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El universo

5º de Primaria
by

Esther Moscardó Pont

on 1 June 2013

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Transcript of El universo

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli Ciencias naturales El universo INTRODUCCIÓN Ideas previas Actividad 1: ¿Dónde vivo? Actividad 2: La Tierra inquieta Actividad 3:
Viaje al interior de la Tierra Actividad 4:
Un pequeño paso para el hombre Conclusión Susana Cuenca GIl
Eva Isardo Pedroche
Alicia Margalejo Blasco
Esther Moscardó Pont Actividades 1 ¿Dónde vivo? 2 La Tierra inquieta. 3 Viaje al centro de la Tierra. 4 Un pequeño paso para el hombre. 3er ciclo
5º curso de Primaria
El Universo. El Sistema Solar y la Tierra. Competencias Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Temporización 1)Comprender la inmensidad del Universo y ser capaces de ubicarnos en el mismo.
2)Conocer e identificar los planetas del sistema solar.
3)Saber que el sistema solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor.
4)Diferenciar unos planetas de otros por su forma, aspecto, tamaño, color y lejanía o cercanía con respecto a la Tierra y al Sol.
5)Distinguir entre planetas interiores, planetas exteriores y planetas enanos.
6)Conocer y manejar con soltura los conceptos de planeta, satélite, estrella, Vía Láctea, galaxia…
7)Saber que la Tierra se encuentra dentro de la Vía Láctea.
8)Conocer y valorar la importancia del sol y su influencia en la existencia de vida en la Tierra.
9)Conocer y comprender los movimientos de rotación y traslación de la tierra y sus consecuencias.
10)Conocer las distintas capas de la Tierra, así como sus componentes y dimensiones.
11)Aprender que la geosfera es la parte rocosa del planeta y tiene tres capas: la corteza, el manto y el núcleo.
12)Saber que la atmosfera es la capa de aire que envuelve la Tierra y que algunas de sus capas son la troposfera i la estratosfera.
13)Aprender que los restos de los materiales erosionados son transportados y se acumulen y sedimentan sobre la superficie.
14)Construir un modelo de geosfera.
15) Saber que la hidrosfera es el conjunto del agua del planeta.
16)Conocer las distintas fases de la Luna y comprender los movimientos de traslación y rotación de la misma.
17)Conocer y diferenciar los dos tipos de eclipses: lunar y solar.
18)Conocer algunos de los hechos más importantes en la historia de la exploración del espacio.
El movimiento del Sol y la Luna no puede ser relacionado como modelos “externos a la Tierra”. A los niños les cuesta mucho relacionar “lo que se ve desde la Tierra” con lo “que se vería desde el espacio”.
Idea de que las fases de la Luna son debidas a la sombra de la Tierra confundiendo eclipses con fases lunares.
No pueden explicar con claridad el movimiento de los astros.
Concepto de que el Sol es más pequeño que la Tierra.
No relacionan el concepto de que la Luna es un cuerpo opaco que refleja la luz del Sol. Competencia en comunicación lingüística:
Habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.
Competencia matemática:
Habilidad para utilizar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Habilidad para interactuar con el mundo/espacio físico.
Ser consciente de la influencia que tiene en el medio físico la presencia de las personas.
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.
Conocer y aplicar conceptos científicos y técnicos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Consiste en buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.
Competencia para aprender a aprender:
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
Competencia de autonomía e iniciativa personal:
Consiste en ser consciente de los valores y actitudes personales y de aprender de los errores y de asumir riesgos. Evaluación formativa y continua.
A través de la observación del trabajo diario y la actitud del alumno frente a las actividades planteadas, el maestro irá evaluando el proceso de enseñanza/aprendizaje. Además será integral, ya que no sólo nos centraremos en conceptos, sino también en procedimientos y actitudes. Criterios de calificación

Actitud (20%).
Actividades (40%).
Evolución individual en el proceso E/A (10%).
Mapa conceptual (30%). Muestra una actitud positiva hacia la Ciencia.
Es creativo en la búsqueda de respuestas y soluciones a los interrogantes planteados.
Muestra flexibilidad mental para aceptar cambios.
Participa activamente en las actividades planteadas, así como en el transcurso general de las clases.
Muestra una actitud favorable hacia el trabajo en grupo y respeta y valora la opinión de los demás.
Valora el medio natural y tiene una disposición favorable hacia la generación de hábitos que ayuden a su conservación y mejora.
Muestra una actitud positiva hacia la Ciencia.
Es creativo en la búsqueda de respuestas y soluciones a los interrogantes planteados. Autoevaluación del profesor He preparado las clases y las tareas didácticas.
Compruebo que los alumnos me comprenden y entienden el temario.
Conozco a mi grupo-clase y las características individuales de cada uno de mis alumnos.
He tenido en cuenta los conocimientos previos y las ideas preconcebidas por mis alumnos respecto al tema a tratar.
He realizado un seguimiento individual de cada uno de mis alumnos.
Tengo una buena comunicación con los alumnos, fomento su participación y aclaro sus dudas en el aula.
Trato a los alumnos con respeto y educación.
Suelo tener en cuenta los temas de interés y la motivación de los alumnos a la hora de elaborar las actividades.
En el repertorio de actividades propongo algunas que estén al alcance de todos o adapto aquellas que no lo son.
Tengo en cuenta a los alumnos más lentos o con necesidades educativas especiales.
Las actividades están organizadas y controladas.
Utilizo diferentes estrategias para manejar dificultades y conflictos.
Utilizo diferentes metodologías y dinámicas durante la sesión.
Las metodologías que utilizo dan buenos resultados.
Favorezco que en ciertos momentos los alumnos se ayuden unos a otros.
La selección de contenidos es adecuada para el grupo-clase.
Tengo en cuenta durante la programación las competencias didácticas.
Cuido el material didáctico y utilizó diferentes recursos y tecnología.
Logro los objetivos propuestos.
Utilizo diferentes criterios de evaluación para comprobar que los alumnos han aprendido.
Muestro disposición, colaboración y compromiso con mi tarea docente.
Me siento razonablemente satisfecho/a con mi trabajo. Atención a la diversidad Discapacidad visual
Metodología adaptada: vocalización, ubicación...
Actividades adaptadas
Participación activa Relacionar 1.El Universo: El Sistema Solar.
2.El Sol, los planetas y satélites.
3.La Tierra: movimiento de rotación y translación.
4.El día y la noche y las estaciones.
5.Ecuador, paralelos y meridiano. Latitud y longitud.
6.La geosfera: corteza, manto y núcleo.
7.La Luna: las fases de la luna.
8.Eclipse lunar y solar. 1.Realización de la actividad en el que todos colaboren para conseguir un fin común.
2.Elaboración de estrategias que posibiliten ayuda mutua a los diferentes grupos.
3.Comprensión de los conceptos científicos aprendidos.
4.Realización de hipótesis sobre las ideas previas.
5.Realización del esquema del Sistema Solar.
6.Representación de los movimientos de la Tierra.
7.Representación de las capas de la Tierra.
8.Realización del mapa conceptual.
9.Vivenciación de la actividad práctica para conseguir un aprendizaje significativo. 1.Participación activa en las actividades propuestas según sus posibilidades y limitaciones.
2.Respeto y aceptación de las limitaciones y posibilidades de los compañeros.
3.Aceptación de normas y reglas de la actividad propuesta.
4.Organización y cooperación para que la actividad se desarrolle correctamente. Actitudinales Procedimentales Conceptuales Gracias por vuestra atención
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