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2.3 SPN 2 Parque

No description
by

Prof. H. Lecakes-Jones

on 9 July 2018

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Transcript of 2.3 SPN 2 Parque

U.N.A.M.
LA fundación de México
El castillo de Chapultepec
LA plaza de
las tres culturas
El districto histórico
Museo de bellas artes
pasear=caminar=andar
montar en bicicleta
tocar la guitarra
caminar con el perro
leer el periódico
Dormir= to sleep
El zócalo=la plaza
El palacio presidencial
El catedral
El arte de Diego Rivera
La ciudad de México
México, D.F.
Píramide del sol y de la luna
pasar un rato con los amigos
cuidar a los niños
Las comidas
Parque de chapultepec
ir al museo
Ir al teatro
compartir= to share
mandar una carta
hacer ejercicios
vender= to sell
vivir= to live
Voy al supermercado
comprender=to understand
mirar la televisión
ver una película=to watch a movie
Yo conozco a...
__________
(Antonio Banderas)
¿Sabes hablar..._______
portugués
francés
italiano
chino
japonés
coreano
alemán
ruso
polaco
vietnamés
persiano

La Cultura de la ciudad de México
...con chile
y bebo...

CONOCER= to know a person,
to MEET a person, or
to be familiar with a concept
El Gran Hotel
El Zócalo
La catedral
Unos Hoteles
Houses of congress
El palacio presidential
El Castillo
Los seis héroes
SABER=
to know facts, info, and
how to do something.
Yo sé hablar español e inglés
Video:
Go with Michael Greenberg an American travel analyst and the Former President of Mexico
TengoMUCHA sed
(
)
Yo conozco...
______
( México)
Yo sé mi vocabulario.
Saber vs. Conocer= To know vs to know
o
American Chef Rick Bayless' recipes
Mexico City, Mexico 20,843,000
conocer vs. saber
¿Quién conoces en el parque?
Sí, conozco a ____
salir = to leave
Hacer= to do or to make
¿Qué quieres comer?
Yo quiero comer...
¿Qué prefieres comer?
Yo prefiero comer...
¿Qué NO puedes comer?
No puedo comer...
Querer= to want
Querer+ infinitivo=
To want to do something
Preferir + infinitivo
el brocolí
la crema de maní
los champiñones
pescado
Poder+ infinitivo
lunes
miércoles
jueves
...para el desayuno
...para el almuerzo?
...para la cena?
queso
cocinar
Jueves
queréis
queréis
_________
________
refresco
http://www.videoele.com/A1_La-comida.html
http://www.videoele.com/Archivos/A1_comida_actividad-ingles.pdf
El video:
La hoja de trabajo
apio
cebolla
chiles
avena
¿Qué cocinas...
1. ¿Qué no puedes comer para el desayuno?
2.¿Qué no puedes comer para el almuerzo?
3. ¿Qué no puedes comer para la cena?
La actividad Navega por Internet y lee:
http://www.telemundo.com/entretenimiento/2014/03/24/las-comidas-favoritas-de-los-famosos-de-hollywood-fotos?image=5018226
¿Prefieres comer...
Comida chatarra o comida sana?
barra de chocolate
hamburguesa
perro caliente
papitas
pollo frito
magdalena
La pizza
El batido
La papas fritas
El perro caliente
La magdalena
La hamburguesa
El pastel
La galleta
Las palomitas
con MANTEQUILLA
El helado
Los dulces
La comida chatarra
Did you find out how to say VEGAN?

vosotros preferís
s
LA TAREA

vosotros
vosotras
podéis
mayonesa
tomates
leche

mostaza
coliflor
calamares
https://thelanguagepoint.com/english_materials/show/11823
1. What does the image say are the advantages of having 5 meals a day?
a.
b.
2. Apart from carbs and vitamin C, name 3 other items which should represent in a healthy breakfast
a.
b.
c.
3. Give two advantages of eating something at midday
a.
b.
4. Which item suggested for early evening is NOT shown int he image?
a.
5. For the evening meal, what should you avoid?
a.
6. Give three examples oof the best way to cook your food
a.
b.
c.
7. What other advice is given for late-night eating?
a.
ACTIVITY 1
CREATE YOUR OWN 7 QUESTIONS ABOUT the INFOR GRAFIC USING THE VERBS poder AND QUERER
NOT using a dictionary, but using the infografic , translate these words:

1. alimiento
2. ingerir
3. la fibra
4. la grasa
5. integral/integrales
6. orgánico/orgánica
7. recomendar
8. engordar
9. el vaso
10. un par
11. evitar

