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5_DH APRENDIZAJE PROFUNDO Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HISTÓRICO

DIDÁCTICA DE LA HISTORIA
by

Gabriela Vásquez

on 23 November 2016

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Transcript of 5_DH APRENDIZAJE PROFUNDO Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HISTÓRICO

Aprendizaje profundo y habilidades cognitivas
Aprendizaje Profundo
(L. Draling- Hammond)
Mineduc
Definición del Bases Curriculares (2013)
Chadwick y Rivera. “Evaluación formativa para el docente”. Barcelona: Paidós, 1991; Costa (1998); Marzano y Pickering (1992) En: “Disposición para pensar críticamente”. Traducido por Nelly Williams.

http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/observar.htm
Características
Relación entre Habilidades y Aprendizaje
Aprendizaje => Proceso de construcción de conocimiento, en el cual los estudiantes construyen activamente una representación mental con sentido.
El desarrollo de las habilidades cognitivas debe ser un objetivo
prioritario del mundo escolar.
Estas son capacidades que tardan en ser asimiladas.
Sirven para enfrentar nuevas situaciones (simples o complejas).
Las habilidades abarcan distintas dimensiones del desempeño humano.
Tienen la virtud de explicitar para cada habilidad un nivel de
desempeño, lo que facilita la comprensión pedagógica de los
docentes e impulsa una práctica común.
Habilidades Cognitivas en la enseñanza y aprendizaje de la
Historia y de las Ciencias Sociales
a) ¿Qué son las habilidades?
b) ¿Por qué hay que aprender a través de habilidades?
Un
aprendizaje activo y profundo
de la naturaleza de la disciplina histórica, de la geografía y de las ciencias sociales.
Por medio de los
conceptos
que estructuran la disciplina y de las habilidades intelectuales que ésta favorece.
Énfasis en la búsqueda de un rendimiento auténtico a través de
evidencias del aprendizaje.
Atención al desarrollo del
estudiante
.
Valoración de la
diversidad
.
Oportunidad para implementar
aprendizajes cooperativos.
Apoyo al
aprendizaje democrático.
Impulsar aprendizajes conectados con las
familias y la comunidad.
Analizar fenómenos sociales
Realizar síntesis
Establecer argumentos e ideas propias vinculadas a contextos específicos.
Exige que apliquen ideas y habilidades a contextos significativos.
Descubrir razones y argumentos de los fenómenos históricos y sociales.
Es tarea del proceso de aprendizaje generar comprensiones que superen la intuición de la realidad y se progrese hacia el logro de niveles de pensamiento intelectuales superiores.
Requiere la utilización de operaciones cognitivas
Capacidades de desempeño o de realización de procedimientos
Los alumnos deben adquirirlas y desarrollarlas en el proceso de aprendizaje.
Estas se sitúan en el ámbito intelectual o práctico
Las habilidades son valiosas herramientas cognitivas necesarias para comprender los contenidos estudiados y para adquirir conocimientos en otras áreas y en diferentes contextos de la vida. Se espera que la adquisición de conocimiento y el desarrollo de la capacidad de procesar la información contribuyan a que los alumnos puedan tomar decisiones de una manera responsable e informada.
Pensamiento histórico y geográfico
Análisis y trabajo con fuentes
Pensamiento Crítico
Comunicación
2. APRENDIZAJE PROFUNDO Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HISTÓRICO
En el ámbito escolar, las habilidades cognitivas son las operaciones mentales que el alumno utiliza para aprender estructuras conceptuales generales o definidas por disciplinas específicas, abarcando toda su complejidad.
“un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él”.

- Desarrollo de habilidades se manifiesta en
demostraciones prácticas
y reales del hacer de una persona.
- Es lo que
SABEN HACER Y EL GRADO EN QUE LO HACEN.
- Las habilidades son
observables y evaluables.
- Cubren un
amplio espectro
de conductas del hacer humano: desde las formas de pensamiento hasta la mecánica de ciertos comportamientos específicos.
- Las habilidades permiten
GENERAR ESTRATEGIAS
para determinar cuando se puede seguir un procedimiento probado y cuando hay que buscar nuevas alternativas.
- Implica la
reflexión y la toma de decisiones
fundada.
Rol del Docente:
guía del alumno para favorecer la comprensión de algo
que construya representaciones mentales coherentes...
c) Tipos de Habilidades....
Clasificaciones
Sociales
: responsabilidad, respeto, cooperación, resolución de conflictos, toma de decisiones, etc.
Autocontrol:
motricidad gruesa y fina, organización, apreciación del espacio, seguridad, manejo del tiempo.
Comunicación:
escuchar, hablar, leer, escribir, comunicación no verbal.
Pensamiento:
adquisición de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación, metacognición.
Investigación:
formulación de preguntas, planificación, recopilación, organización, interpretación y registro de datos.

