012).


Nuestra
edad de inicio
de consumo de

bebidas alcohólicas
(6,82±2,07 años)
es
anterior
a la del

tabaco
(7,65±2,04 años),
similar a los estudios de Casimiro
(2002)
y Dule
(2006).


Cuanto antes se produzca el contacto con el
alcohol
peores consecuencias físicas y psíquicas se van a producir en el organismo
(Mur de Frenne et al., 1994).


En la mitad de los
consumidores de drogas
que lo hacen de dos o más, el

alcohol

es

una de éstas en el 90% de los casos
(RIOD, 2011).
TABACO Y ALCOHOL
IV.6. HIGIENE DIARIA
El cambio de
camiseta
se trabaja más a partir del tercer ciclo de EP
(Soblechero Benito, 2008),
y junto con el
uso de chanclas
en las duchas se refuerza en ES
(Rabadán y Rodríguez, 2010; Salmerón Sánchez, 2010).
IV.7. HIGIENE DEPORTIVA
IV.8. VALORACIÓN DE LA EF
IV.9. PRÁCTICA DE AF Y DEPORTE
Las características del entorno determinan el estilo de vida
(Handy et al., 2002; Dagkas y Stathy, 2007; Steinmayr et al., 2011; Gómez et al., 2012).
IV.10. FACTORES COGNITIVOS, SOCIALES Y AFECTIVOS

Los individuos que practican deporte tienen altas percepciones de su autoconcepto, general y físico
(Contreras Jordan et al., 2010).


Los sujetos pasivos son más sensibles a presentar relaciones desfavorables de estados anímicos
(León Prados et al., 2012).
IV.11. PERCEPCIÓN DE SALUD

Ramos
(2007)
señala que los

inmigrantes

de ES presentan hábitos más saludables, y la CECU
(2005)
obtiene valores similares para

inmigrantes

y

oriundos
.
En nuestro caso no han existido diferencias significativas, aunque los valores han sido ligeramente superiores para
oriundos

A estas edades la educación dietética debe ir principalmente destinada a los padres, al ser los principales responsables
(Brilley et al., 2012).

Las
niñas
presentan hábitos más saludables, al igual que en diversos estudios
(Casimiro, 2002; Dule, 2006; Mendoza y López, 2007).

Las
niñas inmigrantes
presentan los
mejores
hábitos saludables y los
varones oriundos
, los
peores
.

Los
varones inmigrantes
obtienen los
peores
hábitos saludables, y las
niñas inmigrantes
presentan los
mejores
.
La aceptación social y el fomento de este hábito entre la población en general repercute cada vez en edades más tempranas
(UNAD, 2012).

Nuestras
niñas
son
más saludables
, al igual que en ES Casimiro
(2002),
aunque en EP eran los
chicos
.


Nuestros valores son
más saludables
que los obtenidos por Casimiro
(2002) en EP, y se acentúa más en ES.

No obtenemos
diferencias significativas
referidas al sexo, mientras Casimiro
(2002) l
as obtiene a favor de las
niñas
.


Nuestros valores son ligeramente
más saludables
que para Casimiro
(EP2002).

Nuestras
niñas
muestran una
valoración más positiva
, al contrario de

otros estudios
(Casimiro, 2002; Gómez et al., 2006).

Existe un porcentaje elevado de
satisfacción con el área
, que tiene a decrecer a mayor edad
(Casimiro, 2002; Gómez et al., 2006),
aunque por la sociedad es considerada como bastante o muy importante
(CIS, 2010).

Nuestros valores son ligeramente
menos saludables
que en Casimiro (EP2002), pero en ES la práctica se reduce considerablemente.

Elevado nivel de práctica de los
varones
, similar a otros autores
(Ridgers et al., 2009; Day et al., 2009; Chillón et al., 2010; De la Cruz Sánchez y Pino Ortega, 2010).

Alto interés del alumnado
inmigrante
,
igual que
en varios estudios
(Gil y Pastor, 2003; Allen et al., 2007),
y
contrario
a otros autores
(Singh et al., 2008 y 2009; Zahner et al. 2009; Bürgi et al., 2010).