Activity 2
Activity 3:
¿Qué tienes?
¿Qué haces ...
Hacer
¿Adónde vas ...
...para el desayuno?
...para el almuerzo?
...para la cena?
Ir=to go
Voy al café para el desayuno.
Voy a la cafetería para el almuerzo.
Voy a casa para la cena.
Voy al café
Voy al parque
aguas frescas
Tengo mucha hambre
y como...
champurrado
chocolate
un raspado
un churro
unos chicarones
Voy a la cafetería
Parte A
1. Write the charts for hacer, Ir, querer, cocinar, and poder,
Answer the following questions:
Parte B
1. ¿Tienes mucha hambre?
2. ¿Qué comes?
3.. ¿Tienes mucha sed?
4. ¿Qué bebes?

1. ¿Qué haces para
el desayuno
?
2. ¿Adonde vas para
el desayuno
?
3. ¿Qué quieres comer para
el desayuno
?
4. ¿Qué quieres beber para
el desayuno
?
5. ¿Qué cocinas para
el desayuno
?
6. ¿Qué puedes cocinar para
el desayuno
?


Practice quiz:
¿Qué vas A hacer?
A
IR + A +ANY INFINITIVE VERB
¿Qué vas a comer?
Voy a comer ____.

¿Qué vas a beber?
Voy a beber ____.


¿Qué vas a hacer?
Voy a ______.
chocolate
chocolate
voy a ir AL café.
voy a ir AL supermercado.
voy a ir AL parque.
voy a ir AL museo.


voy a ir a la clase.
voy a ir a la cafetería.


voy a casa.
cocinar
a+el=al
a+la= a la
la casa=house
casa=home
¿Vas a cantar?
¿Vas a bailar?
¿Vas a comer?

Las actividades:
¿Cuándo vas a cantar?
¿Cuándo vas a bailar?
¿Cuándo vas a comer?

A
B.
Viernes
miércoles
lunes
martes
Parte C
Parte A
1. Write the charts for hacer,
Ir,
querer,
cocinar, and
poder,
Answer the following questions:
Parte B
1. ¿Tienes mucha hambre?
2. ¿Qué comes?
3.. ¿Tienes mucha sed?
Parte C

1. ¿Qué haces para el desayuno?
2. ¿Adonde vas para el desayuno?
3. ¿Qué quieres comer para el desayuno?
4. ¿Qué quieres beber para el desayuno?

¿Adónde vas a ir?
O
Ir
Translate the following sentences in to Spanish using the ir (voy, vas, va, vamos, van) +a+ infinitive construction.

1. I’m going to sing. __________________________________________________________________
2. You all are going to need the books. __________________________________________________________________
3. They are going to pay attention. __________________________________________________________________
4. Tabitha is going to look at the chalk board. __________________________________________________________________
5. She is going to take notes. __________________________________________________________________
6. Trincy and Jane are going to get good grades. __________________________________________________________________
7. Zack and I are going to listen to the teacher. __________________________________________________________________
8. I’m going to arrive at six on the dot. __________________________________________________________________
9. Stephanie is going to enter the school at about eight in the morning. __________________________________________________________________
10. Ms. Colbert is going to give an exam Tuesday. __________________________________________________________________
11. We are going to dance at the party. __________________________________________________________________
12. Mr. Welker and Mr. Harbke going to teach history today. __________________________________________________________________
You are not going to get bad grades. ________________________________________________________

C.
Duermo dormimos
duermes dormís
duerme duermen
hago hacemos
haces hacéis
hace hacen
salgo salimos
sales salís
sale salen


veo vemos
ves véis
ve ven
pierdo.
pierdes.
pierde.
Perder=to lose

perdemos.
perdéis.
pierden.
pido.
pides.
pide.
pedimos.
pedís.
piden.
Pedir=to ask for/ to order
devuelvo devolvemos.
devuelves devolvéis.
devuelve devuelven.
meriendo merendamos.
meriendas merendáis.
merienda meriendan.
devolver= to return an item
merendar= to eat a snack
de
internet:

ACTIVITY ONE
http://www.rocketlanguages.com/spanish/resources/

ACTIVITY TWO
spanish_verb_ir.php
http://www.drlemon.com/Grammar/Ir.html

ACTIVITY THREE
http://www.quia.com/rr/533673.html

La Tarea:
¿Qué sabes hacer en el parque de Chapultepec?

You just got back from Mexico City; you loved Chapultepec Park BUT you forgot your camera and you want to show your class the fun things that you did there.

