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TALLERES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE PARA MEJORAR LA PSICOMOTRIC

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Fiorela Castro valle

on 14 December 2014

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TALLERES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE PARA MEJORAR LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS DE LA I.E.
N°1741 - CALAMARCA

ASPECTOS EN LA REALIDAD PROBLEMÁTICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿En qué medida un taller de juegos
al aire libre mejorará la psicomotricidad gruesa en los niños de 4 años de
edad de la I.E. N°1741 del
distrito de Calamarca, en el año 2014?

INTEGRANTES:
- CASTRO VALLE, Patty del Pilar.
- ESCALANTE LINARES, Susana Asunsión.

En el Mundo:
En el Perú
- Educadores coinciden que psicomotricidad
infantil es tan esencial, da autonomía es base
de desarrollo intelectual.
-
De no mejorar psicomotricidad
inicial: quitará a los niños la
posibilidad de descubrir,
experimentar, vivir cada fase de su desarrollo.
- El DCN postula que los niños
necesitan al juego para construir su identidad.
- CN promueve el desarrollo
psíquico (ideas, razonamiento) mediante acción motriz.
- La tecnología estimula el sedentarismo
y los niños poco juegan, ocasionando
inseguridad en sus capacidades
emocionales, físicas e intelectuales.
En la I.E. inicial de Calamarca
Hay problemas de psicomotricidad gruesa en los niños:
- Escasa iniciativa de movimientos
sobre espacio y los objetos que se
les presenta.
- Poco control de movimientos en
relación a nociones temporales
(rápido, lento, mucho o poco tiempo).
- Falta de coordinación al saltar,
marchar, gatear, arrastrarse, etc.
OBJETIVO GENERAL
Determinar un taller de juegos al aire libre para mejorar significativamente la psicomotricidad gruesa en los niños de 4 años de la I.E. N°1741 de Calamarca.
Establecer el desarrollo de la psicomotricidad, mediante indicadores de movimiento, coordinación y equilibrio.
Diseñar y aplicar el taller de juegos al aire libre en la mejora de psicomotricidad gruesa.
Evaluar el nivel de la psicomotricidad gruesa mediante una lista de cotejo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El trabajo se justifica porque:

Busca diseñar un taller de juegos al aire libre
El taller promoverá el desarrollo de capacidades de psicomotricidad gruesa en los niños de 4 añosde la I.E. N°1741- Calamarca.
Mejorará la coordinación y el equilibrio en sus movimientos.
ANTECEDENTES
La participación activa de los niños logra mayor dominio y conocimiento de su cuerpo.
Mejora las habilidades y destrezas psicomotices dañándoles su independencia y seguridad.
Solórzano L.V. (2006) en Trujillo investigó: "Programa lúdico de Educación psicomotriz gruesa" y concluyó:
Piaget considera muchas fases del juego una de las fases más importantes es:
La fase simbiótica (de 2 a 4 años)
Los ejercicios motores de los músculos anchos y finos comienzan a ser dirigidos y aplicados en manifestaciones psicomotrices.
Se expresa por la asimilación del yo, la jugar e movimientos corporales, imitaciones y descubrimientos.
El juego, teoría cognitiva de J.PIAGET
La educación
y el juego
Activa los órganos del cuerpo, ejercita el desarrollo corporal en relación espacio- tiempo.
Ejercita lo psíquico.
Prepara la vida social del niño desarrollando su lenguaje.
Ejercita su carácter desarrollando paciencia y afirmando su voluntad.
El juego es importante en la educación porque:
DEFINICIÓN DE JUEGO
EL DOCENTE EN EL JUEGO DE EDUCACIÓN INICAL
Debe favorecer el ambiente y materiales del juego.
Debe usarlo como instrumento eficaz de metodología enseñanza, aprendizaje, planificando con contenidos sistemáticos.
No debe traicionar la esencia del juego, porque los niños juegan no como para aprender.
Interviene como observador y facilitador cuando la dinámica precisa para profundizarlo y enriquecerlo.
El juego infantil se conceptualiza como una "actividad de expresión recreativa, creadora y libre que permite descubrir aspectos de la propia subjetividad, posibilitando el desarrollo físico, intelectual social y espiritual del niño".
De reflejo (Sherrington)
El ambiente sirve como estímulo motor a los circuitos de reflejos (recepetores sensoriales, musculares y articulares son estimulados al moverse.
De jerarquía
Los programas de la memoria están construidos en los niveles corticales mas altos y comunicación a los centros inferiores la ejecución motora.
De sistemas dinámicos (Bernstein)
La psicomotricidad resulta de la interacción de los sistemas neurológicos, biológicos, musculares y esqueléticos.
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
La Motriz, referida a las funciones de equilibrio, control y disociación de movimiento.
La Afectiva emocional, considera el cuerpo como relación, las tareas motoras se organizan en función de variables individuales y contextuales.
La Cognitiva, considera que el movimiento exige el control de relaciones espaciales, temporales y simbólicas.
TEORÍAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
Implica 3 dimensiones:
LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN EL NIVEL INICIAL
Importancia (zamudio -1966)
Conceptos Importantes
Desarrollo de la psicomotricidad en el DCN
Relaciona las partes del cuerpo llevando los datos sensoriales al intelecto, capacitando al alumno ara el trabajo al adquirir movimientos adecuados.
Hace uso del juego y actividades al aire libre.
Al interrelacionarse con sus pares y maestros mejorará su vocalización motora.
La escuela debe brindar un ambiente que les brinde expresión y creatividad a partir del cuerpo.
Viven-ciando su cuerpo a través del movimiento y sus sentidos el niño pienso, siente y actúa (así construye sus aprendizajes).
La psicomotricidad le ayudará a estructurar su yo psicológico, fisiológico y social, permitiéndole construir una imagen positiva de sí mismo y desarrollar sus recursos.
Psicomotricidad gruesa (Yaruma 2009) Sin acciones corporales totales, coordina movimientos de las extremidades y los sentimientos (caminar, correr, saltar, nadar, etc.)
Coordinación global y equilibrio (Condemarín) se refiere a la Flexibilidad en el control motor de la posición corporal (marchar, gatear, trotar, arrastrarse).
Expresión corporal (Zamudio). Libera energía por medio del movimiento, la voz y sonido. Es una forma de exteriorizar los estados de ánimo.
TALLER DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
Características del taller:
Características de las estrategias de enseñanza de un taller
Busca el aprendizaje significativo (relacionando el conocimiento previo con el nuevo.
La aplicación de un taller de juegos al aire libre mejorará significativamente la psicomotricidad gruesa en los niños de 4 años de la I.E. N°1741 del distrito de Calamarca en el año 2014.
VARIABLES:
Independiente: Taller de juegos al aire libre.
La construcción del conocimiento de realiza cooperando en pequeños grupos, en la cual cada uno tenga la percepción más clara de otro.
El educador facilita asi el aprendizaje:
Crea un clima de confianza y respeto para la convivencia.
Estimula la comunicación con y entre los alumnos, propiciando el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.
Facilita estrategias de aprendizaje que respondan los intereses de los niños.
Busca la medición en el aprendizaje.
Busca la motivación (la cual debe darse durante todo el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Dependiente: Psicomotricidad gruesa.
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Es de tipo aplicativa: Esperamos obtener un taller que mejore la psicomotricidad gruesa en niños de 4 años de la I.E. N°1741.
A O TP
A: C.E. " 1741 - Calamarca"
O: Observación.
TP: Taller de pscicomotricidad.
DOCTORA:
- DIAZ VALLEJOS, Doris Nancy
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