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Orientación Vocacional México

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by

LuLú Rodriguez

on 20 September 2013

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Transcript of Orientación Vocacional México

HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
En 1938, con la acreditación del Instituto Politécnico Nacional, se utilizó la primera guía de carreras. La cual contenía la información de las profesiones con mayor interés técnico y económico para el país.
HISTORIA
En los años 50´s se consolidó el servicio de orientación en el IPN y en las escuelas secundarias. En la SEP surge el Servicio de Orientación Vocacional.
25 de febrero de 1952 se estableció el proyecto para crear una oficina de Orientación Vocacional por el Secretario de Educación Manual Gual Vidal.
En los años 1952 y 1953 se realizaron los trabajos para la construcción y adaptación de técnicas y materiales psicotécnicos, además de que se experimentaron técnicas y procedimientos propios para la Orientación Vocacional.
En febrero de 1954 se establecieron los servicios de Orientación Vocacionla en la Secundarias del Distrito Federal, prestando los servicios de:

• Información Vocacional
• Exámenes y psicotécnicos
• De entrevista y asesoramiento
En el plan de estudios de 1952 a 1958 se implementó la O.V por dos horas mensuales.
Se crea en 1966 el Servicio Nacional de Orientación Vocacional (SNOV)
En 1974 se suprimió las horas de O.V y sólo se impartían cuando se ausentaba un profesor.
En 1960 se impartiría la O.V a los alumnos de tercer año de secundaria, durante 3 horas semanales.

En 1997 en el Plan de Estudios se considera la O.V una asignatura y para los demás grados era un servicio individualizado del que disponían voluntariamente.
En 1990 el gobierno en turno propone re-encausar el servicio O.V para lograr las exigencias de modernidad. Lo cual se hace mediante una reforma educativa.
LINEAMIENTOS PARA FORMACIÓN Y LA ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES
El objetivo es el mejoramiento de la calidad del trabajo y de las condiciones de la escuela secundaria para asegurar la permanencia y los logros en el aprendizaje de los adolescentes.
La tutoría es un espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación grupal, coordinado por una maestra o un maestro, quien contribuye al desarrollo social, afectivo,
cognitivo y
académico de los alumnos.

TUTORÍA
En el tiempo destinado al espacio curricular de Orientación y Tutoría se pretendeque el tutor de grupo intervenga en:
La inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
El seguimiento al proceso académico de los estudiantes.
La convivencia en el aula y en la escuela.
Orientación académica y para la vida.


• Impulsar el desempeño académico: detectar y atender las necesidades que corresponde a la escuela satisfacer.
• Promover un ambiente de confianza y respeto en el salón de clase.
• Conocer lo que sucede en otras asignaturas, en los aspectos académico y de convivencia..
• Favorecer la mediación y el diálogo en los conflictos del grupo y de la comunidad escolar.


Actividades que deberá desempeñar el tutor
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Implica una relación estrecha con los docentes y los tutores para enfocar su tarea hacia dos dimensiones de la vida escolar:

La atención individual a los alumnos
La vinculación con el entorno social

Tareas del orientador:

Atención individual a los alumnos.

Conocer las condiciones individuales de los alumnos que asisten a la escuela, relacionadas con sus antecedentes familiares, sociales y culturales, así como a la importancia de identificar sus capacidades y aptitudes para el estudio.

Identificación de las características del entorno que afectan el trabajo escolar

Trabajo con los padres de familia.

Es necesaria una comunicación constante con los padres de familia para elaborar estrategias de apoyo.

La comunicación entre el orientador y los padres de familia debe ser recíproca, así las familias también tendrán la oportunidad de recibir información sobre la situación escolar de sus hijos y su desempeño en la convivencia escolar.



Vinculación con instituciones que brindan atención a los adolescentes.

El orientador educativo tiene una función de enlace con instituciones que brindan atención a los adolescentes. Su conocimiento de las necesidades y los intereses de los alumnos le permitirá identificar los servicios institucionales que puedan apoyarles en ámbitos como salud, prevención de adicciones, sexualidad, recreación, formación académica futura y empleo


El orientador deberá identificar a tiempo las condiciones que pueden influir para que un estudiante sea propenso a reprobar o a desertar.
así como brindar a maestros y tutores información sobre situaciones que pongan en riesgo la permanencia y el buen desempeño académico de los alumnos.

Apoyo orientación
a los tutores
Organización de redes de acción para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar.

Para lograr que la escuela sea un lugar apropiado para el desarrollo intelectual, emocional y social de los alumnos se requiere que entre sus miembros prevalezca una cultura de la prevención que permita identificar oportunamente situaciones que afecten su salud o disminuyan el interés por emprender tareas de estudio y convivir armónicamente con los demás.

Promover acciones que procuren la salud física y mental de los alumnos.
buscar el mejoramiento constante de las relaciones interpersonales al interior de la comunidad escolar.
Coordinar la realización de sus actividades con los maestros y tutores.
Tener comunicación con los tutores a fin de analizar las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Orientar individualmente a los alumnos en asuntos que afectan su desarrollo y bienestar.

Tareas del orientador
REFORMA EDUCATIVA POR COMPETENCIAS 2007

En el desarrollo de competencias de la propuesta curricular de la Reforma Educativa de Secundaria, plantea que, para alcanzar el desarrollo esperado en los perfiles de egreso, propiciará a lo largo de sus estudios que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela (Acuerdo 384).


El plan de estudios que se desarrolla en este momento en el último tramo de la educación básica propone un currículo único y nacional, que considera las distintas realidades de los alumnos.


Reitera, que el desarrollo de competencias implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).


Competencias del perfil de egreso
Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para el manejo de la información.

Trabajo por proyectos
Resolución de problemas
Enseñanza para la comprensión.

Metodología de trabajo por competencias
REALIDAD
Deserción escolar

Algunas de las principales causas que se mencionan son las siguientes:

Situación económica de los estudiantes

Falta de orientación vocacional

Desintegración familiar

Desinterés y falta de motivación, etc.


Sobre la falta de orientación vocacional, hay algunas posiciones que consideran deficiente la orientación vocacional en el nivel secundaria y bachillerato, por lo tanto, el estudiante no cuenta con los elementos necesarios para hacer una buena elección a la hora de optar por una carrera; para Enrique Montero Clavel, jefe del departamento de Orientación Estudiantil de la Universidad de las Américas Puebla (UDLA)


“En rueda de prensa Enrique Montero Clavel, jefe del departamento de Orientación Estudiantil de la Universidad de las Américas Puebla (UDLA), puntualizó que…

…en México al menos 30 por ciento de la población universitaria cambia de licenciatura durante el primer año de estudios debido a una mala elección de carrera, lo cual demuestra que la educación básica y media superior debe fortalecer la orientación vocacional entre los estudiantes”.

En El Universal el día 7 de febrero del 2012 decía: 3 mil 114 jóvenes desertan a diario de bachillerato:


De acuerdo con la especialista María Eugenia Munguía Osorio, el proceso para conocer las inclinaciones universitarias debe ofrecerse desde secundaria, con la intención de que el estudiante tenga el tiempo suficiente para “explorarse, conocerse a sí mismo, informarse del abanico de carreras que existen y llevar a cabo una buena toma de decisión para su vida profesional”



Cuando Sócrates declaró que una vida sin reflexión no merecía la pena ser vivida, abogaba por la evaluación personal constante y el esfuerzo por mejorarse a sí mismo como la más alta de las vocaciones.

Lou Marinoff
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