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Comprension lectora

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by

María José Oporto

on 26 April 2015

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Transcript of Comprension lectora

1. Percepción:
tiene como objetivo adiestrar el comportamiento ocular del lector para aumentar su eficiencia lectora.

1.1
Ampliar el campo visual: Desarrollar la visión periférica de cada fijación (ver más letras de una sola mirada)
Ejemplos: Triángulos:

Tarjetas con ventana

Columnas paralelas
1.2
Reducir el número de fijaciones: amplitud del campo visual.
Ejemplo: columnas de texto
Slalom
Texto en forma de Y, Z o V


Retener por algunos instantes las palabras.

Ejemplo:
Retener palabras
Comparar frases o textos
Jugar a encadenar palabras oralmente.
3 .ANTICIPACIÓN
El éxito de la lectura depende en buena parte de todo lo que hayamos podido prever antes de leer, información previa, expectativas etc.
Se distinguen tres aspectos distintos en la anticipación, que pasan a ser técnicas didácticas en el aula:


1. Predicción:
predecir o suponer lo que sucederá.
2. Observación:
fijarse en interpretar los aspectos no verbales de texto(títulos, fotos, esquemas)
3. Anticipación:
capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema para construir el significado del texto.
Estrategias:
A. Lectura extensiva
1. Imaginar cómo es un libro por la portada, o desde la información de la contraportada.
2. Llevar libros al aula para conocerlos, hojearlos y escoger uno de ellos.

B. Lectura intensiva.
1.
Hacer lista de palabras que creemos que pueden aparecer en el texto
2.
Explicar palabras claves o difíciles del texto.
3.
Preguntas y actividades concretas y prácticas para llegar a las más abstractas y teóricas.
4.
Darles un toque personal, intentar relacionar el texto con el mundo y los intereses del alumno.
1.3
Desarrollar la discriminación y agilidad visual: Discriminar palabras parecidas en poco tiempo, mover los ojos con rapidez.

Ejemplo:
palabras repetidas.
Buscar palabras
Buscar diferencias y similitudes.

1.4
Percibir los aspectos más significativos: fijarse en los aspectos relevantes de las palabras, y mover los ojos con rapidez.
Macrohabilidad Leer
Comprensión lectora

Memoria
Ejercicios de Microhabilidades
4.

LECTURA

RÁPIDA Y ATENTA
Son instrumentos fundamentales y complementarios para leer con eficacia y rapidez. Los alumnos deben aprender a regular la velocidad lectora y el movimiento ocular para conseguir los objetivos de la lectura.
Estrategias:
1. Hojear un libro, revista o un periódico (Lectura rápida)
2. Seleccionar una película determinada de la cartelera de cine (lectura atenta)
Inferencias

Es la habilidad de comprender lo desconocido del texto a partir del significado del resto, o de palabras claves que se ideas, es decir el lector debe interpretarlas y evaluarlas y así construir con las pistas contextuales, una comprensión con significado.
Ideas principales
La idea principal es una mezcla de fragmentos de ideas distribuidos en un texto, ideas esenciales, detalles importantes, la idea principal puede hallarse en cualquier parte del texto y puede o no estar escrita.
Estructura y Forma
Se refiere a la comprensión y análisis de las propiedades textuales del texto (coherencia, cohesión, adecuación, corrección, etc), esto es para que exista un carácter más comunicativo o gramatical.
Actividad:
Realizar un esquema con la información del texto.
Leer entre líneas

Es la capacidad de descifrar detalles del texto, es decir se presenta en forma implícita, es una micro habilidad compleja.
Actividad:
Subraya todas las expresiones irónicas o sarcásticas que se presenten en el texto.
Autoevaluación

Es el control, consciente o no que el lector ejerce en su proceso de comprensión, desde antes de empezar a leer hasta acabar.
Los principales puntos de tener en cuenta en la autoevaluación son:
• Escoger la velocidad adecuada de la lectura.
• Elegir la micro habilidad apropiada para cada situación.
• Detectar las incoherencias de significado o las deficiencias de comprensión.






Actividad :
Encontrar una palabra extraña en una serie.
Formas parejas
Transferir información
El objetivo principal es concentrarse en el contenido del texto y, especialmente, en los datos más relevantes. Algunas de estas técnicas son:

 Hacer un dibujo a partir del texto.
 Completar un cuadro o una tabla con datos del texto.

