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ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNO

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ENA RAMOS CHAGOYA

on 11 April 2015

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ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNO
Taxonomía de estrategias
de enseñanza - aprendizaje
De acuerdo a Diaz Barriga,
plantea lo siguiente:
Momento de uso y presentación
de la secuencia didáctica
:
De inicio o apertura (Preinstruccionales)
De desarrollo (Coinstruccionales)
De cierre (Posinstruccionales)
Modalidad de enseñanza
Mixtas o combinadas
Individualizada
Socializada


Método de problemas
Propone una situación problemática
para hacer una o mas propuestas de
solución, para la cual tiene que
realizar investigaciones y reflexionar
ante la situación conflictiva.

Elementos:
1.Planteo del problema
2. Hipótesis
3. Definición
4. Exploración lógica
5. Presentación de pruebas
6. Generalización


Método del
juego de roles
Método en el cual los participantes asumen una identidad distinta a la suya para enfrentarse con problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista.

Objetivo:
preparación para desarrollar determinados roles y el análisis del comportamiento en las relaciones interpersonales.

Características:

Psicología social clínica y social en los 60.
Conocido como representación de papeles.
No existe guión ni diálogo establecido.
La duración no debe ser mayor de 10 a 20 min.


Estructurado:
los actores y el grupo poseen una descripción detallada de las características de los personajes o de la situación, así como criterios para la retroalimentación y cuentan con un tiempo de preparación.
No estructurado:
comienzan a jugar sin preparación previa, favorece la proyección de motivaciones.


Propósito pedagógico
De sondeo o elicitación de conocimientos previos
De motivación, exploración y seguimiento
Promoción de la discusión y reflexión crítica
Persistencia en los momentos didácticos
De rutina
Variable o circunstancial

Método de Situaciones
(o de casos)
Son aquellos en los cuales
se describe una situación o problema similar a la realidad (real o ficticia) que contiene acciones para ser valoradas y llevar un proceso de toma de decisiones.

Clasificación de casos:
Situación de ilustración
Permite profundizar los conocimientos que poseen
los participantes para describir una situación real o imaginaria,
que le permita comprender algún mecanismo de acción, teoría,
principios, etc. a modo de ejemplificación. Limita el pensamiento
para lograr una adecuada percepción de información.

La situación ejercicio
Descripción de una situación realista para aplicar reglas,
procedimientos, métodos de trabajo.

La situación valoración
Implica analizar la situación y evaluar la decisión, haciendo
énfasis en el proceso de análisis más que el resultado. Su
objetivo no es la solución sino el procedimiento y el uso de
la información.

Método de indagación
“La indagación puede ser entendida como la
habilidad para hacer preguntas”
Es una estrategia critica creativa que se orienta a procedimientos pedagógicos que permitan abordar mejores condiciones en los contenidos de aprendizaje.

John Dewey;
las preguntas convierten la actividad
(energía mental) de la curiosidad en estructura de pensamiento.

Paulo Freire
, las escuelas burocratizan el acto del
preguntar con un mínimo de riesgo, con ningún
asombro y sin preguntas, entonces la pedagogía
de la respuesta es una pedagogía de la
adaptación y no de la creatividad.


Profesor indagador
Crear una atmósfera de dar y recibir
Propiciar que cada estudiante desarrolle razones para sustentar sus opiniones.
Dirección constructiva y productiva
Mayor participación en busca de calidad y sin forzar a los alumnos que mantienen un silencio productivo.
Líneas de discusión divergentes (abanicos de ideas) y convergentes (conclusiones y cierres parciales)
El facilitador debe ser capaz de agrupar ideas diferentes para realizar un sumario.
Buscar que el diálogo tenga un final cerrado
en conceptualización y abierto en tanto
nos deja con deseos de investigar.

Enseñanza
por descubrimiento
La mejor manera de que los alumnos aprendan
ciencia es haciendo ciencia, y la enseñanza debe
basarse en experiencias que les permitan investigar
y reconstruir los principales descubrimientos científicos.
(Pozo Juan Ignacio)
Características:
Hacer alumnos investigadores activos
Utilizar métodos científicos
Fases:
El currículo se organiza en torno a preguntas más que respuestas
Presentación de una situación problemática
Observación, identificación de variables y recogida
de datos.
Experimentación para comprobar hipótesis
Organización e interpretación de resultados
Reflexión sobre proceso y resultados obtenidos

El profesor no provee al alumno de respuestas
pre-empaquetadas sino, al contrario, le nutre
de problemas y deja que sea el propio alumno
el que busque sus repuestas. La labor del profesor
esta mas próxima a la de un director de investigación (Pozo )
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