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LAS ACTIVIDADES LUDICAS COMO MEDIO PARA DESARROLLAR LA MEMOR

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by

fabiana cueto

on 25 September 2014

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CAPÍTULO II



ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPÍTULO IV
MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO V
DISEÑO METODOLÓGICO
CAPÍTULO VI
PLAN DE ACCIÓN
“FORTALECER LA MEMORIA AUDITIVA PARA LA LECTOESCRITURA MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA 2DA SECCIÓN DEL NIVEL INICIAL DEL COLEGIO DE LA UNIÓN BOLIVIA JAPÓN”.
MÉTODOS
Justificación
UNIDAD DE ESTUDIO
TÉCNICAS Y LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
CONCLUSIONES
Ver a niños con problemas en la lectoescritura nos hace pensar que los requisitos necesarios para este aprendizaje no fueron desarrollados oportunamente y para que esto no ocurra en los niños que se encuentran próximos a la iniciación de la Lectoescritura desarrollamos un plan de actividades para fortalecer una de las habilidades cognitivas como es la memoria auditiva, que es muy necesaria para este proceso
El Colegio de la Unión "Bolivia - Japón" fue creado un 16 de Diciembre de 1993, gracias al ideal de 15 maestros que imbuídos de mística docente, fundaron en primera instancia la Sociedad Educativa Bolivia Limitada , cuyo primer presidente fue el prof. Eladio Rojas
MISIÓN
VISIÓN
Colaborar con cada una de las familias en la educación de sus hijos, formándolos como hombres íntegros, libres y solidarios, comprometidos con la sociedad bajo una sólida formación académica y, en consecuencia, con las enseñanzas doctrinales y morales católicas.
Ser reconocidos por la sociedad como uno de los mejores colegios, que aplica con éxito la educación personalizada, y ser considerados por los ex alumnos como pilar fundamental en su desarrollo personal y profesional.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA QUE APLICAN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Se práctica la educación personalizada que consiste en formar personas libres que actúen responsablemente; y por ello, los principios pedagógicos adoptados en el colegio De la Unión Bolivia Japón se centran en la persona, en cómo ayudarla a lograr su pleno desarrollo.

Se promueve la educación integral de cada alumno atendiendo a sus aspectos intelectuales, técnicos, deportivos, estéticos, sociales, culturales y espirituales, a través de actividades educativas que procuran el desarrollo del sentido de responsabilidad para el correcto ejercicio de la libertad personal.


BREVE RESEÑA HISTÓRICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Evaluar el nivel de Memoria Auditiva para el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 5 a 6 años de edad

Diseñar un plan de estimulación para fortalecer la memoria auditiva para la lectoescritura en niños de 5 a 6 años de edad

Aplicar el plan de estimulación para fortalecer la memoria auditiva para la lectoescritura

Reevaluar el nivel de la memoria auditiva para la lectoescritura.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la memoria auditiva para la lectoescritura mediante actividades lúdicas en niños de 5 a 6 años de la 2da sección del nivel inicial del Colegio de la Unión Bolivia Japón
CAPÍTULO III
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
¿Cómo fortalecer la memoria auditiva para la lectoescritura en niños de 5 a 6 años de edad de la segunda sección del nivel inicial del colegio de la Unión Bolivia Japón?
LENGUAJE
El lenguaje oral es parte de un complejo sistema comunicativo que se desarrolla entre los humanos. Los seres humanos tenemos la necesidad de relacionarnos con nuestros semejantes con diversos propósitos como el expresar necesidades, deseos, sentimientos, conocimientos e información.
Estimular el desarrollo del lenguaje en los niños pequeños constituye un elemento fundamental para el posterior aprendizaje de la lectura y escritura
LA LECTOESCRITURA
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la educación inicial.
Al iniciar el proceso de lectura y escritura es básico revisar si el niño cuenta con las habilidades necesarias, estos son pre requisitos necesarios para la iniciación a la lectoescritura
Habilidades motoras
• Postura adecuada
• Independencia segmentaria (hombro – brazo, brazo- mano, dedos)
• Lateralidad definida
• Toma adecuada del lápiz (pinza)
• Esquema corporal
• Direccionalidad

Organización visual y espacial
• Agudeza visual
• Movimientos de ojos adecuados
• Percepción visual
• Coordinación ojo- mano
• Ubicación espacio – temporal