Es una ayuda a la lectura, de alguna manera, cuando subrayamos o marcamos una palabra explicitamos el proceso que se produce en nuestra mente cuando procesamos el significado del texto.
 Subrayar palabras, frases o fragmentos: ideas principales, tesis, argumentos, etc.
 Numerar algún elemento del texto: personajes, sinónimos, repeticiones, etc.

Marcar el Texto
Juegos Linguisticos
de lectura
Son utilizados como pasatiempos y juegos de revistas, son útiles para desarrollar la comprensión lectora, ampliación del léxico, consolidación de la gramática o desarrollo del hábito lector.
Ejemplos
PALABRAS:
crucigramas, sopa de letras
FRASES:
Acrósticos
TEXTOS:
lecturas interactivas

Recomponer textos
Es la reparación de textos recortados o mezclados, se puede adaptar a todos los niveles, desde ordenar las letras de una palabra hasta ordenar frases de un texto.

Ejemplos
Seleccionar unidades Ordenar unidades

17-.
Comparar textos
Es comparar varios textos y analizar las diferencias y las semejanzas que presentan.
Por ejemplo la información de un: periódico, informes, cartas, publicidad, etc)
Actividades:
1-. Comparar la misma noticia en varios periódicos.
2-. Comparar el mismo texto escrito en dos lenguas.

18-.Títulos y resúmenes
-. Poner títulos y hacer resúmenes son las actividades más habituales de comprensión lectora que se practica en la escuela, ya que ambas requieren una lectura comprensiva del texto completo y algún tipo de síntesis.

Actividades:
-. Escoger un título de una lista de posibilidades y discutirlo con los compañeros.
-. Mezclar títulos y textos y juntarlos.

Prensa:
Fuente de material de lectura.
Tienen objetivos que pueden ir desde la simple distracción hasta la instrucción más formal.
En el aula también se pueden utilizar de manera diferente, con finalidad básicamente receptoras.
Ejemplos: Leer una noticia o un artículo.


Literatura:
Las obras literarias son la expresión ética y estética de la historia y la realidad
de una cultura.Los textos literarios desempeñan funciones tales como: Lectura intensiva, lectura extensiva etc.
Recursos materiales:
La mayoría de material de comprensión lectora suelen ser textos extraídos de
fuentes y contextos no académicos, que no tenían ningún objetivo pedagógico
 Realias o material auténtico:
son aquellos textos que han sido diseñados para funciones sociales, prensa, publicidad, informes técnicos, etc, no para enseñanza (colegio).
Estrategia:
incorporar datos de la actualidad (noticias importantes)en actividades escolares, para que así ,sean más conocidas por los estudiantes y les sea más familiar, es una buena práctica para la comprensión.




Material de consulta:
se refiere a las enciclopedias, diccionarios, ya que son instrumentos de aprendizaje para diferentes disciplinas.
Estrategia:
Enseñar a los estudiante a utilizar materiales de consulta, como por ejemplo: el diccionario, ya que se debe saber como mínimo, que información entrega, como está organizado, como se busca una palabra, etc.
Consiste principalmente en relacionar dos unidades ( nos referimos a textos, dibujos, etc...) por que tienen una idea o tema en común.
Punto relevante
A pesar del Esfuerzo en lectura
responde solo con flechas o números
no debe ejercitar ninguna otra destreza lingüística
Ejemplos
Relacionar preguntas con respuestas.
Relacionar fragmentos que tratan del mismo tema.
LLenar espacios en blanco
Consiste en llenar espacios en blanco con la forma verbal, el pronombre o la letra adecuada.
Para hacerlo el menor debe captar la idea del fragmento, comprender la estructura gramatical y tener cultura general mínima.

23.Libros de texto
--
24.Textos de los alumnos
- defectos de la lectura.

ACTIVIDAD GRUPO NUMERO N°1
MEMORIA
ACTIVIDAD GRUPO N°2
Preguntas.
Las preguntas bien aplicadas, ayudan realmente a leer a los alumnos/as, a construir el sentido del escrito y a desarrollar estrategias específicas.
Además de las preguntas típicas de interrogación y respuesta cerrada, tenemos:
• Texto de elección múltiple.
• Afirmaciones de verdadero y falso.
• Cuestionario de preguntas cerradas y abiertas.
• Frases del texto para ordenar.
ACTIVIDAD:
Ordenar las secuencia del texto leído.
Integrantes

Carol Oporto
Anyelin Sandoval
Fernanda Higuera
Cecilia Rosales
Mariela Quintero
Yanet Lagos
Daniela Fuentes
Yasna Salas
Marisol Contreras
Karen garcia
Maribel Serrano
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