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Concepções Metodológicas do Ensino de Artes Visuais

Profª Dnda. Flávia Pedrosa. Disciplinas Fundamentos do Ensino de Artes Visuais e Metodologias do Ensino de Artes Visuais. Universidade Federal do Vale do São Francisco - UNIVASF. Laboratório de Produção Didática em Artes Visuais - LAPDAVIS.
by

Flávia Pedrosa Vasconcelos

on 19 September 2012

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Transcript of Concepções Metodológicas do Ensino de Artes Visuais

ensino de Artes Visuais Concepções metodológicas
Influências nos espaços educativos Abordagens de Ensino de Arte
século XX Indústria, design, desenho técnico, habilidades, Pedagogia Tradicional 1. Arte como Técnica - história da arte e cultura
- crítica de arte
- estética
- produção
Disciplined Based Art Education (DBAE)
influência norte-americana sensibilização, educação estética, educar pela Arte, competências, Pedagogia Nova 2. Arte como Expressão - identidade cultural
-formação mais livre
- nacionalismo
- estética
- design
-padrões gráficos
- produção Escuelas al Aire Libre influência mexicana fazer pelo fazer, arte pela arte, sem contextualização, Pedagogia Tradicional 3. Arte como Atividade - copismo
-desenho e atividades prontas

Dewey, Read e Lowenfeld mal interpretados influências inglesa e norte-americana desnorteadas John Dewey 1) O conhecimento é uma atividade dirigida para a experiência;
2) As ideias são hipóteses de ação e são verdadeiras quando funcionam como orientadoras dessa ação;
3) A educação deve propiciar à criança condições para que resolva por si própria os seus problemas;
4) A escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. 5) O saber é constituído por conhecimentos e vivências que se entrelaçam de forma dinâmica, distante da previsibilidade.
6) Alunos e professor detentores de experiências próprias, que são aproveitadas no processo.

7) O professor possui uma visão sintética dos conteúdos, os alunos uma visão sincrética, o que torna a experiência um ponto central na formação do conhecimento, mais do que os conteúdos formais. 8) Uma aprendizagem essencialmente coletiva, assim como é coletiva a produção do conhecimento. Herbert read 1) Dedicou-se à análise de expressões artísticas de crianças e adolescentes.
2) Para Read a arte deveria ser a base de todo o ensino. 3) Primeiro requisito de qualquer civilização que tenha pretensões a possuir valores culturais é a criação de um sistema de educação e ensino que seja capaz, não apenas de preservar a sensibilidade natural da criança, mas de fazer dela a base do desenvolvimento mental.
4) “EDUCAR PELA ARTE É EDUCAR PELA PAZ” Viktor Lowenfeld 1) Pensa a arte como um meio para se compreender o desenvolvimento individual em suas diferentes fases
2) e como desenvolvimento da consciência estética criadora do indivíduo. 3) Arte na educação:
→ = aprendizagem que acompanhe o desenvolvimento natural do indivíduo em todos os aspectos intelectuais, sociais, emocionais, perceptivos, físicos e psicológicos; 4) O professor deve desenvolver por meio de diferentes métodos a sensibilidade e a conscientização dos sentidos (ver, sentir, ouvir, cheirar, provar) – interação do sujeito com o ambiente 5) Características do ensino; auto-expressão e auto-identificação dos sentimentos, emoções e pensamentos a partir de experiências pessoais. 6) Lowenfeld é um dos grandes autores e pesquisadores do desenho infantil definindo e caracterizando fases de desenvolvimento do grafismo. - programação
- datas comemorativas
- ênfase no produto "La Escuela al Aire Libre,” de Diego Rivera. 1932. litogravura. Coleção do Museu de Arte da Filadélfia – EUA. Foto de Lynn Rosenthal. Abordagem Triangular,
Educação da Cultura Visual,
Interculturalidade
Proposta MITA... Abordagens do ensino
de Artes Visuais no séc. XXI Ana Mae Barbosa Abordagem Triangular contextualizar produzir analisar Educação da Cultura Visual 1) Um ensino e aprendizado transdisciplinar ou adisciplinar que indaga sobre as práticas culturais do olhar e os efeitos desse olhar sobre quem vê O professor trabalharia com a mediação dos significados possíveis
que as imagens possam acarretar, a depender do contexto no qual são analisadas. Geralmente se encontra neste entendimento, relações sociológicas, antropológicas, filosóficas, históricas e educacionais das representações.
A Educação da Cultura Visual estaria atuando com a ênfase do sentido cultural e subjetivo de todo olhar, impregnado por limites sociais e pessoais, questionando as narrativas que colonizam a visão para um sentido único. 2) Uma área que abrange o ensino e aprendizado de todas as imagens e artefatos culturais do passado e presente que discute como se vê e como se é visto por esses objetos Neste contexto, aponta-se os sujeitos pedagógicos como integrantes de um determinado espaço e inseridos em um tempo específico, construindo didaticamente suas identidades ao lerem e relerem imagens. 3) Uma condição de se ensinar e aprender culturalmente, percebendo a marca que as tecnologias e as mídias afetam a todos os indivíduos. A Educação da Cultura Visual funcionaria como um meio no qual o diálogo entre objetos, artefatos e imagens, constroem elos de interpretação que atuam nos modos de ver de cada um.
Os questionamentos surgidos durante as aulas possibilitariam o desenvolvimento de caminhos de tomada dos sentidos das
representações imagéticas que o aluno já traz para a escola, das apresentadas pelo professor e das que aparecem na mediação educativa. Interculturalidade Compreensão crítica das diversas culturas no contexto social
Diálogos criativos Proposta Multi, Inter e Trans do Ensino de Arte - MITEA Fernando Hernandez et al. outras propostas...
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