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Disfemia o tartamudez.. Caso práctico

Rosario Moreno Molina
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Rosa Moreno Molina

on 19 February 2013

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Transcript of Disfemia o tartamudez.. Caso práctico

La Tartamudez sale del armario D ESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRASTORNO LIMINAR EL ESFUERZO PARA HABLAR MÁS RELAJADO E Información sobre el trastorno
Crear expectativas realistas, siendo constantes y regulares.
Reconocer los avances y reforzarlos
Favorecer el habla
Participar en las sesiones
Disminuir el nivel de exigencia Dificultades - Alteraciones de la expresión Dificultades - Alteraciones de la conducta Definición E VALUACIÓN 1.Registro de habla INTERVENCIÓN CON LOS PADRES Alteración del ritmo del habla caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso Etiología DATOS SOBRE LA EDAD DE INICIO E INCIDENCIA Edad promedio 2-5 años Desaparecen espontáneamente sin intervención Cuando comienzan a hablar Errores de expresión 1% permanece tartamudeando Habla poco y toma pocas iniciativas en la conversación.
Habla con repeticiones de sílabas, con esfuerzo y bloqueos frecuentes ENTREVISTA con Juan CUESTIONARIO PARA LOS PADRES TEST DE COOPER Padre observa REPETICIONES Y ATASCOS
Madre ve MOVIMIENTOS ASOCIADOS Y que se PARA A TOMAR AIRE CUANDO SE BLOQUEA
Coinciden en que EVITA HABLAR POR TELÉFONO Con su padre Habla más fluido y con menos repeticiones porque su padre habla más pausado y no le llama la atención PERFIL DE INTERACCIÓN CON LA MADRE Aspectos VERBALES
Habla rápida
Solapamiento con las emisiones de Juan
Inicio de conversaciones
tono de voz monótono
Tema de poco interés para Juan
Aspectos NO VERBALES
Es inquieta
Es ansiosa
Cambia de actividad sin consultar con el niño CUESTIONARIO PARA EL COLEGIO Se bloquea al comienzo de la frase
Repite sílabas
Se bloquea al leer y responder preguntas Datos obtenidos Análisis del registro de Lenguaje y Habla Conversación con el terapeuta.
En un relato
Durante la lectura 4. Análisis funcional TÉCNICA DE LECTURA EN CORO MODIFICACIÓN DE LA FORMA DE HABLAR PAUTAS PARA EL DOCENTE -INICIO FÁCIL Comenzar a hablar de manera suave
Alargar los sonidos
Para reducir hasta eliminar los bloqueos iniciales -JERARQUIZAR SITUACIONES Identificar las situaciones más problemáticas
Clasificar según el grado de tensión que producen Objetivos Subir la escalera paso a paso
Comenzar a trabajar con las situaciones de menor tensión R SENTIMIENTOS
INTERVENCIÓN CON JUAN I.Técnica PATRÓN DE HABLA Velocidad.
Frases cortas y sencillas.
Habla lenta y prolongada.
Temas y actividades de su interés Implementación Beneficios Lectura simultánea (Terapeuta y Juan)
Modelo de Tipo de habla. -HABLA LENTA CON PROLONGACIÓN DE SÍLABAS ELAJACIÓN Control de la tensión muscular en el rostro y en los órganos articuladores
Ejercicios de Tensión; 5-6 segundos
Ejercicios de Relajación; 20-30 segundos tabla de registros de entrenamiento -PENSAR EN VOZ ALTA -AUTOINSTRUCCIONES
ROSARIO MORENO MOLINA
SILVIA VIDAL RAMOS
PATRICIA VILLENA MIRALLES The New York Times ha profundizado en el caso de disfemia de Juan, un niño de 10 años que cursa 5º de Primaria. Edición Nacional 2,50 GRUPO.... No.13 Impreso en la UCLM-Albacete 2012 Prevención y Tratamiento de las dificultades Psicológicas Albacete, 12 de Diciembre de 2012 TARTAMUDEZ
O DISFEMIA ¡¡EXTRA EXTRA!! LA TARTAMUDEZ SALE DEL ARMARIO
La oscarizada película «El discurso del Rey» ha hecho más por la tartamudez que años de trabajo de logopedas ¿famosos o tartamudos? Con su madre Le llama la atención muy a menudo y habla muy rápido Con su hermana No se lleva bien porque se ríe cuando se bloquea, le termina las frases y no le deja hablar SÍNTOMAS FISIOLÓGICOS Tensión muscular
Sudoración de manos
Aumento de la frecuencia cardiaca
Alteración de la respiración Con sus compañeros en el colegio Buen rendimiento y se lleva bien con sus compañeros porque no se burlan de él cuando lee o habla HABLAR
BIEN PRUEBA WISC-R Capacidad intelectual MEDIA-ALTA
Anteriormente: Técnica del silabeo.
Ahora: Técnica del comienzo fácil 2.Ensayo de patrón de habla 3. Conductas asociadas R -TÉCNICA DE JACOBSON D ISMINUIR LA PREOCUPACIÓN Y AUMENTAR LA ANTICIPACIÓN III. Variables COGNITIVAS ¿Cuál es mi problema?
¿Qué es lo que voy a hacer?
¿Cómo lo estoy haciendo?
¿Qué voy a hacer ahora? OBJETIVOS DENTIFICAR LAS ALTERACIONES Y LAS SITUACIONES DE HABLA NO FLUIDA PRÁCTICA DIARIA INTERVENCIÓN EN EL COLEGIO ESULTADOS Madre CONVERSACIÓN Reduce los niveles de frustración, enfado y ansiedad
Acepta sus errores
Mejora sus HHSS Desaparecen conductas asociadas: tensión sudoración.
Piensa de otra manera sobre su problema
Disminuyen las anticipaciones negativas
Piensa que su problema tiene solución y hay recursos para ello S EGUIMIENTO Reducción de la periodicidad de sesiones (por mejoría) Posibilidad de peligro y recaídas Calma
Análisis de errores
Consulta
Sesiones de recuerdo I.Técnica de Patrón de Habla