Using a Google images of Chapultepec park
photoshop/collage yourself into the parl picture
Using your culture note and picture tell me/show me all the cool things that you now now HOW to do in Chapultepec!

Make a
1. Photoshop the background. It must be any image of CHAPULTEPEC PARK in Mexico City
2. Photoshop yourself doing 5 things that you really know how to do
3. Then label all your images with Spanish sentences!
4. Use saber+infinitive to make your sentences!

2.3 Para mantenerme en forma yo... hago ejercicios en el parque
Yo sé hablar inglés y español
¿Qué lengua sabes hablar?
Las tareas:
Viernes
oír= to hear
oigo oímos
oyes oís
oye oyen
ver= to see
veo vemos
ves véis
ve ven
IRREGULAR VERBS:
¿Qué ves en el parque?
hacer= to do/make

hago hacemos
haces hacéis
hace hacen
¿Qué haces en el parque?
¿Qué oyes en el parque?
las flores
un picnic
un perro

los arbustos
un banco
un árbol
una nube
unas mascotas:
un gato
el cielo
la hierba
un pájaro
una pelota
una
cesta
Los vendedores de _________
...elotes
...raspados
el ruido de ____= the noise of...
el viento
¡ja ja ja ja ja!
el tráfico
la música
de la guitarra
el amor

x->x
1.¿Qué hace él en el parque?
2. ¿Qué le gusta hacer a él en el parque?
3.¿Qué tiene que hacer él en el parque?
4. ¿Qué tiene ganas de hacer él en el parque?
5. ¿Qué necesita hacer él?
6. ¿Qué acaba de hacer él en el parque?


For EACH of the following people answer ALL the questions:
Las tareas
las risas
1. ¿De dónde es Shakira?
2. ¿De dónde es Carlos Vives?
3. ¿Qué hace Shakira?
4. ¿Qué hace Carlos Vives?
5. ¿De dónde es Gerard Piqué?
6. ¿Qué hace Gerard Piqué
4.991 MILAS
La lectura:
1. Leer la información
2. Responder a las preguntas

Baranquilla *
Vamos a escuchar primero:
LAS INSTRUCCIONES:
*
3. Traducir las palabras en negrilla (bold)
4. Do a short resumen of each paragraph in English so I know you understood the jist of the paragraph.
Escucha la canción y...
Escribe las palabras vacías
MARTES
LUNES
MIERCOLES
¿Conoces a____?
Sr. Martinez, el elotero
Sr. Hidalgo, el entrenador de fútbol
José, el frutero
Profe LJ
}
Fill in with the correct CONJUGATED VERB
and translate THE SENTENCE!!
El parque de Chapultepec
La ciudad de México
A:¿Qué sabes hacer?
B: Yo sé + ______r
Las chinampas
(¿Cuáles son tus talentos?
Las tareas:
¿Qué sabes hacer
el el parque
de Chapultepec?
Yo sé visitar el palacio
Sé caminar con el perro
Yo sé nadar MUY bien
Yo sé apreciar el arte
yo sé montar
la montaña rusa
¿Dónde estás?
¿Cómo es Mexico, DF?
¿Cómo son las personas?
¿Qué haces en el parque?
¿Qué vas a hacer en el parque?
¿Qué sabes hacer?
¿Quién conoces en el parque?
¿Qué prefieres hacer?
¿Qué quieres hacer?
¿Qué acabas de hacer?
¿Qué no puedes hacer?
Antes de salir de México, ¿qué necesitas hacer?
Vamos a visitar Mexico, DF!


Vamos a visitar Chapultepec

¡Mira!
https://quizlet.com/_21gppr
Estudiar quizlet:
Entregar las tareas
1. Primero= first
2. antés=before
3. después= after
4. entonces=then/so
5. luego=later
6. por fin=finally
Words to use in writing:
Random/azar Words:
cada=each
el corazón=heart
la gente= people
el problema=the problem
la vida= life
¿Qué sabes hacer en el parque?
patinar sobre hielo
caminar
patinar en patineta
relajar
besar
abrazar
tomar el sol
descansar
http://prezi.com/cchhnzym4nb5/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Practice exam
El libro de texto 160y161

¡A desayunaaar!
Dos de cada (each) 10 niños en México – es decir, el 20 por ciento - no desayunan, de acuerdo (according to) a una encuesta (survey) realizada por Nestlé con apoyo (support) del Instituto Nacional de la Salud Pública y la Fundación Mexicana para la Salud. Las prisas de la mañana o por desvelarse jugando, según (acording) niños de primaria “a veces desayunamos en el camino a la escuela en el coche de mi papá”, “o mientras caminamos o cuando tomamos el autobús”, nos dijeron al salir del colegio.

