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el metodo heuristico v de gowin

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Andrea Olivares

on 4 May 2015

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Transcript of el metodo heuristico v de gowin

TÉCNICA HEURÍSTICA

DE GOWIN

DEFINICIÓN
Estrategia para
APRENDER A APRENDER, Y A PENSAR
centrada en el aprendizaje del conocimiento científico.
PROPÓSITO
“ayudar a educandos y docentes a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el laboratorio de las ciencias”
TEÓRICA/ CONCEPTUAL
METODOLOGICA
Filosofía
Teorias
Principios
Conceptos
Regularidades percibidas
Juicio de valor
Afirmaciones sobre
conocimientos
Registros
Transformaciones
Acontecimientos/ Objetos
Pregunta central
Interacción
UTILIZACIÓN
Organizacion del salon de clases
Evaluación
METODOLOGÍA
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Dotar a los estudiantes de un conjunto de habilidades y técnicas investigativas necesarias para el trabajo científico.
Herramienta de gran valor en la producción y defensa de los nuevos conocimientos.
Se puede y se debe emplear esta técnica en el trabajo científico estudiantil desde los primeros años.
Permite el aprendizaje significativo
Puede fomentar la creatividad de los estudiantes
Facilita la detección de ideas previas o concepciones alternativas y/o su persistencia antes, durante y después de la realización del experimento.
Los resultados obtenidos al ser utilizados con los alumnos demuestran el desarrollo de su capacidad para: Analizar datos y resultados, Interpretar gráficas, Organizar resultados, Diferenciar hipótesis de teorías, Elaborar conclusiones.
No sirve para todos los temas
Toma tiempo en realizarla y
Para realizar este tipo de organizador en le aula es indispensable que el tutor o tutora tenga un buen control del grupo, debido a que varios estudiantes hablan a la vez
En un grupo numeroso es frecuente que varias parejas dispersen su atención o ejecuten tareas ajenas a la clase haciendo que pierdan la concentración en hacer la uve heurística
No todo estudiante tiene la capacidad de entenderlo y de realizarlo, requiere un nivel intelectual más elevado
Es subjetivo
EJEMPLOS
Se trata de un diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento.
No solo se ha aplicado a las ciencias naturales, sino también a las sociales y a la comprensión crítica de estas, para las investigaciones. Para la compresión de lecturas científicas Gowin propone practicar respondiendo estas 10 preguntas:
1) ¿Cuál es el acontecimiento – y objetos que se observaron?
2) ¿Qué registros o transformaciones registros se llevaron a cabo?
3) ¿Cuál(es) es (son) la(s) pregunta(s) central(es)?
4) ¿Qué conceptos o principios relevantes se citaron o se dieron por supuesto?
5) ¿Se recogieron en los registros, en una forma válida, los principales aspectos de los acontecimientos y/u objetos que se observaron?
6) ¿Se formularon, se dieron por supuestos o se ignoraron principios relevantes?
7) En el caso que hubiera alguna, ¿qué teoría se formuló o se dio por supuesta en la investigación?
8) ¿Se hizo un esfuerzo consciente y deliberado para vincular los conceptos y los principios a) Acontecimientos y/u objetos observados, b)Los registros c) Las transformaciones efectuadas sobre os registros y d) Las afirmaciones sobre conocimientos?
9) ¿Se formularon juicios de valor? Si es así, ¿eran congruentes con las afirmaciones sobre conocimientos?
10) ¿Habla una pregunta central más apropiada? ¿Respondían los resultados a otra pregunta central distinta de aquélla que se había establecido (o podía inferirse que se había establecido)?

Por la naturaleza de la técnica, se pretende que se utilice en situaciones prácticas donde el estudiante tenga al alcance los fenómenos, objetos, acontecimientos a ser observados. Se puede imaginar esto bajo circunstancias de tipo experimental, laboratorios, ambiente.

El maestro debe hacer accesible al estudiante los elementos de observación y buscar los lugares y condiciones adecuadas para aplicar con efectividad esta técnica; por tal razón, la práctica podrá desarrollarse dentro y fuera del aula, según lo considere el profesor.

El maestro puede hacer trabajar a los estudiantes en equipos en la fase inicial; de este modo podrán interactuar para después discutir sus prácticas de manera individual.
Este empleado de manera adecuada en el salón de clases, puede constituirse en un potente instrumento de investigación y aprendizaje para los estudiantes.


La técnica heurística UVE de Gowin, además de ser una herramienta útil para guiar el aprendizaje durante la instrucción, puede ser utilizada bajo un formato de evaluación, si es que se desea asignar calificación a los educandos cada vez que la apliquen, ya sea analizando los acontecimientos/objetos o bien textos científicos. La V de Gowin es un instrumento de evaluación de gran utilidad, debido a que el profesor puede medir el grado de avance conocimiento, análisis e interpretación del alumno.
Novak y Gowin proponen una serie de 10 preguntas o indicadores para que sean una guía de verificación a los cuales se les asignan valores de manera arbitraria. Además, indican que las 10 preguntas que proponen solo son algunas de las que pueden tomarse en cuenta. Ante esto, a continuación se presentan otros indicadores

Indicadores para evaluar
Pregunta central
Se planteó o identifico la pregunta central. Si la pregunta es compleja, es decir, si se incluyen dos o más en una sola, se identificaron:
a) Todas (20 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
Acontecimientos/objetos
Se identificaron los acontecimientos/objetos:
a) Todas (15 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
Registro
Los registros tienen relación con la pregunta central:
a) Todas (15 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
Transformaciones
Representan la organización (esquematización de los registros observados:
a) Todas (15 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
Afirmaciones
Expresan ideas que dan respuestas a la pregunta central:
a) Todas (20 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
Juicio de valor
Los juicios de valor son pertinentes a los fenómenos analizados y a la pregunta central:
a) Todas (15 puntos)
b) Algunas(10 puntos)
c) Ninguna(0 puntos)
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