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"Teoría del desarrollo cognitivo de Vigotsky"

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by

alberto rodriguez

on 24 June 2014

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Transcript of "Teoría del desarrollo cognitivo de Vigotsky"

Creencias Sociales del pensamiento
Vygotsky es considerado uno de los primeros críticos de la teoría Piagetana del desarrollo cognoscitivo. El decía que el conocimiento se construye entre las personas a medida en que interactúan; "Las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual"; se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.
De acuerdo con Vigotsky, el niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria.
Más concretamente, pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que él llamó PLANO SOCIAL.
La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.
Herramientas del pensamiento
Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento; solo que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar el mundo.
Las

herramientas técnicas
sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente.
Las
herramientas psicológicas
sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta. (ejem. palabras y otros sistemas de símbolos
Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales. Y esto a su vez las herramientas culturales moldean la mente.
Lenguaje y desarrollo
El lenguaje es la herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo cognoscitivo. "El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje".

Vygotsky distingue tres etapas en el uso del lenguaje:
El
habla social:
el niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse.
El
habla egocéntrica:
cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas.
El
habla interna
: la emplean para dirigir su pensamiento y su conducta; reflexionan sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje "en su cabeza".
Zona del desarrollo proximal
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto de ZONA DEL DESARROLLO PROXIMAL. A él le interesaba el POTENCIAL del niño para el crecimiento intelectual más que su NIVEL REAL de desarrollo.

La zona de desarrollo proximal
define aquellas funciones que todavía no maduran, sino que se hallan en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana pero que actualmente están en proceso embrionario.

En la práctica
la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.

Supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Vigotsky consideraba que la educación es indispensable para el
desarrollo del niño
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS
DE LA TEORIA DE VYGOSTKY
PAPEL DEL HABLA PRIVADA

- Es el medio que permite a los niños orientar
sus pensamientos y su conducta.
-Realizan el habla externa autorreguladora
antes de recurrir al habla interna.
-El niño necesita aprender las actividades que les
permita hablar en voz alta mientras resuelve
problemas y realiza tareas
indico que el 98% de los niños hablan en voz altar a solas, mientras trabajan en problemas de matemáticas etc.
Modificación de la conducta cognoscitiva
Les enseñan estrategias de autorregulación suspensivo
de emplearse como herramienta verbal de instrucción verbal
para inhibir los impulsos, controlar la frustración y facilitar
la reflexión
El entretenimiento en la autoinstrucción sirve para
mejorar las habilidades de autodirección y autocontrol
en los niños impulsivos y agresivos.
LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACION Y
DE LA ASISTENCIA DEL ADULTO
-La teoría de Vigotsky recalco que los adultos guían y
apoyan el desarrolla intelectual del niño.
-Existen dos conceptos distintos pero estrechamente conexos de este proceso social es: la
participación guiada
y el
andamiaje
participación guiada:

se utilizo para describir la interacción del niño
y de sus compañeros sociales en las actividades
colectivas.
Esta misma consta de 3 fases:
*organización
y selección de las actividades
*
soporte y vigilancia de la participación del ni;o en las
actividades
*
adaptar el soporte dado a medida que el ni;o comience a
realizar la actividad en forma independiente.
andamiaje:
designa el proceso por el que los adultos
apoyan al niño que esta aprendiendo a dominar
una tarea o problema.
Aveces se traducen ayuda verbal o física
IMPORTANCIA DE LA INTERACCION
CON LOS COMPAÑEROS
PIAGET Y VIGOTSKY destacaron la importancia que
tienen los compañeros en el desarrollo cognoscitivo.
Los niños pueden influir mutuamente en el desarrollo
cognoscitivo cuando dicen o hacen algo que choca con lo que piensan los otros.
La solución colaborativa de problemas entre compañeros
ofrece algunas de las mismas experiencias del ni;o que la interacción con el adulto.
cuando los ni;os trabajan en forma conjunta los problemas, llegan siempre a una comprensión mutua de el, de los procedimientos y de la solución.
Usan el habla para guiar sus actividades, y estas interacciones sociales se internalizan gradualmente como herramienta que regula las futuras actividades independientes relacionadas con la solución.
IDENTIFICA Y
DESTACA SEIS ELEMENTOS IMPORTANTES DEL PROCESO DE LA IMP.
DE LA ASISTENCIA
DEL ADULTO
RECLUTAMIENTO:
el adulto capta el interés del niño para alcanzar
el objetivo de la actividad. Esta es de gran importancia
para los niños que no pueden tenerlo presente
DEMOSTRACION DE SOLUCIONES:
el adulto presenta o modela una solución mas
apropiada que la que el niño realizo al principio
SIMPLIFICACION DE LA TAREA:
el adulto divide la tarea en una serie de
subrutinas que el niño pueda efectuar
exitosamente por su cuenta
MANTENIMIENTO DE LA PARTICIPACION:
el adulto estimula al estudiante y lo mantiene
orientado a la meta de la actividad
SUMINISTRO DE RETROALIMENTACION:
el adulto ofrece retroalimentaciones que
identifica las discrepancias entre lo que el estudiante
esta haciendo y lo que necesita para terminar bien la
tarea
CONTROL DE LA FRUSTRACION:
el adulto ayuda a controlar la frustración y el
riesgo en la obtención de la solución del problema
GRACIAS
POR SU ATENCION

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky
Alberto M. Rodríguez
Arce Castañeda Sanchez
J. Luis Cid Ramos
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