II. Control Fisiológico

III. Variables Cognitivas 1.Favorecer la comunicación
a.Espontánea (sin estructurar para no presionar)
b.funcional (con un uso determinado). Mediante
2.Favorecer la FLUIDEZ.
3.Motivar al niño
4.Disminuir la ansiedad
5.Promover la participación activa en el proceso, dándole responsabilidad en las tareas propuestas.
6.Informar al niño y a los padres;
7.Generalizar lo aprendido en las sesiones en contextos significativos y reales 1. 2. I NTERVENCIÓN 3. c ONTROLAR LA FLUIDEZ MANTENIENDO LA ENTONACIÓN DE SU HABLA ESPONTÁNEA NORMAS DE CONDUCTA EN EL AULA Padre I R ESULTADOS Y SEGUIMIENTO 4. Dificultades 1-DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO
Presentación del caso clínico
2-EVALUACIÓN
3-INTERVENCIÓN
4-RESULTADOS OBJETIVOS BIBLIOGRAFÍA
LIBROS Y OTRAS PUBLICACIONES
•Fernández-Zúñiga, A. (2005). Guía de intervención logopédica en tartamudez infantil. Madrid: Síntesis.
•Gallego Ortega, J.L. (2001). La tartamudez. Guía para padres y profesionales. Málaga: Aljibe.
•Irwin, A. (1994). La tartamudez en los niños. Una ayuda práctica para los padres. Bilbao: Mensajero.
•Manolson, A. (2000). Hablando nos entendemos los dos. Madrid: ENTHA.
•Rodríguez Morejón, A. (2000). “Intervención temprana en tartamudez: criterios para tomar decisiones”. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 20: 136-150.
•Rodríguez Morejón, A. (2001). “Intervención sobre la tartamudez temprana”. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología,21: 2-16.
•Rodríguez Morejón, A. Y Beyebach, M. (1997). “¿Familias poco colaboradoras o terapeutas poco motivadores? Técnicas de entrevista familiar en patología del lenguaje”. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 17:21-37.
•Rodríguez Morejón, A. (2003). La tartamudez: naturaleza y tratamiento. Barcelona: Ed. Herder.
•Salgado Ruiz; A. (2005). Manual práctico de tartamudez. Madrid: Síntesis.
•Santacreu, J. Y Forjan, M.X. (1993). La tartamudez. Guía de prevención y tratamiento infantil. Valencia: Promolibro.

WEBGRAFÍA
•Profesor Pedro Rodríguez, de la Universidad Central de Venezuela: www.ttmib.org
•Fundación Española de la Tartamudez: www.ttm-espana.com/
•Grupo de Autoayuda de Tartamudos Asturianos: www.gatastur.com
•Fundación de la Tartamudez Americana: www.stuttersfa.org.

CORTOMETRAJE "TO SPEAK"
PELÍCULA "EL DISCURSO DEL REY"
DOCUMENTAL " II. Control FISIOLÓGICO
ROSARIO MORENO MOLINA
SILVIA VIDAL RAMOS
PATRICIA VILLENA MIRALLES
ROSARIO MORENO MOLINA
SILVIA VIDAL RAMOS
PATRICIA VILLENA MIRALLES
ROSARIO MORENO MOLINA
SILVIA VIDAL RAMOS
PATRICIA VILLENA MIRALLES
ROSARIO MORENO MOLINA
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