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Aprenentatge cooperatiu

Exposició per als mestres de Primària.
by

Toni Viñuales

on 21 January 2015

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Transcript of Aprenentatge cooperatiu

PER APRENDRE JUNTS
APRENENTATGE COOPERATIU
...i moltíssimes coses les hem fet bé.
LES CLASSES
SEMPRE S'HAN
FET AIXÍ...
Ens vam trobar representants de totes les escoles La Salle d'España y Portugal.
La trobada
PER A
QUÈ ?
Proposta per a la implantació d'una estructura cooperativa
COM ?
Famílies
No us vull convèncer,
però sí animar.
Un secret: no sóc cap expert.
Estic aprenent com
i amb vosaltres
Una reflexió...
On es van intercanviar experiències i inquietuts.
On es va presentar l'Aprenentatge Cooperatiu
no com una metodologia nova,
sino com una
ESTRUCTURA D'APRENENTATGE.
i forma part del CARÀCTER PROPI de les escoles La Salle
On tenen cabuda tots els programes La Salle (Ulises, CREA, Faig, ...)
LA TROBEU FAMILIAR
AQUESTA IMATGE?
I AQUESTA ALTRA ?
PER QUÈ ?
VIGOTSKY
PIAGET
TEORIA DE LA
INTERDEPENDENCIA
SOCIAL
AUSUBEL
y l'aprenentatge
significatiu
Psicologia humanista
de Rogers
Inteligències múltiples de Gardner
Conductivisme
Les competències bàsiques
Inconvenients
Avantatges
Professorat
Famílies
Centre educatiu
Alumnes
LA INVESTIGACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS HA PUESTO DE MANIFIESTO UNA CUESTIÓN CLARA: LAS DINÁMICAS COOPERATIVAS EN EL AULA OFRECEN
MAYORES POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO QUE LAS COMPETITIVAS E INDIVIDUALISTAS.
El aprendizaje cooperativo…

… rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a través del establecimiento de
Canales multidireccionales de interacción social.

… al promover la realización conjunta de las actividades de aprendizaje, se generalizan las situaciones de
construcción de conocimientos compartidos.

…al estructurar sistemas de interacción social eficaces, se promueven las
situaciones de andamiaje entre alumnos
, en las que

unos actúan sobre la ZDP de otros. Así, se maximizan las posibilidades de aprender del alumnado.

… promueve un mayor dominio del
lenguaje como vehículo de comunicación y
herramienta de pensamiento
.
El habla es el instrumento básico para que los alumnos contrasten y modifiquen los esquemas de conocimiento que van construyendo.

… al establecer una
cultura basada en la ayuda y el apoyo mutuos
, propicia un
entorno favorable
a la promoción del aprendizaje de todos los alumnos.
La interacción social es fundamental para el desarrollo de las estructuras intelectuales superiores.

El aprendizaje cooperativo…

…Al propiciar las dinámicas de trabajo en agrupamientos heterogéneos, genera
conflictos sociocognitivos

que conducen a la reestructuración de aprendizajes
, a través de la búsqueda de nuevas soluciones y la asimilación de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances cognitivos importantes.

… dota a los alumnos de las
habilidades sociales y comunicativas
para participar en discusiones y debates eficaces. De ese modo, se maximizan las potencialidades de aprendizaje que ofrecen los conflictos sociocognitivos.

… contribuye a que las
producciones de los alumnos sean más ricas
, ya que se basan en propuestas y soluciones de sujetos con experiencias y conocimientos distintos.
La forma como se estructura la interdependencia social dentro del grupo, determina la interacción entre sus miembros y, con ello, los resultados.

Interdependencia positiva
(cooperación)
Interdependencia negativa
(competencia)
Ausencia de interdependencia
(esfuerzos individualistas)

El aprendizaje cooperativo…
… contribuye a la implantación de una
dinámica cooperativa en el aula
, en la que existe una
correlación positiva entre las metas de los alumnos
. De este modo, los estudiantes
trabajan juntos buscando un objetivo común
:
MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE DE TODOS

La
interdependencia positiva
que se establece redunda en:
El aumento de los esfuerzos hacia el logro, de las relaciones interpersonales positivas y de la salud emocional.
El desarrollo por parte de los estudiantes de una marcada
Responsabilidad individual y grupal.
El fomento de una interacción interpersonal que apunta hacia la promoción del aprendizaje de todos los alumnos.
La democratización de las oportunidades de éxito.
El desarrollo de
destrezas sociales
relacionadas con la comunicación, la cooperación, la resolución pacífica de conflictos, el apoyo y la ayuda mutua…
EL ALUMNO DEBE PASAR A LA ACTIVIDAD Y CONVERTIRSE EN UN CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTOS.

El aprendizaje es significativo si el alumno establece relaciones con sentido entre sus conocimientos previos y el nuevo contenido.

El aprendizaje cooperativo promueve los aprendizaje significativos
, ya que…

… el trabajo en equipo permite la modificación de los contenidos hasta
adecuarlos al nivel de comprensión de cada uno de los alumnos
, a través de la clarificación de dudas, la utilización de un vocabulario adecuado, la explicación más detenida de un concepto…

… el
diálogo,
la
discusión
y las explicaciones mutuas, conducen al procesamiento cognitivo de los contenidos y a un aumento de la comprensión.

…la
confrontación de puntos de vista
distintos contribuye a la reestructuración de los esquemas de conocimiento a través de la aparición de conflictos sociocognitivos.

