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Présentation complète des EPI

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by

yannick POTTERS

on 23 March 2016

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Transcript of Présentation complète des EPI

E
nseignements
P
ratiques
I
nterdisciplinaires

EPI :
Enseignements
Pratiques
Interdisciplinaires

Choix des thèmes
Emploi du temps/déroulement
L'évaluation dans les EPI ?
Pédagogie
Esprit des EPI
QUI ?
Organisation
Cas des enseignements de complément
Tous les élèves du cycle 4 : 5ème, 4ème et 3ème
Toutes les disciplines contribuent aux EPI

L'organisation doit être votée en CA sur proposition du conseil pédagogique
Il y a une répartition entre l'AP et les EPI qui varie en fonction des besoins des élèves accueillis et du projet pédagogique de l'établissement
- 1 à 2 h d'AP
- 2 à 3h d'EPI
- répartition identique pour tous les élèves d'un même niveau
- doit être fléché sur l'EDT
- dotation par division pour dédoublement dans le cadre d'autonomie des
établissements : +3h/sem (2h45 pour l'année 2016-2017)
- toutes les séances d'EPI ne sont pas forcement en groupe réduit ou en co-animation
- les organisations trimestrielles ou semestrielles sont à privilégier.

Exemples
Autre modalité(s) possible(s) : semaines
interdisciplinaires, etc ...
- trois EPI trimestriels de 3 heures/sem ;

- deux EPI semestriels de 2 heures/sem, et trois EPI trimestriels d'une heure/sem ;

- un EPI semestriel de 3 heures/sem, un EPI semestriel d'une heure/sem, un autre de 2 heures/sem ;

- un EPI annuel d'une heure/sem, et deux EPI semestriels de 2 heures/Sem ;

- un EPI annuel d'une heure/sem, et trois EPI de 2 heures/sem.
Chaque EPI conduit à une réalisation/production concrète individuelle ou collective
Mise en place de "bilans d'étape" réguliers avec les élèves
Évaluation nécessaire des pratiques pour faire évoluer les enseignements
Les élèves qui choisissent un enseignement de complément (langues anciennes ou régionales) doivent suivre durant le cycle au
moins 1 EPI sur le thème "Langues et cultures de l’Antiquité" ou
Contraintes "Langues et cultures étrangères, le cas échéant, régionales"
Contraintes

L'organisation doit être définie à l'année n-1

Nécessite de mettre en cohérence la progression en fonction de la répartition de l'année (horaires et thèmes)
Temps de concertation nécessaire entre les professeurs pour bâtir les EPI
Éléments à intégrer
L'usage des outils numériques
La pratique des langues vivantes étrangères.

Exemples d'EPI
Apprendre autrement en mobilisant des
compétences de façon plus transversale toujours
dans le cadre des enseignements.
Plus d'implication des élèves
Approche plus conrète des savoirs
Travail en équipe des équipes éducatives
Les EPI contribuent aux
Parcours Citoyen
Parcours Avenir
Parcours d'éducation
artistique
et culturelle
L'EPI c'est construire et approfondir
des connaissances et
des compétences par une démarche
de projet
8 thématiques
Définition des thèmes
Exemple
Un mot ou une question peuvent permettre une entrée vers une ou plusieurs
thématiques. Par exemple le mot "Lumière" permet aux enseignements de
mathématiques, d'arts plastiques, histoire/géographie, sciences physiques,
technologie... de mettre en place une approche inter-disciplinaire.

Corps, santé, bien-être et sécurité
Culture et création artistiques
Transition écologique et développement durable
Information, communication, citoyenneté
Langues et cultures de l’Antiquité
Langues et cultures étrangères, le cas échéant, régionales
Monde économique et professionnel
Sciences, technologie et société
A l’issue du cycle 4 , chaque élève doit avoir bénéficié d’EPI portant sur au moins 6 des 8 thématiques
Les EPI proposés aux
élèves doivent, chaque année, être au moins au nombre de
deux, portant chacun sur une thématique interdisciplinaire
différente.
Tous les élèves d'un même niveau ne suivent pas
nécessairement
les mêmes EPI
Proposition du conseil
pédagogique
Validation des thèmes doit être votée au CA
Ce qui suppose un travail d'équipe en amont entre les différentes disciplines pour monter des EPI
Pour les enseignants
Changer certaines pratiques
une réalisation concrète individuelle ou collective :
- une visite d'entreprise
- un voyage
- un objet concret
- un petit site internet
- un fichier word ou pdf
- une minipièce de théâtre
- etc ...
Idée de départ :
besoin
volonté
envie


Analyser la situation, voir si c'est faisable :
programmes, compétences, durée, niveau de difficultés, etc ...
Réflechir sur la stratégie à adopter : cahier des charges
Planifier le projet : réflechir sur les étapes et leur planification
Mettre en oeuvre le projet : recherches et choix de solutions pour validation finale
Présentation finale du projet au conseil pédagogique pour vote en CA
Démarche de projet pour les équipes
Outils pour réaliser un EPI
Dans les projets de programme de cycle 4, il y a des propositions d'EPI

Des idées d'EPI sur le site de la Degesco
Transition écologique et développement durable (3ème)
Une maison qui produit plus d'énergie qu'elle en consomme : utopie ou réalité ?
Information, communication, citoyenneté (5ème)
Comment adopter un bâtiment à ses usagers ?

