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Copy of ANTEPROYECTO 1RA PRESENTACIÓN

INVESTIGADORES: JANETH ACOSTA, ALBERTO LINARES Y VIKY MIRANDA
by

Janeth Acosta

on 8 March 2014

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Transcript of Copy of ANTEPROYECTO 1RA PRESENTACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
COHORTE X

TÍTULO DEL
PROYECTO

Implementación de la estrategia lúdica “JAV”, aplicando MICEA para potenciar la función cerebro-creativa y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la comprensión lectora en estudiantes de 4° Grado, en las instituciones Educativas Marsella I.E.D. y el Instituto San Bernardo De La Salle.
JANETH ACOSTA
ALBERTO JOSÉ LINARES SUÁREZ
MARÍA VICTORIA MIRANDA
DRA. PATRICIA POSSO
Los bajos resultados obtenidos en comprensión lectora en las pruebas del ICFES Saber PRO en los grados 5º y 9º de las instituciones educativas Marsella IED y el Instituto San Bernardo de la Salle durante los últimos 2 años, han generado interrogantes al interior de las áreas de humanidades - lengua castellana y la coordinación académica de dichas instituciones.
¿Cómo potencializar el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de 4° grado de primaria en las instituciones educativas Marsella I.E.D y el Instituto San Bernardo De La Salle?
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
Hace unos años que los docentes se vienen cuestionando sobre el porqué los estudiantes obtienen un bajo rendimiento en sus pruebas, ya sean a nivel de educación básica, media e incluso universitaria. Estos estudiantes no poseen un nivel apropiado en su comprensión lectora, que les permita desenvolverse en las diferentes áreas del conocimiento y que a futuro les augura un bajo desempeño profesional. Debido a falencias en cuanto a sus habilidades comunicativas, el poder interpretar, argumentar e incluso proponer estrategias para su desempeño laboral entre otras. ¿Qué ha evidenciado esta situación coyuntural?
DELIMITACIÓN
Cómo el grupo de estudiantes es muy grande en ambas instituciones, se han seleccionado los estudiantes del grado 4º de primaria como el objeto de estudio de esta investigación y para conocer y enfocar su realidad se seleccionaron cuatro subsistemas que permitirán tener un diagnóstico del grupo y su entorno.
Establecer las dificultades existentes de la comprensión lectora en los estudiantes del 4° grado de enseñanza de las instituciones educativas Marsella I.E.D. y el Instituto San Bernardo De La Salle.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
Evaluar la implementación de la estrategia lúdica “JAV” aplicando MICEA, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de 4° grado de enseñanza.
Potenciar la función cerebral – creativa con la implementación de la estrategia lúdica “JAV” aplicando MICEA, a los estudiantes de 4° grado, en las instituciones educativas Marsella I.E.D y el Instituto San Bernardo De La Salle, para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora.
Diseñar una propuesta lúdica “JAV” aplicando MICEA, que permita potenciar la función cerebral – creativa en el proceso enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de 4° grado de enseñanza.
Implementar la estrategia lúdica “JAV” aplicando MICEA en el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora, en los estudiantes de 4° grado de enseñanza.
HIPÓTESIS
Al implementar en los estudiantes de 4° grado de enseñanza de las instituciones educativas Marsella I.E.D. y el Instituto San Bernardo De La Salle, la estrategia lúdica “JAV” aplicando MICEA, en el proceso de enseñanza aprendizaje, se potenciaran en ellos sus funciones cerebro creativas, evidenciadas en su desempeño de la comprensión lectora.
GRACIAS
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación, va dirigida hacia la potencialización del cerebro creativo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de 4° grado de enseñanza; para ello se contará con el acompañamiento, tutoría y asesoramiento de docentes y padres de familia comprometidos con la mejora de la comprensión lectora, implementando una estrategia de formación lúdica llamada “JAV”.
La propuesta “JAV” (Jugando Aprendemos a Visionar) aplicada con MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) pretende armonizar y potenciar los programas y los métodos de enseñanza con los procedimientos de aprendizaje, ofreciendo a los educadores de aula y hogar una herramienta dinámica, enriquecedora e interesante para asesorar al educando en el proceso lector; encaminándolo en el cumplimiento de retos y compromisos de este nivel, que le exige leer y escribir correctamente, para que le permita desarrollar capacidades y competencias indispensables en la lectura como instrumento de comunicación, de pensamiento y conocimiento.
TIPO DE INVESTIGACION
CUALITATIVA
MÉTODO
DESCRIPTIVO INTERPRETATIVO
J
V
A
INTEGRANTES:
TUTORA
SUBSISTEMAS
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COMPONENTE
PARENTESCO
RECREACIÓN
COMPONENTE
PRECEDENCIA
ESTADO DEL ARTE
MARCO TEÓRICO
DISEÑO METODOLÓGICO
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
Al internarse en los terrenos del conocimiento y más exactamente en las dinámicas del aula, se habla de las bondades que traen para los educandos el apropiar ciertos saberes y cómo estos les brindan oportunidades de desempeño en su inmersión social. Al acceder a las realidades de la escuela y de las aulas; es inevitable encontrarse con situaciones que dejan al descubierto muchas falencias a nivel de la enseñanza aprendizaje en la formación de los educandos y es allí donde, en un futuro próximo, la no adquisición de estas habilidades originará dificultades en su espacio académico y personal; porque no se encontrarán al nivel de aquellos que si han trabajado y han cultivado los hábitos necesarios para desarrollar un buen proceso lector. Es por eso que para la presente investigación es primordial abordar elementos que en el ámbito educativo son claves para tener cuenta y así de esta manera poder abordar la observación y el análisis de la problemática planteada.
Por consiguiente el grupo de investigación establece las siguientes categorías para el desarrollo del marco teórico.

En este apartado se presentan las categorías, que los investigadores creen que aportan a develar las inquietudes que sobre la problemática se han planteado. Develando las distintas miradas con las que se abordan, la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora y que consolidan la base de esta investigación.
Para el siguiente proyecto de investigación, se hace necesario el análisis de monografías y documentos a nivel local, nacional e internacional, que hayan realizado estudios que sobre el mismo objeto de estudio, han aportado experiencias y conocimientos importantes, en la implementación de estrategias pedagógicas que permitan mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la comprensión lectora.
Ámbito Internacional
AMBITO NACIONAL

COMPRENSIÓN LECTORA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LUDICA
MICEA
Son herramientas empleadas en el CCT (Ciclo cibernético de transformación) que le permiten al profesional en educación, analizar diferentes ámbitos del contexto familiar, escolar y social en el que se desenvuelven los educandos en estudio .
Es el proceso por el cual se transmiten costumbres, conocimiento, formas de actuar y de pensar, y está presente en nuestras actitudes, acciones sentimientos y situaciones de la vida
Considerando la familia como la unidad basica de toda sociedad en la que las personas se desarrollan y donde aprenden las primeras pautas de su formación como los valores y normas que la sociedad establece como adecuadas para la convivencia y tambien permitirle al individuo alcanzar una identidad.
Promueve e incentiva la recreación principalmente utilizando el tiempo libre, deporte y descanso en actividades que restauren y renueven tanto el cuerpo como la mente para tener una vida de mayor calidad y mejor convivencia”.
Tiene que ver con el reconocimiento, puede ser el lugar que se ocupar ganado por méritos, esfuerzo ante una labor, trabajo, estudio, etc.
De aquí en adelante... en análisis
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