…las tareas cooperativas permiten asimilar estrategias de aprendizaje al tiempo que se aprenden los contenidos.
La psicología humanista (o humanística) aporta tres elementos fundamentales al aprendizaje cooperativo:

1.
La
DIVERSIDAD
como rasgo distintivo de lo humano, de lo que se deriva la concepción del aprendizaje como proceso de elaboración personal:

“No hay dos individuos que aprendan exactamente del mismo modo”

"DALSY PARA TODOS"


El respeto y la valoración de la diversidad del alumnado es uno de los factores más influyentes en el proceso de aprendizaje.

2.
La
DIMENSIÓN AFECTIVA DEL APRENDIZAJE
, a dos niveles:

* La formación del individuo como un proceso de desarrollo integral.

* La calidad del aprendizaje del alumno depende de factores afectivos como la motivación, la autoestima, el autoconcepto, el apoyo o el afecto.

3.
La importancia del
CLIMA DEL AULA
en el aprendizaje.

Las expectativas: El Efecto Pigmalión de Rosenthal, demostró que las expectativas del docente afectaban el aprendizaje del alumno.
Tradicionalmente se concebía la inteligencia como una entidad unitaria, uniforme y cuantificable.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, sostiene que tenemos, al menos, 8 inteligencias diferentes.

Aquellos alumnos que no se destacan en el dominio de las
inteligencias académicas tradicionales
, no obtienen el reconocimiento derivado del éxito escolar.

El aprendizaje cooperativo…

… contribuye al desarrollo específico de la inteligencia interpersonal.

…contribuye a estimular el desarrollo de las distintas inteligencias.

… favorece la flexibilización de la intervención educativa.

… amplía el abanico de habilidades que son sujeto de evaluación.
La perspectiva del aprendizaje conductual sostiene que los estudiantes trabajarán arduamente en aquellas tareas que les supongan una
recompensa
de algún tipo.

El aprendizaje cooperativo está diseñado para proveer de incentivos a los miembros del grupo por participar en un esfuerzo grupal.

El aumento de la variedad y riqueza de las experiencias de aprendizaje y la generalización de las
situaciones de ayuda y apoyo mutuo
, deriva en la
democratización de las posibilidades de éxito escolar
y, por consiguiente, de reconocimiento (recompensa).

Para fortalecer una conducta determinada debemos utilizar…


refuerzo positivo
: es la consecuencia agradable que se obtiene tras realizar una conducta.

refuerzo negativo
: en este caso, la consecuencia agradable que se deriva de la conducta implica la desaparición de una sensación desagradable.
Crea inseguretat al mestre.
Més soroll a classe.
Sento que estic perdent el temps.
No arribaré a acabar el temari.
etc.
etc.
El aprendizaje cooperativo:

contribuye al desarrollo cognitivo.
reduce la ansiedad.
fomenta la interacción.
fomenta la autonomía e independencia.
permite la adecuación de los contenidos al nivel de los alumnos.
promueve el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico.
favorece la integración y la comprensión intercultural.
favorece el desarrollo socioafectivo
aumenta la motivación hacia el aprendizaje escolar.
mejora el rendimiento académico.
contribuye a reducir la violencia en la escuela.
Veure l'AC com una oportunitat, amb il·lusió, SENSE POR.

Darrera de cada por hi ha una necessitat.
La por al canvi, la necessitat de seguretat.
Qui té por al fracàs, té la necessitat d'èxit.

Convertir la POR en MOTIVACIÓ
per aconseguir allò que volem.
"La por és el
gran lladre dels
nostres somnis"
Ser valents, innovadors.
Ser, fins i tot, contraculturals.
El més difícil és començar,
moure la roca al principi,
després ja roda
amb més facilitat.
Què implica l'AC pel que fa al professorat ?

Formació.
Programar les classes gairebé al minut.
Temps per poder programar-les.
Espais.
Però sobretot....
il.lusió
, estar convençuts de que val la pena.
Fer veure a les famílies les virtuts de l'AC, tant pels alumnes amb necessitats d'aprenentatge com pels d'un alt rendiment acadèmic.
Lang i Mcbeath,
¿Cómo procesamos la información?
En una classe magistral, el que més aprèn és el mestre: exposa, sintetitza, posa exemples, fa esquemes, ...
"Mentres explico una cosa a algú, me n'adono del que sé, del que no sé i de com he d'explicar-ho perquè m'entenguin."

Benefici mutu.
No oblidar que l'objectiu és que JUNTS aprenguin a fer les coses SOLS.
Els aprenentatges són individuals en un context cooperatiu.
Ha de dotar dels
recursos
i
FORMACIÓ
necessaris al professorat i alumnes.

CONTINGUTS,
establir una línia vertical de centre que eviti la repetició sense sentit. Aprenentatge en espiral desfasat.

ESPAIS:
mobiliari, aules més grans,...
ESCOLA COHERENT
, on TOTS utilitzem l'AC com a estructura d'aprenentatge.
"Els pares trien escola, no professor"

Convertir l'AC en un
TRET DISTINTIU del Centre
. Ser un REFERENT.

Organitzar de forma progressiva la
FASE D'IMPLANTACIÓ
de l'AC AL Centre i fer-ne un SEGUIMENT.

"No adaptar el nen a l'escola, sino l'escola al nen"

"Por 4 esquinitas de nada"
Que se n'adonin que l'AC és més enriquidor que el treball individual.

Estan més motivats.

Per ser feliç, un alumne necessita sentir-se únic en algun moment del dia.

Els alumnes necessiten proximitat, contacte, paraules i temps de dedicació personal.
Perquè els nostres alumnes, possiblement...
"Oblidaran el que els hi vas explicar o dir, però mai oblidaran com els vas fer sentir"

Joan Vaello
Va ser una trobada intensa, on també vam compartir altres petits moments.
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