Disciplines concernées ?
EMC
Technologie
Projet d'établissement
Valoriser l'engagement citoyen
Parcours citoyen
Les 5 domaines du socle sont concernés

-
Domaine 1 :
les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
-
Domaine 3 :
La formation de la personne et du citoyen
-
Domaine 4
: les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
Domaine 5
: les représentations du monde et l'activité humaine

Les EPI doivent correspondre aux priorités définies dans le projet d’établissement
Production envisagée

une maison virtuelle réalisée avec le logiciel Minecraft (version éducation)
Disciplines concernées ?
Physique-chimie
Technologie
Allemand
Espagnol
Géographie
Projet d'établissement
Une ouverture culturelle facteur de motivation
Valoriser l'engagement citoyen et solidaire (développement durable)
Les 5 domaines du socle sont concernés

-
Domaine 1 :
les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
-
Domaine 3 :
La formation de la personne et du citoyen
-
Domaine 4
: les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
Domaine 5
: les représentations du monde et l'activité humaine

Parcours citoyen
Parcours avenir
Production envisagée

réalisation d'objets techniques qui amenent les élèves à s'interroger sur l'impact environnemental et social des énergies utilisées dans l'habitat.

"La guerre froide en apesanteur" ou le moyen d’éviter un conflit armée direct
Sciences, technologie et société (3ème)

Disciplines concernées ?

Histoire
Éducation physique et sportive
Mathématiques
Arts plastiques
Projet d'établissement
Les 5 domaines du socle sont concernés

-
Domaine 1 :
les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
-
Domaine 3 :
La formation de la personne et du citoyen
-
Domaine 4
: les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
Domaine 5
: les représentations du monde et l'activité humaine

Parcours
d'éducation
artistique
et culturelle
Production envisagée

Création d’un numéro de cirque mêlant éléments d’acrobatie et d’équilibre, des éléments de décor et de jonglage construits sur des bases mathématiques et illustrant la course à l’espace pendant la guerre froide

Favoriser le travail de groupe pour réaliser un projet
Améliorer l'estime de soi

Contexte (moyens, temporalité, acteurs, organisation pédagogique)  :

- 0h30 à 1 par semaine sur 1 trimestre selon les disciplines
- Travail en co-intervention ponctuelle (une au début, une à mi-parcours pour régulation, une à la fin dans le cadre de la production finale)
- Groupes de 6 à 8 élèves



Transition écologique et
développement durable
(5ème)
Le lombricompostage : un moyen efficace pour réduire les déchets domestiques ?
Disciplines concernées ?
Géographie
SVT
Technologie
Projet d'établissement
Les 5 domaines du socle sont concernés

-
Domaine 1 :
les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
-
Domaine 3 :
La formation de la personne et du citoyen
-
Domaine 4
: les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
Domaine 5
: les représentations du monde et l'activité humaine

Parcours citoyen
et avenir
Production(s) envisagée(s)

un lombricomposteur domestique et/ou
visite d'une ferme d'élevage lombricole
Sensibiliser les élèves au développement durable
Découvrir des métiers


Contexte (moyens, temporalité, acteurs, organisation pédagogique)  :

- 1h par semaine sur 1 trimestre selon les disciplines
- Travail en co-intervention ponctuelle (une au début, une à mi-parcours pour régulation, une à la fin dans le cadre de la production finale)
- Groupes de 2 élèves



Sciences, technologie et société (3ème)

Science et racisme ou comment en finir avec le racisme ?

Disciplines concernées ?
SVT
Histoire
EMC
Français
Arts plastiques
Projet d'établissement
(hypothétique)
Les 5 domaines du socle sont concernés

-
Domaine 1 :
les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
-
Domaine 3 :
La formation de la personne et du citoyen
-
Domaine 4
: les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
Domaine 5
: les représentations du monde et l'activité humaine

Parcours citoyen
Production envisagée

une minipièce
sur le thème du racisme


Lutter contre le racisme et toutes formes de discrimination, sortir des préjugés raciaux ancrés.
Favoriser l'estime de soi.
Parcours
d'éducation
artistique
et culturelle
Compétences disciplinaires et
transdisciplinaires

1. Évaluation disciplinaire
(note pour la discipline + évaluation socle)

2. Évaluation interdisciplinaire par compétences en fin de cycle :
• Rechercher les informations adaptées
• Faire preuve d’initiative
• Mutualiser
• Travailler en équipe
• …

Co-création de la grille prof/élève dans l’explicitation des compétences
Auto-évaluation des élèves à des moments opportuns pour savoir où ils en sont (Evaluation formative)
Évaluation finale de groupe à groupe ou d’élève à élève ou par l’enseignant (Evaluation sommative)

EPI ne prennent pas de temps sur les disciplines car une partie des contenus disciplinaires se fera dans les EPI
EPI servent à faire passer les connaissances disciplinaires
Ils contribuent à l'acquisition des compétences du socle
Enseignants doivent chercher dans "leur programme" ce qui pourrait être fait dans le cadre d'un EPI
Interdisciplarité existe déjà dans les pratiques :
- HDA
- IDD
- projet CARDIE
- etc ...

Dans le livret scolaire qui remplace le bulletin,
pas de note pour les EPI :
- on renseignera l'intitulé de l'EPI
- l'implication de l'élève
La discipline évalue dans les EPI car ils permettent de travailler des éléments du programme :
- Commencer par des EPI faisables, ne pas voir trop grand au début

- Bien éplucher les programmes pour les croiser (compétences du socle à faire acquérir)

- Ne pas trop attendre : commencer à réflechir dès maintenant = temps gagné car réflexion entamée et logique de l'EPI intégrée

- Bien faire le lien avec le projet d'établissement

- Partir de la réalité de l'établisssement ( besoins/réalités des élèves, constats, etc ...)
Conseils :
Tentation de refaire les mêmes EPI tous les ans
Mêmes EPI pour un seul niveau
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