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CAPITULO 9

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by

karolina manrique

on 2 November 2013

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CAPITULO 9
CONTENIDO
1. PRUEBAS DE INTELIGENCIA
1.1. STANFORD BINET: Cuarta Edición.
1.1.1. SUBPRUEBAS STANFORD-BINET
1.1.2. LA MUESTRA DE ESTANDARIZACIÓN
1.1.3. PROPIEDADES PSICOMETRICAS
1.1.4. APLICACIÓN DE LA PRUEBA
1.1.5. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN

1.2. LAS ESCALES WECHSLER
1.2.1. WAIS
1.2.2. WISC
1.2.3. WPPSI-R
STANFORD-BINET Cuarta Edicion
La escala de inteligencia de Stanford –Binet, representa un desviación significativa de versiones anteriores de Stanford –Binet en organización teórica, organización de la prueba, aplicación, clasificación, e interpretación de la prueba.

Anteriormente los reactivos estaban agrupados por edad y la prueba se conocía como una “escala de edad”
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
ALFRED BINET colaboro con THEODORE SIMON crearon la primera prueba de inteligencia formal del mundo en 1905.
Escala Binet-Simon
LEWIS MADISON
THEODORE SIMON
ALFRED DINET
DAVID WECHSLER
Escala de Inteligencia Stanford-Binet
INNOVACIONES
Primera prueba de inteligencia publicada que proporcionaba instrucciones de aplicación y calificación organizadas y detalladas

Primera prueba estadounidense que empleaba el concepto de CI

Introdujo el concepto de reactivo alternativo: un reactivo que se usaría solo bajo ciertas condiciones. EJ: si el reactivo regular no había sido incluido en forma apropiada por el examinador
1937--> incluían la elaboración de dos formas equivalentes, denominadas “L” y “M”, y tipos nuevos de tareas para ser usados con personas de nivel prescolar y de nivel adulto.

La prueba fue elogiada por su logro técnico en las áreas de validez y en especial en las de confiabilidad, una critica serena fue la falta de representatividad de la muestra

3 edición--> consistía solo de una forma (denominada “L-M”) compuesta de reactivos considerados los mejores de las dos formas de la prueba de 1937sin que se le agregaran nuevos reactivos.
INNOVACION 1960
Uso de las tablas de CI de desviación en lugar de las tablas del CI de razón
CI DE RAZON
CI DE DESVIACIÓN
Usa el concepto de edad mental, la cual es el nivel de edad en el que un individuo parece estar funcionando desde el punto de vista intelectual
Refleja una comparación del desempeño del individuo con el desempeño de otros sujetos de la misma edad de la muestra de estandarización
El desempeño en la prueba se convierte en una puntuacion estándar con una media de 100 y una desviacion estándar de 16
La SB: FE es una escala de puntos que contiene 15 subpruebas separadas que producen puntuaciones en 4 áreas.
RAZONAMIENTO VERBAL
RAZONAMIENTO VISUAL Y ABSTRACTO
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
MEMORIA A CORTO PLAZO
LA MUESTRA DE ESTANDARIZACIÓN
Consistió de 5013 sujetos con edades que variaban de los 2 a los 23 años, 11 meses de edad.
La muestra fue estratificada basado en los datos censales estadounidenses de 1980:

Región geográfica.
Tamaño de la comunidad.
Raza o grupo étnico.
Genero.
Ocupación de los padres.
Educación de los padres
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
THORNDIKE, HAGEN Y SATTLER Reportaron medidas de confiabilidad de consistencia interna de Kuder-Richard (KR-20) y medidas de estabilidad y repetición de la prueba. las confiabilidades medianas para todas las pruebas con la excepción de las pruebas de Memoria para los Objetos estuvieron en el rango de .80 a .90.
La prueba compuesta tuvo una confiabilidad de consistencia interna de .95 a .99.
La validez de constructo es apoyada por la identificación de factores que reflejan el modelo jerárquico de inteligencia que la prueba está diseñada para reflejar.
APLICACIÓN DE LA PRUEBA
PRUEBAS ADAPTATIVAS
APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Ayudan a asegurar que los primeros reactivos de una prueba o subprueba no serían tan difíciles como para frustar a quien responde la prueba, y no tan fáciles como para quien responde la prueba tenga una sensación falsa de seguridad o de estado mental en el que la tarea no se tomaría con la bastante seriedad
CALIFICACIÓN E INTERPRETACION
Cada reactivo es calificado ya sea como correcto (1 punto) incorrecto (0 puntos).