Programa Escuelas Primarias de la Organización del Bachillerato Internacional
Descriptivas:
contar, resumir, enumerar, resaltar, describir, narrar, esquematizar, etc.
Analíticas:
clasificar, relacionar, cotejar, agrupar, analizar, comparar, contraponer, generalizar, medir, etc.
Críticas:
evaluar, enjuiciar, justificar, apreciar, criticar, elegir, matizar, discutir, discernir, etc.
Creativas:
transformar, inventar, aplicar, imaginar, diseñar, detectar problemas, cambiar, redefinir, encontrar analogías diferentes, producir ideas originales, etc.

Grupo de Habilidades (Lorden, García y Sánchez)
Deducción:
de lo general a lo particular
Inducción:
de lo particular a lo general
Razonamiento hipotético-deductivo:
señalar posibles estrategias, caminos o afirmaciones que hay que demostrar
Resolución de problemas:
buscar soluciones ante un problema dado.
Tipos de Razonamiento
Primer nivel:
los alumnos recopilan datos de ingreso, es decir, reúnen información que luego pueden procesar a nivel superior.
Segundo nivel:
da sentido a la información adquirida y contribuye al procesamiento de la información.
Tercer nivel :
analiza los resultados. Los alumnos aplican conceptos ya aprendidos en situaciones reales o hipotéticas.
Marzano Pickering
La adquisición y desarrollo de las habilidades sigue los mismos principios del aprendizaje:
Sistemático.
A largo plazo.
Progresivo
Diferentes entornos.
Relaciones de unas habilidades con otras.
Intencionada.
¿Cómo se adquieren las Habilidades?
d) Habilidades y el Aprendizaje Histórico
La adquisición de conceptos
El razonamiento multicausal
El aprendizaje a partir de textos
Trabajo heurístico de fuentes históricas (significación
Histórica de los documentos)
Investigación histórica (formulación y explicación de Hipótesis)
Comprensión de la naturaleza de la historia. Ciencia en construcción e interpretativa

Se configuran como habilidades finales
Hay habilidades de base, complejas y de orden superior.
Corresponden a usos procedimentales e intelectuales que catapultan al estudiante a niveles mayores de cognición.
Son herramientas para la comprensión de la vida cotidiana del estudiante.

Comprensión de la temporalidad e historicidad
Comprensión de la dimensión espacial
Búsqueda y organización de la información
Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales
Comprensión y empatía histórica
Aceptación de la pluralidad
Actitud de reflexionar de forma crítica y propositiva
Desarrollo de habilidades comunicativas

Se construyen a partir de habilidades de base
Se desarrollan procesualmente
El uso de múltiples estrategias genera el aprendizaje de habilidades
Las habilidades que potencia Historia y Ciencias Sociales no sólo sirven para aprender conocimientos y saberes disciplinarios, también se utilizan para enfrentar problemas cotidianos a lo largo de la vida.
Las habilidades cognitivas tienen una característica fundamental: son educables.

Características de las habilidades disciplinarias
Debe tender al desarrollo consciente y deliberado de habilidades del pensamiento.

Debe desarrollar un proceso planificado y deliberado de adquisición de habilidades.

Los resultados del aprendizaje deben servir para fortalecer las capacidades reflexivas del docente

En el desarrollo de habilidades debe tomar la posición de mediador del proceso y como facilitador del acto educativo.
Metodología de enseñanza orientada al trabajo de resolución de problemas => comprensión de los procesos históricos.
El ejemplo más destacado es la enseñanza del método histórico como estrategia problematizadora de los diversos procesos históricos.

Enseñanza de las habilidades propias de la Historia
Uso del método histórico
de investigación
COMPETENCIAS
DISEÑA Y EVALÚA RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA :

Aprendizaje esperado:
"Analiza estrategias de enseñanza-aprendizaje que faciliten la adquisición de halidades superiores en Historia"
Para iniciar la clase: Introducción
¿Que conocemos de las habilidades cognitivas?
Desempeños
Habilidades
Intelectuales
Desarrollo del
Pensamiento
Revisemos estos vídeos: Habilidades para el siglo XXI (MINEDUC)
Pensamiento crítico
Introducción
Creatividad
Colaboración
Problemas
a) Desarrollo de habilidades cognitvas para el aprendizaje de la Historia?
b) Aprender Historia mediante el desarrollo de habilidades cognitivas?
c) Aprender Historia para desarrollar habilidades cognitivas?
Cognitivos
¿Cómo aprenden los estudiantes Historia en la sala de clases? (R. Bain)
1. ¿Qué habilidades podrían aprenden los estudiantes si consideramos las visiones anteriores de la enseñanza de la Historia?
2. ¿Qué desafíos nos plantea la visión de la enseñanza de la historia presentada?
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