Habilidades lingüísticas y auditivas
• Conciencia fonológica
• Diferenciación entre imagen y
escritura
• Vocabulario adecuado para su edad.
• Comprensión lingüística.
• Expresión lógica y secuenciada de idea
• Articulación
• Percepción auditiva

Habilidades cognitivas

Memoria
• Clasificación y categorización
• Seguimiento de instrucciones y secuencias
• Distinción de similitudes y diferencias
• Atención dirigida a imágenes
• Creación de secuencias lógicas

LA MEMORIA
Memoria es el proceso por medio del cual se codifica, almacena y recupera información
ACTIVIDADES LÚDICAS
EL BINGO
a) Método deductivo
”En este método se desciende de lo general a lo particular, lo universal a lo singular de la ley hecha a los hechos, de de forma que partiendo de enunciados de carácter universal y utilizando instrumentos científicos, se infieren enunciados particulares.”
b) Método expositivo
“Este método consiste en el uso del lenguaje oral para transmitir una información o para explicar un tema”
c) Método descriptivo
“La Investigación Descriptiva, describe una situación, fenómeno, proceso o hecho social para formular, en base a esto, hipótesis precisas.”
Población
La población es de 20 niños y niñas de 5 a 6 años de edad de la segunda sección del nivel inicial del colegio de la Unión Bolivia Japón.
Muestra
La muestra con la cual se trabajó es de 10 niños, los cuales 5 son mujeres y 5 son varones.
Observación directa
Test ABC
“La observación directa es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno tomar información y registrarla para su posterior análisis.
Es una prueba de uso individual. Su objetivo es detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de lectura y escritura
Puntuación
El test concede un máximo de 24 puntos
17 o mas puntos predice que el niño aprenderá sin dificultad ni esfuerzo
12 a 16 puntos predice que el aprendizaje se realizará normalmente
8 a 11 puntos aprenderá a leer con dificultad exigiendo una enseñanza especial

0 a 7 puntos la enseñanza común
será improductiva
Subtest
La prueba consta de 8 subtest que se califican de 0 a 3 cada uno
Algunos de los aspectos que califica el test son:
Coordinación visual-motora
Memoria Visual
Memoria Auditiva
Indice de fatigabilidad
Pronunciación

• La memoria auditiva es una habilidad cognitiva importante para la lectoescritura.
• Se pudo evidenciar que a la edad de 5 a 6 años, los niños presentan dificultades en la memoria auditiva.
• Sabemos que las actividades lúdicas son una excelente herramienta para trabajar la memoria auditiva en los niños es por este motivo que fueron elegidas en el diseño del plan de acción
• Por ser un tema auditivo, al momento de la aplicación debemos tener especial cuidado en la parte del estimulo ya que debe ser claro y conciso
• La reevaluación es necesaria para poder verificar el nivel de la memoria auditiva luego de la aplicación del plan de acción

RECOMENDACIONES
A la sociedad, para que abran espacios donde los niños puedan desarrollar todas las habilidades necesarias para que el su desarrollo sea integral
Al colegio, para que desarrollen en los niños todas las destrezas necesarias para el inicio de cualquier aprendizaje.
A los padres de familia, ya que ellos deberán estar atentos al correcto desarrollo de sus niños.
Finalmente, a las parvularias para que esten siempre actualizadas para poder ayudar a los niños no solo con amor, paciencia, cariño, sino con todos los conocimientos científicos necesarios para un buen desempeño de su papel.

Objetivo 1
Evaluar el nivel de Memoria Auditiva para el aprendizaje de la lectoescritura
Preparación del material
Fotocopias de Protocolos
Láminas del test ABC
Cronómetro, lápices,tijeras
Tomar la prueba
Material necesario para la evaluación
Revisar resultados
Pruebas del Test realizadas por los niños
Objetivo 2
Diseñar un plan de estimulación para fortalecer la memoria auditiva para la lectoescritura en niños de 5 a 6 años de edad
El Bingo de los
sonidos
Bingo de los sonidos del cuerpo
Bingo de los sonidos de la naturaleza
Bingo de los sonidos de la casa
Bingo de los sonidos de los animales
Bingo de los medios de transporte
Bingo de las canciones
Recursos
Utilizaremos fichas con imágenes, fichas de Bingo y computadora
Desarrollo
Cada uno de los Bingos consta de tres etapas
a) Presentación de los sonidos a los niños con su respectiva imagen
b) Los niños reconocerán los sonidos para reforzar
c) Se procede con el juego
Fabiana Z. Cueto Terrazas
Observación
Ficha de observación

