Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Projet CDI : développement des compétences-élèves

Prise en compte du socle commun dans la mise en oeuvre du projet CDI
by

Nadia Lépinoux-Chambaud

on 29 August 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Projet CDI : développement des compétences-élèves

La démarche par compétences
Prise en compte du socle commun dans la mise en oeuvre
du projet CDI

L'erreur, outil d'apprentissage
= favoriser la tentative pour forger en chacun des aptitudes, le "sentiment de compétence"
Projet CDI :
développement des compétences-élèves

Cécile Daimay : cecile.daimay@ac-orleans-tours.fr
Nadia Lépinoux-Chambaud : nlepinoux-chambaud@ac-orleans-tours.fr

Orléans - FO PAF - Mardi 22 janvier 2013
Le Socle commun de connaissances et de compétences
Voir le projet de loi de refondation du 18 décembre 2012
appropriation et évaluation des compétences du socle

à travers la maîtrise de l'information
POUR
maîtriser la langue
favoriser l'autonomie et l'initiative de l'élève
adopter une attitude responsable (Savoir publier)
faire preuve d'esprit critique
= Sortir des habitus scolaires
Permettre une réflexion collective et pluridisciplinaire
Optimiser l'info-doc.....
possibilité de varier...
Les contenus (documents supports, supports de cours)
Les structures ( spatiales, de temps, de groupes)
Les processus (méthodes, confrontation, monitorat)
Les productions (restitutions finales, intermédiaires)
http://www.liberation.fr/societe/2012/12/06/le-projet-de-vincent-peillon-pour-la-refondation-de-l-ecole_865616
Voir la lettre du ministre à tous les personnels
http://www.education.gouv.fr/cid66520/projet-de-loi-pour-la-refondation-de-l-ecole-lettre-du-ministre-a-tous-les-personnels.html
La démarche par compétences
Valorisation et découverte de soi pour aller vers l'intelligence collective

Chaque élève peut trouver sa place par la variété des structures/processus proposés

Démarches de projets, travaux avec plusieurs disciplines : faire le lien
= feedback en classe du cours préparé préalablement - pour passer plus de temps sur des exercices pratiques et laisser plus de possibilités à l’observation individuelle de l’élève par le professeur
La "classe à l'envers", petite révolution pédagogique au Canada. - Le Nouvel Observateur, 07-01-2013

http://tempsreel.nouvelobs.com/education/20130107.OBS4612/au-canada-une-nouvelle-pedagogie-pour-aider-les-eleves.html
L'erreur est humaine,
elle peut être constructive.

La correction participe
à l'apprentissage.
Varier sa pratique pédagogique
Chacun a sa logique d'apprentissage qu'il convient d'apprécier et d'utiliser au mieux.
Objectif :

s'adapter aux apprenants
différencier / diversifier
Varier les méthodes et les supports
Accompagner pour améliorer les méthodes des apprenants "Apprendre à apprendre"
Lutter contre la démotivation scolaire
Encourager la créativité et la liberté
Personnaliser les apprentissages :

« La rentabilité de la personnalisation c'est donner à chacun la possibilité de continuer à progresser. »

Voir article du Café pédagogique : Personnaliser les apprentissages pour refonder l'Ecole ? Du 18/12/2012
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/12/18122012Article634914109622164467.asp

Sylvain Connac, La personnalisation des apprentissages, Esf - Café pédagogique, Paris 2012
Personnaliser les apprentissages
= permettre une meilleure prise en compte de l'hétérogénéité des classes

et DONC de la réussite scolaire
Favoriser la pédagogie collaborative / coopérative
= donner une image positive
de la classe


Travail en groupe / Gestion de classe
Le numérique, vecteur d'apprentissage
"La difficulté n'est pas de comprendre les idées nouvelles, mais d'échapper aux idées anciennes."

John Maynard Keynes
Remarque :


Le principal usage d’Internet par les jeunes est consacré à l’apprentissage.

