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rol mediador en la potenciación de los aprendizajes

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Lesly Lira Cruz

on 5 October 2015

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Transcript of rol mediador en la potenciación de los aprendizajes

A qué apunta el Rol Mediador de los agentes educativos...

¿Qué rol cumplen las interacciones de los agentes educativos (Educadoras y Asistentes), con los niños y niñas
en la manifestación del potencial
de desarrollo?

¿Pueden estas interacciones transformarse en experiencias de aprendizaje que promuevan el desarrollo
cognitivo y afectivo motivacional
de los niños y niñas de primer ciclo de Educación Parvularia?
El mediador interviene entre el niño y el mundo que lo rodea, transformándolo, reordenándolo, organizándolo, clarificándolo con
intencionalidad educativa.
De esta manera, el mediador estructura y ofrece al niño y la niña experiencias de aprendizaje con el fin de “enseñarle el mundo” de forma significativa y trascendente
Esquema de Mediación
Principios de la Mediación:
1) Intencionalidad educativa:
Los niños y niñas siempre están
aprendiendo. Por ello, es esencial que el adulto mediador seleccione y organice el espacio, las interacciones
comunicacionales y las variadas experiencias que ofrecerá a través de la jornada, en función de objetivos y aprendizajes esperados.
Definición Rol Mediador del aprendizaje en niños y niñas
La mediación es una estrategia a través de la cual una persona asiste y
guía a otra en su proceso de adquisición de nuevos aprendizajes, es
decir, es una acción que desafía y potencia aprendizajes cada vez más
complejos.
rol mediador en la potenciación de los aprendizajes
2) Potenciación:

Todas las personas tienen expectativas y
percepciones sobre los otros. Para que los niños logren
mayores aprendizajes, es crucial que la agente educativa esté convencida de que niños y niñas siempre pueden desarrollar mayores habilidades, resolviendo tareas más complejas
3) Actividad:

Los niños aprenden haciendo, es decir,
reflexionando, actuando, tomando decisiones, proponiendo, enseñando y resolviendo problemas entre sus pares.

El rol de las agentes educativas es planificar y guiar las
experiencias de aprendizaje, mediando y promoviendo
aprendizajes activos; de esta manera, los niños se
convierten en protagonistas de su propio proceso

4) Significado:

Los niños y niñas logran aprendizajes más
consistentes y duraderos cuando se les ofrece vivencias significativas, que tienen sentido para ellos, pues éstas se
relacionan con sus motivaciones, conocimientos y experiencias previas
5) Problematización:

El adulto plantea situaciones
problemáticas a niños y niñas, promoviendo que piensen, investiguen y actúen. Esto lo podrá hacer a través de preguntas movilizadoras, confrontando puntos de vista
diferentes y evitando entregar respuestas únicas
6) Trascendencia (aprender a aprender):

Para que una experiencia sea educativa, es necesario que el foco esté centrado en la formación de habilidades y competencias, más que en la entrega de contenidos. Gracias a ello, el niño podrá aplicar un aprendizaje particular a aprendizajes más transcendentes que utilizará en otros escenarios (transferencia)
Aspectos que propician un Rol Mediador Efectivo
Un ambiente positivo es aquel que ofrece un clima favorecedor de los
aprendizajes, donde existe respeto, cariño y sentido del humor, y en el
que los adultos y los niños están libres de tensiones y entretenidos con
su quehacer. En él, también hay, libertad para que las personas
expresen sus ideas y sus sentimientos, respetando y valorando la
diversidad. Además, hay normas claras, que son conocidas y
comprendidas por el grupo y, frente a un conflicto, se dialoga y se
buscan soluciones respetando las normas grupales
Principios de un Ambiente Positivo
Bienestar:

Un ambiente educativo requiere necesariamente de un
clima afectivo y positivo.

Los niños y niñas aprenden más y mejor cuando
se sienten contentos, seguros, queridos y respetados. Así se atreven a experimentar, investigar, opinar y proponer, porque sienten confianza en sí mismos y en quienes los rodean.
Singularidad:

Cada niña o niño es un ser único e irrepetible, con
características, potencialidades, ritmos,
intereses y necesidades diferentes, los que deben ser respetados y considerados en las situaciones de aprendizaje
Relación:

Los niños y niñas aprenden interactuando y comunicándose con otros, ya sea con sus pares o con los adultos.

De esta forma se enriquecen las relaciones interpersonales y se favorece la integración y la contribución de cada niño al grupo
Ambiente normado:

Expresar cariño no es contradictorio con
poner límites. Los niños y niñas necesitan seguridad y saber qué se espera de ellos, qué pueden hacer y qué no. En ambientes sin normas, los niños están desorientados, no saben cuál es el marco en el que se encuentran, y sienten que los adultos no se preocupan de ellos y ellas.
Resolución de conflictos:

Los conflictos forman parte natural de
las relaciones humanas; si se enfrentan de manera positiva pueden ser una enriquecedora oportunidad de aprendizaje. Los niños aprenden reflexionando, haciendo, proponiendo y, progresivamente, asumiendo las consecuencias de sus actos. Por
el contrario, los niños no aprenden a través de amenazas o de castigos arbitrarios, ya que actúan por miedo, sin comprender la razón de lo que se les pide
Relaciones sistémicas:

El jardín infantil o establecimiento de educación inicial está compuesto por
diferentes actores sociales: familias, niños y niñas, equipo pedagógico, auxiliar de
aseo, asistente administrativa, directora, supervisora, entre otros.
Es una gran “familia” en la cual todos se interrelacionan.
El Rol Mediador en la Práctica
Taller formativo II: buscar y analizar los principios de la mediación en la siguiente (s) experiencia (s) pedagógica (s) ...
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