Nuestros valores son similares a los obtenidos por Casajús et al. (2012).

Nuestros
inmigrantes
presentan menor
IMC
, mientras aparece sobrepeso y obesidad en otros estudios
(Sundquist y Winkleby, 1999 y 2000; Booth, 2004; Markowitz, 2005; Will et al., 2005; Fitzgerald, 2006; Renzaho et al., 2006 y 2008; Bürgi et al., 2010).

Estas diferencias podrían deberse a que el grado de adiposidad varia en función del
nivel de asimilación de la cultura local
, más que al hecho de ser
inmigrante

(Sundquist y Winkleby, 1999 y 2000; Renzaho et al., 2008).

También podría verse afectado negativamente por el bajo
nivel económico
(Treviño et al., 2008).
IV.14.1 DATOS ANTROPOMÉTRICOS

Nuestros valores totales en la prueba de

salto de longitud

son
similares
a los obtenidos por Casajús et al. (2012), si bien, sus resultados son
mejores
en la

prueba de abdominales

y
peores
en el de

dinamometría manual
, tal vez debido a que su rango de edades es superior al nuestro.

Nuestros niveles
no parecen diferir
entre
inmigrantes
y
oriundos
, salvo en el caso de la
fuerza de tren inferior

que es
superior
en

niñas

inmigrantes
.

Zahner et al. (2009) encuentran
diferencias significativas
en las

pruebas de coordinación, resistencia y velocidad
a favor de los

niños de padres no inmigrantes
, mientras que en las
pruebas de fuerza

las diferencias significativas fueron a favor de los

niños de ambos padres inmigrantes.

Treviño et al. (2008) encuentran en niños de
familias pobres de diferentes etnias
, que tan sólo el
11%
presentaba una
condición física cardiovascular aceptable
.

La existencia de escasos estudios, diferencias metodológicas, tipos de muestra y diferencias culturales entre estudios, dificultan la comparación y podrían explicar los distintos resultados.
IV.14.2. CONDICIÓN FÍSICA
Las
niñas
presentan valores más saludables, al igual que en otros estudios
(Casimiro, 2002; Dule, 2006; Soos et al, 2012).


Nuestros valores son
más saludables
que los obtenidos por Casimiro
(2002).

La
EF
contribuye a la adquisición de hábitos posturales correctos y a la reeducación de incorrectos
(Rodríguez, 1998; Valdivia 2011).
IV.5. ACTITUD POSTURAL
Ambiental
III.13.1. RESUMEN DEL CUESTIONARIO ATENDIENDO AL SEXO
III.13.2. RESUMEN DEL CUESTIONARIO
ATENDIENDO A LA PROCEDENCIA
III.14.1. RESUMEN DE ANTROPOMETRÍA
Y CONDICIÓN FÍSICA ATENDIENDO AL SEXO
III.14.2. RESUMEN DE ANTROPOMETRÍA
Y CONDICIÓN FÍSICA ATENDIENDO A LA PROCEDENCIA
III.13.3. RESUMEN DEL CUESTIONARIO ATENDIENDO
AL SEXO Y PROCEDENCIA
III.14.3. RESUMEN ANTROPOMETRÍA Y CONDICIÓN FÍSICA ATENDIENDO AL SEXO Y PROCEDENCIA
Muestra
:
100% del alumnado autorizado y de participación voluntaria (626 alumnos, 175 inmigrantes).

En los
cuestionarios
se excluyeron
respuestas ilegibles,
respuestas múltiples para respuesta única.

En la
entrevista:
Submuestra
(29 alumnos, 16 inmigrantes)
variedad de edad, género y procedencia.
consumo de tabaco y/o alcohol.