(Ofcom)
apprentissage informel (Ex : storytelling et blog)
coopération et collaboration
partage
réseautage
L'apprentissage à l'ère du numérique de Francois Guité

Document d'accompagnement de la présentation faite à la journée d'étude du CPIQ (Centre pédagogique interdisciplinaire du Québec), le 26 novembre 2011

http://www.slideshare.net/fullscreen/Relief/lapprentissage-lre-du-numrique/6
Des propositions d'activités
4è - Français-doc
Découverte de l'héroïc fantasy et du Fantastique
Obj : argumentation / tri d'info
Socle : C1 : lire / dire - C5 : regard critique / curiosité (bonus)
Beaugency -
Robert Goupil
Malesherbes - Gutemberg
Vie scolaire et documentation : Contribuer ensemble à l'évaluation du socle.
Basé sur = projet d'établissement - missions pédagogiques de chacun - politique d'acquisition - autonomie et responsabilité - pilotage
Développement d'un exemple : autonomie et responsabilité : faire une charte commune
Info doc : compétences métacognition et motivation
Vie sco : mettre en place réflexion collégiale, épanouissement
Elèves partenaires, acteurs et actifs.
Sur du S4,groupe de volontaires
Détail
St Denis en Val - Val de Loire
6è - Français -doc
Participation à un prix littéraire
Echange épistolaire avec un écrivain.
Socle : lecture à voix haute, maîtrise orthographe et lexicale, Publier, adopter une attitude responsable, échanger.
Sur 5 semaines, dans un projet plus vaste.
Couverture et illustration
4 semaines, 4 lettres
Carte mentale sur le travail de l'écrivain
Rédaction des lettres : sous formes administratives, amicales, lettre ouverte, sms (travaux de groupes)
Lecture de la réponse de l'écrivain
Puis réponses : lyrique, comique, tragique, pathétique
Retour des écrivains et final : recueil des lettres des élèves (relié, illustré et publié)
Elèves volontaires, sur temps hors scolaire.
Saran - Montjoie
Svt - doc - Ulis -
Trois disciplines concernées.
6ème : 1- Autour du jardin
(Elèves année passée : réalisation du jardin) : retour sur les réalisations de l'année passée 2 - Tabac / 3- Digestion
5ème : sur 1 semestre : svt - doc : poursuivre les apprentissages
6ème : Affiches sur les plantes,
Expo bilan de ce qui a été fait "étape jardin" (affiches avec les différentes étapes)
Brochure sur le tabac
Digestion : faire un spot publicitaire
5ème : réalisation d'affiches. Réalisation d'une brochure. Alimentation : pertinence d'un site internet.
SVT - Doc - Français - langues 3ème
Production de diaporamas
Démarche documentaire globale / thèmes au programme en Svt
Socle : C3 Edd / C1 propos en public / C4 s'informer se documenter / C7 autonomie
Carnet de bord, au CDI, à remplir à chaque séance.
Par groupes de 3
Présentation orale
Evaluations : carnet de bord / présentation orale / diapo
Français : travail sur le plan
Langues : validation A2 : résumé à faire dans la langue choisie
Voves - Gaston Couté
Anglais- doc
4è : présentation d'une capitale
Items : Savoir écrire en anglais, présentation orale, découverte culturelle, chercher et sélectionner, identifier ses sources
Groupes de 2 en demi classes. Séquence de 6 semaines
Sur panneaux ou diaporama
Critères d'évaluation distribués en amont.
Auto-évaluation puis observation par les élèves.
Beaugency
Anglais - Doc
4e : les indiens d'Amérique : diaporamas.
Compétences : parler en continu (c2), créer, exploiter des données (c4), mobiliser ses ressources et initiatives (c7)
Orléans - Jean Rostand
Suite d'une lecture suivie (« The Pathfinder » ) et de l'étude du film « Little Big Man ».
3 sujets par demi groupe / 4 séances chacun
Carte mentale commune : dégager les différents thèmes. Répartition des élèves en groupe
réflexion : méthode Philips 3/3 :dégager 3 axes pour chaque thème
Recherche sur e-sidoc
Evaluations : Prise de parole en continu, diaporama de chaque groupe, prise ’d'initiative
La Chapelle St Mesmin - Pasteur
Sciences-Physiques - Doc
4e : Semaine de la presse «des images pour informer»
Développer l’esprit critique (véracité d’une information par une image). Communiquer sa démarche sous forme la plus appropriée
Compétences : démarche scientifique (C3), attitude responsable, créer des données (c4), initiative, ressources intellectuelles (c7)
Co-animation sur 2 heures de physique + travail sur temps libre dans différents lieux de l’établissement (CDI, salle de physique, salle informatique)
Supports: Images illustrant 4 thèmes choisis
Illusions d’optique / Vision des animaux / Notion de couleur d’un objet / Pouvoir de l’image
Full transcript