1. AGUILERA DE VÁSQUEZ, Ana Rosa. Didáctica de la Pre y Lectoescritura. La Paz.1993

2. ASTABURUAGA, Irene y otros. Sentadito en un Rincón. Editorial universitaria. Chile. 2002

3. CRATTY, Bryant. Juegos Didácticos Activos. Editorial Pax. Mexico.2004

4. CALIZAYA P., Anacleto. Métodos y Técnicas

5. ORDOÑEZ LEGARDA, Ma.del Carmen. Estimulación Temprana Inteligencia Emocional y Cognitiva. Equipo Cultural. Madrid. 2007

6. PACHECO, Elsa y otro. Escucha y Elabora Programa de desarrollo de las destrezas auditivas. Editorial Trillos. Madrid. 1992

7. SAMPIERI HERNANDEZ, Roberto. Metodología de la investigación. 3ra Edición. 2006

8. SHERIDAN, Mary. Desde el nacimiento hasta los 5 años: proceso evolutivo. Narcea S.A. de ediciones. Madrid. 2003

Páginas Virtuales

http://a01.berritzeguneak.net/es/descargar_fichero.php?file=memoria%20%20auditiva.pptx
http://www.maestrosdeapoyo.com/2012/03/bingo-de-sonidos-un-material-para-aprovechar.html
http://www.elpsicoasesor.com/2011/02/test-abc-laurence-filho.html
http://web.teaediciones.com/mai-memoria-auditiva-inmediata.aspx
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-de-lectoescritura.html
http://www.nataliacalderon.com/ellenguajeoralenlosninos-c-43.xhtml

Bibliografía
Muchas gracias
por su atención

Justificación
Sabemos que la Lectoescritura es fundamental para vida de los seres humanos y que los niños de la segunda sección del nivel inicial del colegio de la Unión Bolivia Japón están próximos a la iniciación formal de este aprendizaje
Por tanto, luego de observar a los niños, pudimos ver que existe algunas requisitos que no han sido desarrollados como es el caso de la memoria auditiva.
lo que nos lleva a formularnos la siguiente pregunta:
El bingo es un juego de azar Los jugadores juegan con cartones con números escritos en ellos gana el que marca todos los números de su cartón.
Son actividades recreativas y educativas primordiales,que favorecen, la auto confianza, la autonomía y la formación de la personalidad, en los niños
Clases de memoria
La memoria sensorial
Se denomina memoria sensorial a la habilidad de retener impresiones de información sensorial después de que el estímulo original haya cesado. Hace referencia a objetos detectados por los receptores sensoriales
Memoria Visual
Memoria Auditiva
Memoria de corto plazo
Memoria de largo plazo
Es aquella que se retiene hasta toda una vida, y que para poder perdurar produce cambios estructurales en el cerebro
Es aquella que podemos mantener por el término de algunos minutos.
La Memoria Auditiva
La memoria auditiva constituye un pre-requisito para la comunicación. Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas. Tal como ocurre con la memoria visual, la memoria auditiva es susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la práctica
La memoria auditiva se encuentra dentro las áreas de entrenamiento a nivel de percepción auditiva junto con la conciencia auditiva, discriminación auditiva, sonidos iniciales, sonidos finales (rimas) y análisis fónico.
La memoria auditiva es indispensable para el aprendizaje ya que para aprender algo nuevo debemos no sólo comprenderlo sino también recordarlo

Desarrollo de la memoria en los niños
Recién Nacidos, se caracteriza por ser una memoria de reconocimiento
A los 6 meses, el bebé está desarrollando su memoria a corto plazo, y puede reconocer los rostros familiares
Al año, con la ayuda del lenguaje el niño puede reconocer lugares.
A los 2 años, la memoria se vuelve consciente reconoce palabras, objetos
A los tres años, el niño podrá recordar en su vida adulta sucesos que lo hayan marcado
De los 3 adelante el niño contruye su memoria autobiográfica
Dentro de la unidad de estudio tenemos
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