En la
antropometría y pruebas físicas:
Submuestra
(540 alumnos, 134 inmigrantes).
variedad de edad, género y procedencia.
II.4. CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
Estudio cuantitativo:
Cuestionarios, Antropometría y Pruebas Físicas.
Código de identificación
(Centro, clase, número de lista).
En el
cuestionario
(Casimiro, 2002):
Puntuación dicotómica
(0 y 1)
Base de datos
estratificando por procedencia y sexo.
Cálculo de
estadísticos de posición
(distribución de
frecuencias
)
,
de
tendencia central
(
media
)
y de
dispersión
(
desviación estándar
) (
media ± desviación estándar
).
Stadictical Package for the Social Sciences
versión 15.0 para Windows XP.
II.5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
II.6. MEDICIÓN ANTROPOMÉTRICA

Test de la batería Eurofit

(Instituto de Ciencias de la Educación Física y el Deporte, 1992)

Se utilizó el
Course Navette
(recomendado a partir de
8 años
)
y 3 test para medir la
fuerza

muscular
(recomendados a partir de
6 años
):
a)
test de salto en longitud

sin impulso y con pies juntos .
b)
test de dinamometría manual
.
c)
test de abdominales
durante un periodo de 30”.
II.7. PRUEBAS DE CONDICIÓN FÍSICA
Objetivo
: Medir la capacidad aeróbica máxima.
Materiales
:
Pista, cinta métrica, cinta adhesiva, Cd-Rom y radio-cd .
Desarrollo
: desplazarse y sobrepasar la línea opuesta al ritmo de las señales acústicas.
Al finalizar cada
estadío de un minuto (palier)
, aumenta el ritmo de desplazamiento (velocidad)
desde 8,5 km/h
en el primer palier a razón de
0,5 km/h
progresivamente en cada palier sucesivo.
II.7.1.- Test del Course Navette o de 20 metros de ida y vuelta.
Objetivo
: Determinar la potencia o fuerza explosiva de la musculatura de las piernas.
Material
: Pista y cinta métrica.
Descripción
: El ejecutante salta con los pies paralelos y al nivel de los hombros detrás de la línea de salto.
Si el ejecutante cae hacia delante, el intento es valido.
Si cae hacia atrás se considera nulo.

II.7.2.- Salto en largo sin impulso o salto horizontal
Objetivo
: Medir la fuerza máxima isométrica o estática de prensión manual por medio de un dinamómetro de precisión.
Material
: Dinamómetro digital de precisión modelo Takei digital TKK 5110, con precisión 0,1 kg y rango de 5 a 100 kg.
Desarrollo
: la barra de presión fijada a la altura de la primera falange de los dedos de la mano.
El sujeto se coloca de pie, con los brazos paralelos al cuerpo y mantiene el aparato medidor con su mano, quedando su brazo que cae totalmente extendido a lo largo del cuerpo, pero sin tocar ninguna parte de éste.
Entonces, debe presionar todo lo que pueda sobre el dinamómetro flexionando los dedos de la mano.

II.7.3.- Dinamometría manual

Objetivo
: Medir la fuerza resistencia de los músculos abdominales.
Material
: Pista, colchoneta fina y cronómetro.
Desarrollo
: El ejecutante, se coloca decúbito dorsal con las piernas flexionadas a 90°, los pies ligeramente separados, ubicando las manos entrelazadas detrás de la nuca.
El ayudante sujeta los pies y cuenta las repeticiones.
Anotamos las veces que toca con los codos las rodillas en la flexión, tras tocar el suelo con los hombros en la extensión.

II.7.4.- Abdominales en 30 segundos
Casimiro
(2002): Almería, 11-15 años.
Dule
(2006): Ciego de Ávila, 14 años.
Preguntas de formato cerrado (de elección doble o múltiple).
Las preguntas tienen asignada una
puntuación dicotómica

(excepto las que no constituyen un hábito de salud):
“0” respuesta menos sanas,
“1” contestaciones más sanas.
Obtenemos un
valor numérico
total.

Cuestionario Piloto
a un grupo aula de 3º a fin de determinar posibles problemas de comprensión y necesidad de adaptación.
Dificultades
: errores en la lectura y comprensión de algunas cuestiones, con lo cual disminuía el interés y aparecían en blanco varias cuestiones del final.
Soluciones
: realización en simultáneo.
Se redujo también el tiempo de realización a 40-45 minutos.

