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PERFILES: tema 2

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Ana León-Mejía

on 21 September 2016

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TEMA 2
Introducción
Características de la profesión docente (Según Blankenship):
El contenido que se enseña genera identidad
Perfil profesional del profesorado, formación permanente y deontología
Algunos conocimientos valen más que otros
Enseñando se aprende a enseñar
Cada maestro con su librito
Se rige por un código ético
Hacen falta diplomas y certificados para cualificarse
La labor se desempeña en centros de formación
Los profesores adquieren un conocimiento especializado
Es una profesion que exige autorregulación
Tiene un valor de servicio público
Los compañeros de profesion son un referente
Los docentes se ven influidos por modelos docentes con los que se identifican
Impacto emocional
Figura del maestro carísmatico

o "líder resonante" según Goleman
La forma en que aprendemos una disciplina
o serie de conocimientos determina el modo en que los enseñaremos.
Componentes del conocimiento (según Schwab)
El conocimiento sintáctico es fundamental porque no se limita al conocimiento de una asignatura sino a saber investigar sobre los temas que se imparten y a poder discriminar información relacionada con los contenidos a impartir
Esto es especialmente importante en campos del conocimiento cambiantes
Richard P. Feynman Prize for Excellence
Lecture on Scientific Method
"Pensar es para los hombres lo que volar es para las aves" Albert Einstein
La profesión docente está ligada a enseñar a pensar
Zeichner: “las experiencias prácticas en colegios contribuyen necesariamente a formar mejores profesores"
John Dewey
Learn by doing
"La educación constituye el método fundamental del progreso y cuando un docente despliega sus estrategias de enseñanza no sólo educa a un individuo sino que además contribuye a la conformación de una vida social justa" (Ruiz, 2013, p. 104)
Planteamiento pedagógico de Dewey
La calidad del aprendizaje depende de
2 elementos:
Movimiento filosófico:
pragmatismo
La actividad del pensamiento está subordinada a los fines de la acción
El conocimiento debe tener un valor instrumental
Relaciones entre conocimiento y práctica en la formación del profesorado (Cochran-Smith y Lytle)
Epistemología de la práctica de Donald Schön
Conocimiento que surge en la práctica y mediante una actitud reflexiva
Los docentes se encuentran en la práctica con problemas, sobre los cuales reflexionan y construyen un nuevo conocimiento que, a su vez, dirige las estrategias metodológicas y pedagógicas
La profesión docente es solitaria y "personalista"
Está limitada por una estructura cerrada
Aislamiento: favorece la creatividad individual pero impide la creatividad colectiva
Estructura Cerrada:


Arquitectura de los centros escolares

Distribución de tiempos, espacios y recursos

Existencia de normas de autonomía y privacidad entre los docentes

Aislamiento de los profesores en sus "confines"
Los estudiantes en el centro de la motivación
La motivación del profesor es según Lortie intrínseca: nace de dentro y es vocacional
Conexión y entrega con el alumnado
Fuente de gratificación
El que sale del aula no regresa
La motivación también debería guiar los proyectos educativos
Debemos guiar en la construcción de una personalidad crítica y analítica
Asistimos a un deterioro de la imagen de la profesión docente y a la fuga de profesionales
Los mejores alumnos a menudo no desean convertirse en profesores y se decantan por otras ocupaciones
Problemas a abordar para evitar esta "estampida"
El conocimiento didáctico se refiere a la forma de representar y formular el contenido para hacerlo comprensible a los demás
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