Las puntuaciones en los reactivos individuales de las diversas subpruebas son registradas para producir puntuaciones crudas en cada una de las diversas subpruebas.

El evaluador emplea luego cuadros que se encuentran en el manual para convertir cada una de las puntuaciones de las subpruebas en una puntuación estándar.

OBSERVACION CONDUCTUAL:


Afrontacion de frustración
Cómo reacciona ante reactivos considerados muy fáciles
La cantidad de apoyo que parece requerir
El enfoque general de tarea
Lo ansioso
Fatigado
Cooperativo
Distraíble o compulsivo que parece estar
LAS ESCALAS WECHSLER
Diseño una serie de pruebas de inteligencia aplicadas en forma individual para evaluar las capacidades intelectuales de las personas desde preescolar hasta la edad adulta.
Tiene una media de 100 y una desviación estándar de 15
WAIS III
16-89 AÑOS
WICS III
6-16 AÑOS
WPPSI-R
3-7 AÑOS
PRUEBAS
ESCALAS VERBALES
ESCALAS DE EJECUCIÓN
INFORMACIÓN
"¿En que continente esta Colombia?

Exploran el conocimiento general y en parte evalúan aprendizaje y memoria
COMPRENSIÓN
¿Por qué los niños deben ser cautelosos al hablar con extraños?

Explora la comprensión social, la capacidad para organizar y aplicar el conocimiento y el sentido común
SEMEJANZAS
¿En que se asemejan una pluma a un lápiz?

Evalúa la capacidad para analizar relaciones y llevar a cabo un pensamiento abstracto lógico
ARITMÉTICA
Presentación de problemas aritméticos

Se evalúa el aprendizaje de la aritmética, la alerta, la concentración y la memoria auditiva a corto plazo
VOCABULARIO
Definición de palabras

Esta subprueba es vista en general como la mejor medida de inteligencia general
RETENCIÓN DE DÍGITOS/ ORACIONES
Subprueba del WISC-III: repetición de dígitos
Subprueba del WPPSI-R: repetición de oraciones

Explora la atención, concentración y memoria auditiva a corto plazo
SECUENCIAS DE LETRAS Y NÚMEROS
Presentación de letras y números en forma oral en un orden mezclado y la tarea consiste en la repetición de estos

Evalúa la memoria de trabajo
FIGURAS INCOMPLETAS
Identificar que parte importante del dibujo falta

Evalúa la capacidad de percepción visual, alerta, memoria, concentración, atención a los detalles esenciales de los que no son.
ORDENACIÓN DE DIBUJOS
Reordenar un conjunto revuelto de tarjetas con dibujos con el fin de formar una historia que tenga sentido

Se explora la atención, concentración y capacidad para ver relaciones temporales y de causa y efecto
DISEÑO DE CUBOS
La tarea del sujeto es hacer una réplica de un diseña que se le da.

Se basa en habilidades como-->perceptivo motoras, velocidad psicomotora, y la capacidad para analizar y sintetizar.

Factores que pueden influir en el desempeño-->visión de color del examinando, su tolerancia a la frustración y la flexibilidad o rigidez en la solución de problemas
COMPOSICIÓN DE OBJETOS
La tarea es armar, lo más rápido posible, un dibujo cortado de un objeto familiar

Se evalúa capacidades como reconocimiento de patrones, habilidades de armado, y velocidad psicomotora .
CLAVES
Seguir una clave dada (WISC III-WPPSI-R)

Explora la capacidad de aprendizaje, la capacidad de recuerdo rutinario, la velocidad psicomotora, la concentración y la atención
LABERINTOS
Prueba complementaria

Evalúa las habilidades perceptivo motoras, la velocidad psicomotora y las capacidades de planeación visual
DISEÑO GEOMÉTRICO
WPPSI-R

Diseños geométricos que requiere que el niño copie con un lápiz

Índice de las habilidades perceptivo motoras del niño
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
Subprueba de desempeño opcional (WAIS III- WISC III)

Explorar en forma visual dos grupos de símbolos, un grupo de búsqueda y un grupo objetivo, y determinar si el símbolo que es blanco aparece en el grupo de búsqueda

Evalúa la velocidad de procesamiento cognoscitivo
RAZONAMIENTO MATRICIAL
Tarea no verbal tipo analogías

Evalúa las capacidades de organización de la percepción y el razonamiento
INTEGRANTES
CAROLINA BOYACÁ MANRIQUE
CINDY JULIANA MARQUEZ ACACIO
TATIANA RONDON
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