II.8. CUESTIONARIOS
Estudio Cualitativo: Permite ampliar información de ciertos aspectos del cuestionario.
Submuestra
(29 alumnos, 16 inmigrantes)
curso
(21 de 3º - 8 de 4º)
,
género
(15 niños - 14 niñas)
procedencia
(13 oriundos - 16 inmigrantes)
.
consumo de alcohol
(15)
y tabaco
(4)
.
II.9. ENTREVISTAS
1.- En cuanto a las variables estudiadas de los hábitos de higiene y salud y los hábitos físicodeportivos de los escolares se establece en general que tanto el sexo como la procedencia no son factores determinantes. Si bien, encontramos diferencias en cuanto a la alimentación y empleo del tiempo libre, donde las niñas presentan hábitos más saludables que los niños. Además, las niñas oriundas muestran hábitos más saludables en cuanto a la actitud postural, y los varones inmigrantes son los que obtienen peores resultados al respecto. Asimismo, en la higiene diaria y deportiva, los inmigrantes manifiestan mejores hábitos que los oriundos. Y finalmente, hallamos mejores hábitos en la práctica de actividad física y deporte para los niños que para las niñas.

2.- En lo referido a la valoración del área de Educación Física, las diferencias se manifiestan en cuanto a la procedencia a favor de los oriundos. Por otro lado, en la percepción de su estado de salud parece influir el sexo y la procedencia, ya que los varones son los que mejor percepción tienen de su condición física, y los inmigrantes son los que perciben tener mejor alimentación y estado de salud.

3.- En las pruebas físicas y valores antropométricos, el sexo y la procedencia son determinantes en los resultados obtenidos, encontrando que los niños mostraron mejor rendimiento que las niñas, y las niñas inmigrantes mejores que las niñas oriundas. Así como los varones oriundos presentan mayor peso e índice de masa corporal que los varones inmigrantes.

4.- Por todo ello, podemos señalar que, en general, no aparecen diferencias claras en función del sexo y su procedencia nacional o extranjera; si bien, los valores son mejorables en lo referido a los hábitos de estilos de vida saludable y la condición física en escolares de 8, 9 y 10 años, sugiriendo, que las condiciones socioculturales del entorno podrían constituir un factor determinante a la hora de facilitar una adecuada adaptación de la población extranjera. Resulta, por tanto, conveniente destinar programas y establecer estrategias, para los docentes, las familias y el alumnado, con el propósito de mejorar la calidad de vida de los escolares.

II.2. TEMPORALIZACIÓN
Análisis de la varianza de un factor (ANOVA)
Para antropometría y pruebas de condición física

Variables paramétricas (>0,05)

Test de la t de Student

para la comparación de medias
entre dos grupos

Y
Prueba de Levene

para determinar
varianzas homogéneas (≤0,05)
o heterogéneas (>0,05).

Variables no paramétricas (≤0,05)

Prueba de Mann-Whitney

TL, práctica de AF
O

Transformación logarítmica
Peso, IMC, Course Navette

Prueba de
Kolmogorov-Smirnov

La significatividad se fijo en 0,05
Se considera un importante indicador de salud en niños y adolescentes
(Ortega et al., 2008; Benítez Sillero et al., 2011 y 2011b)
Las peculiaridades de nuestro estudio dejan abierta la puerta a futuras investigaciones para comparar con otras zonas geográficas
Hábito
: conducta adquirida
Se realizaron con los sujetos descalzos y con poca ropa.

Medición del
peso

en kilogramos y un decimal.
Báscula SECA (SECA, Hamburg, Germany) con precisión de 0,5 Kg.


Medición de la
estatura
en metros y dos decimales.
Tallímetro SECA (SECA, Hamburg, Germany) con precisión 0,001 m.








Posteriormente se relacionó el volumen con la superficie mediante el
índice de masa corporal
(peso (Kg)/ Talla2 (m2)).
Full transcript