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El desafío del conductismo

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by

Andrea Amaya

on 1 February 2015

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Transcript of El desafío del conductismo

Repertorios Conductuales Básicos
Las deficiencias en el repertorio emocional-motivacional dan lugar a muchos trastornos psicológicos.
El repertorio de conducta de lenguaje-cognoscitivo es deficiente en el retardo mental, los mecanismos de defensa y los delirios paranoides.
Skinner y Staats
El desafío del conductismo
Reforzamiento:
Ajuste Psicológico
Nació en 1924.
Obtenía puntuaciones altas en pruebas estandarizadas.
Tuvo una niñez feliz.
Le gustaba la lectura asidua y el atletismo.
Pensaba de manera distinta.
Su familia era muy pobre.
Se casó con Carolyn y tuvieron dos hijos.
Afirma que sus hijos fueron los primeros niños criados sistemáticamente dentro del conductismo.
Arthur Staats
Conductismo Psicológico
Teoría conductual, propuesta por Staats, que incluye los intereses tradicionales de la personalidad.
Critica la tradición skinneriana del conductismo radical por descubrir temas de la personalidad.
La idea básica es que la personalidad humana se construye por medio del aprendizaje.
Staats describe los principios del aprendizaje humano, en mayor detalle que Skinner u otros conductistas.
Dos de sus intervenciones se han generalizado:
1.
Uso del sistema de economía de fichas, en el cual la conducta deseada se refuerza con fichas que pueden ser canjeadas luego por otros reforzadores.
2.

De tiempo fuera
, un procedimiento en el cual no se entregan reforzamientos en un esfuerzo por extinguir una conducta no deseada. Este procedimiento se ha hecho en las escuelas primarias, donde es posible controlar la conducta indeseable sin usar castigo aversivo.
Staats propone que la personalidad consta de repertorios conductuales, los cuales varían de una persona a otra y dan lugar a conductas diferentes.
Más importantes son los repertorios que son los medios para el aprendizaje subsiguiente: los
repertorios del comportamiento básico (RCB)
, desarrollados por medio del aprendizaje desde el nacimiento.
El aprendizaje no termina con esos repertorios conductuales básicos, el aprendizaje es "a largo plazo, acumulativo y muy complejo".

Staats identifica tres tipos de RCB:
El repertorio emocional-motivacional
Cada ser humano, aprende respuestas emocionales a un gran número de estímulos. Eso constituye el RCB
emocional-motivacional
único del individuo.
La biología incorpora en nosotros algunas de las respuestas emocionales a los estímulos:

*
Las respuestas emocionales positivas a la comida.

*
Las respuestas emocionales negativas a los
estímulos negativos.
El repertorio de lenguaje-cognoscitivo
El lenguaje es esencial para la personalidad humana; nos permite comunicarnos con otros y pensar. Los pensamientos de una persona y el hablarse a sí mismo también pueden dirigir la conducta.
El lenguaje es principalmente cognoscitivo. Las palabras evocan imágenes.
Usar herramientas, realizar el trabajo, peinar el cabello y limpiar la casa se encuentran entre las conductas de nuestro
repertorio sensomotor
. Esas destrezas varían de una persona a otra.
Nuestros movimientos corporales, son patrones motores aprendidos.
Staats argumenta que el desarrollo motor temprano de los niños está más influido por el aprendizaje que por las predisposiciones innatas.
El repertorio sensomotor
El repertorio sensomotor es inadecuado en la gente que carece de destrezas sociales y de trabajo, en las personas violentas y en algunas conductas de autoestimulación excesiva de los niños autistas.
Cuando las afirmaciones favorables se hacen habituales, se produce un autoconcepto positivo, que en muchas teorías es central para la salud:
1.
Una persona sana también aprende reforzando conductas correspondientes a un
repertorio emocional-motivacional
efectivo.

Ej.
Un niño debe aprender a comportarse de una forma que produzca respuestas deseadas en otros: hacer fila, compartir juguetes, etc.

Si esto sucede, se continúa el aprendizaje social con los compañeros de juego; si no, dicho aprendizaje se inhibe y puede producirse varios problemas.
2.
Los mecanismos de defensa, son productos del aprendizaje. El
repertorio del lenguaje-cognoscitivo
refleja aprendizaje defensivo en quienes racionalizan los fracasos, dando excusas por lo que no han hecho.

Ej.
Una alucinación ocurre cuando alguien ve o escucha algo que no esta presente.

De acuerdo con una interpretación conductual, este síntoma extraño, que indica un trastorno mental serio, puede ser una respuesta condicionada a los estímulos.
3.
Una forma poco sana de perfeccionismo puede ocurrir cuando una persona adopta roles rígidos reforzados por medio del lenguaje dirigido hacia uno mismo.

Ej.
Los padres enseñan estándares poco realistas.
Cualquiera que sea el tipo específico de trastorno psicológico, pueden dirigirse intervenciones conductuales para modificar la conducta identificada.
Cuestión Naturaleza-Crianza
En ocasiones pensamos en el aprendizaje y la biología como explicaciones rivales de la personalidad. Entre más importante sea una, menos importante es la otra.
Staats critica esta postura. Argumenta que la evolución biológica ha contribuido a la supervivencia humana al hacer a nuestra especie adaptable.
Evaluación de la Personalidad

*

El conductismo psicológico considera que muchos tests de personalidad ofrecen información útil acerca de los repertorios conductuales.
*

Los tests de inteligencia evalúan las conductas que se ha demostrado predicen el éxito académico y miden las conductas básicas que proporcionan el cimiento para el aprendizaje escolar.
El enfoque de la frecuencia conductual

Utiliza procedimientos sistemáticos para evaluar la frecuencia de conductas prototípicas para inferir los rasgos de personalidad de un individuo.
Se necesitan varios pasos para asegurar que las conductas son relevantes para el rasgo:
1.
Se pide a los sujetos que mencionen actos que son buenos ejemplos de la categoría considerada.
2.

Un grupo separado de jueces evalúa la relevancia de los actos nominados y sus juicios se combinan.
3.

Se pregunta a los sujetos qué tan a menudo se han comportado de esa manera. Esto produce la medida de frecuencia conductual del rasgo.
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