Entre (between) los desayunos más deseados están los molletes, huevo (egg) revuelto con jamón y leche, pero quienes ‘no desayunan’ sólo beben un vaso de leche con chocolate en polvo. El desayuno sí, ¡es muy importante! El cuerpo necesita energía para funcionar en todas las actividades.

Grandes o pequeños, no desayunan
La falta de organización en el hogar/casa o de hábitos para desayunar en la mesa y destinar un tiempo para comer fruta, cereal o huevo es el problema principal.
El 96 por ciento de los adolescentes dijeron que no consumen diario frutas ni verduras.



El vocabulario:
1. Cada=
2. Según –
3. De acuerdo=
4. A veces=
5. Desear=
6. Un vaso=
7. El cuerpo=
8. El hogar=
9. La casa=
10. El problema principal=


La idea principal de cada (each ) párrafo es:
(Ponga las respuestas al revés)

Preguntas Esenciales:

1. What is the issue discussed in this article?
________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. What is one possible cause of this problem?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. What are the ramifications* of this problem?
______________________________________________________________________________________________________

4. Choose 3 words that you defined through contextual clues:
___________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________
5. What was the purpose of the author in writing this article? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Compare your daily breakfast routine to the information in this article. make a Venn diagram on-line here:
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/venn_diagrams/


Dr. Juan:
Vihttp://www.youtube.com/watch?v=YLlhxz6D7XUdeos:
Lo de España:

El perro Doki:

Juanito y Penélope:
http://www.classzone.com/etest/viewTestPractice.htm?testId=2746
Escuchar: Classzone
Take your project out!

With a partner ask:

1. ¿Qué sabes hacer?

Then add on the back:

¿Qué haces? ¿Qué vas a hacer
bailo
voy a bailar
Leer:
Escribir:

1. ¿Qué quieres hacer?
2. ¿Qué prefieres hacer?
3. ¿Qué haces?
4. ¿Qué vas a hacer?
5.¿Adónde vas?
6. ¿Adónde vas a ir?
7. ¿Qué comes?
8. ¿Qué vas a comer?

Selecting activity 2.3 para mantenerse en forma




Donald Hilary is tall
Donald Hilary is nice
Donald Hilary is funny
Donald Hilary is good looking
Donald Hilary is rich
Donald Hilary is old
Donald Hilary is dynamic

NOW, highlight the sentences that you agree with. If you disagree, do not highlight them.

Spanish version:
Decide quien es...

alta
Donald
Hilary
simpático
Donald
Hilary
cómica
Donald
Hilary
guapo
Donald
Hilary

rica
Donald
Hilary
viejo
Donald
Hilary
dinámico
Donald
Hilary



Oral Input version:

Donald or Hilary?


Choose the person that the statement applies to. Then, decide if you agree with the statement

Por ejemplo: You’ll hear “es tranquilo” Who is it? _____________________ Do you agree?

Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo
Donald Hilary ____ estoy de acuerdo _____no estoy de acuerdo

Supplying Information
This is an activity to present the conditional tense. It does not contain any irregular verbs, therefore it presents one thing, places the desired structure first, and works to have learners do something with the input (another student’s name)

In our class there is someone who would NEVER…
Eat escargot _____________________________________
Ride a unicycle _____________________________________
Sing Karaoke _____________________________________
Travel out of the country _____________________________________
Buy lunch at Westview _____________________________________
Kill a spider _____________________________________
Watch a scary movie _____________________________________
Go to school in another state _____________________________________
Live in a big city _____________________________________
SURVEY

This is an example of a survey activity. We love doing these in Survey Monkey, too!

To conserve water, I
Wash my face with the water off 5 4 3 2 1
Brush my teeth with the water off 5 4 3 2 1
Shave out of the shower 5 4 3 2 1
Shower instead of bathe 5 4 3 2 1
Wash my hair every other day 5 4 3 2 1


BINARY
¡Mi nomofobia está fuera del control!

Una reflexión de mi uso de la tecnología de la semana pasada...Pon un tic en la columna bajo el dia de la semana:



Yo...
lu
ma
mi
ju
vi
sa
do
1
...jugué videojuegos en la tele.














2
...vi un programa o película en Netflix.














3
...hice una gráfica o PowerPoint














4
...trabajé con un portátil














5
...saqué mi dron de la caja














6
...guardé música














7
...jugué videojuegos en la computadora.














8
… mandé mensajes de texto a mis amigos














9
...miré videos en Youtube.














10
...investigué sobre el acoso escolar en países hispanohablantes














11
...hice compras/ compré algo por Internet.














12
...usé la red (Internet) para aprender a hacer algo nuevo.














13
...busqué información en la red.














14
...tuve que usar la red para hacer mi tarea.














15
...añadí una aplicación nueva en mi teléfono.















Lo más útil - haz un rango de uno hasta 6 de lo que has hecho que es lo más útil (importante / que aporta más inteligencia)


____ usé Internet para aprender a hacer algo nuevo.
____ jugué Kahoot o Quizlet Live
____ hice una gráfica o PowerPoint
____ descargué trabajo del sitio de mi profe
____ participé en un grupo chat con compañeros de clase
____ miré fotos en las redes sociales.


Ahora habla de tu uso de la tecnología de la semana pasada- Decide Usé mucho la tecnología o Usé poco la tecnología... para empezar
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEMPLATE / EXAMPLE 2: This is a multi-step structured input activity that would be used after exposure to either the third person or first person (singular). This includes both structured input and structured output activities.
¡A España con las Profes!
PARTE A: ¡Qué guay! ¡Tus padres te dijeron que puedes viajar a España durante el receso de la primavera con tu Profe! Decide si las cosas pasarán a ti o a la Profe.


Mi Profe
yo
…participará en Tapa a Tapa en Sitges




…comeré crepes




…verá una corrida de toros




…probará la paella por primera vez




…tendrá la propia habitación




…sabré que es El Corte Inglés




…conoceré a una pareja español/a





PARTE B: Pero…tus padres te dan un presupuesto. Necesitas pensar en las cosas que son las más importantes durante el viaje. Pon número 1-6 al lado de las siguientes actividades, para poner las actividades en orden de lo más importante hasta lo que no te importa, explicándoles a los padres lo que quieres hacer.
Mamá y papa, necesito dinero porque yo…

_____ iré al museo del Prado
_____ bailaré en los clubes de Barcelona
_____ compraré entradas para un partido de fútbol de FC Sevilla
_____ subiré la torre de la Giralda
_____ buscaré recuerdos para todos
_____ comeré tapas en los bares de tapas


PARTE C: Escribe las 6 cosas que más quieres hacer durante el viaje en España. Pregúntales a los otros amigos de la clase si quieren hacer lo que has escrito y pídele su firma si está de acuerdo.
Ejemplo: iré a la Alhambra su firma…
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
PARTE D: Escríbele un mensaje a la Profe para decirle lo que debe planear mientras que estén en España. Puedes usar los elementos de la primera actividad e incluir actividades que QUIERES hacer, y las que no quieres hacer.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Matching
Matching based structured input is great because it can also be used to spiral previous material. Notice below that verbs are presented in the first column while personality characteristics are presented in the second. This would be a great way to double up on verbs as well:
Example
Maluma…
Works alot a. Makes a lot of money
Or to contrast linguistic chunks:
Maluma…
Would be my husband if a. We were to meet


Here’s the full activity:

You guys know that Profe is in love with Maluma. How is he so amazing? Match the two related parts (one from each column) that explain why…

MALUMA...
Sings and writes great songs a. is a good person.
Helps kids with his charity b. is caring.
Plays soccer c. is open-minded.
Travels a ton d. is hard-working.
Spends time with his family e. is fit.





MORE EXAMPLES:

lo/ la= _________




En cuanto a internet, yo...

nunca
muy poco

mucho

siempre
1
...lo uso en mi teléfono.








2
...necesito usarlo para estudiar.








3
...lo tengo cuando viajo y estoy de vacaciones.








4
...puedo usarlo en mis clases durante el día escolar.








5
...lo uso en la computadora de la casa.












En cuanto a la computadora, yo

nunca
muy poco

mucho

siempre
1
...la uso en casa.








2
...necesito usarla en la escuela.








3
...la quiero tener en mi dormitorio.








4
...la tenía en casa en mi niñez.








5
...la tengo en casa.










This is a translation of an activity that I used with my Spanish 1 students, displaying adjective agreement as the grammar point. This was during the debates, so as you can probably imagine, they thought it was really funny. Below it, you will find the Spanish version, showing the marker of gender, which we cannot see in English. NOTE* when my students completed this, it was structured as multiple choice. In English “is tall” is not a sentence, thus the names in front. This is why the structure is different in the Spanish version.
Choose the person that the statement applies to.
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