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Tests visuales: VAC-CAP /PVD/ MIRA Y PIENSA/ BUST

Información globalizadora sobre los determinados tests visuales.
by

Marina Ailén Minotti

on 20 October 2015

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Transcript of Tests visuales: VAC-CAP /PVD/ MIRA Y PIENSA/ BUST

OBJETIVO
(Evaluación visual y Programación) y (Capacidad, Atención y Procesamiento)
DESTINATARIOS
PVD Y VAP-CAP
Información básica sobre los test:
VAP-CAP


Bebés y niños con discapacidad visual y con multidiscapacidad desde los 0 a los 36 meses de vida.
MATERIALES/RECURSOS
Permitir una evaluación efectiva y un programa
individual para el desarrollo del área de la visión
funcional.
CONTENIDO GENERAL ORGANIZADO DE LA SIGUIENTE MANERA
-Presentación

-
Capítulo uno: VISIÓN.
En este capítulo se presenta una fundamentación teórica básica. La primera parte considera brevemente la fisiología del sistema visual. La segunda, la Psicología de la visión.
- Capítulo dos: DESARROLLO VISUAL.
Se describen las conductas visuales y las habilidades que muestra un niño visualmente intacto en diferentes edades de su vida.
- Capítulo tres: EVALUACIÓN.
En este capítulo se introduce el procedimiento de evaluación VAP-CAP, se presentan las formas de administrarlo y se ofrecen posibles interpretaciones de los resultados.
- Capítulo cuatro: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.
Introduce las estrategias para el desarrollo del programa en cuatro áreas claves del funcionamiento visual. Se señalan los fundamentos teóricos de cada área y se sugiere una jerarquía en el desarrollo. Se dan algunos ejemplos de objetivos y actividades.

También se incluye:
- glosario de términos comúnmente usados
- referencias y listas de lecturas sugeridas.

-No tiene planilla de Registro, pero cuenta con actividades para trabajar luego de realizar la evaluación.actividades adecuadas a los niveles iniciales de desarrollo, están ordenados de menor a mayor complejidad visual y cognitiva a la vez.
EL TEST COMPLETO CUENTA DE:

-Un manual

-Un video

-Dos cajas de materiales para la evaluación
del nivel uno y nivel dos

NIVEL UNO: EVALUACIÓN DE LA BAJA VISIÓN (EBV)
-Una linterna lápiz que se enciende al apretar un botón
-Dos linternas con capuchones de colores con botón para
ser encendidas.
-Juegos de tarjetas con dibujos en ambos lados.
-Video (contiene diseños estáticos y de formas y movimientos)
-Espejo de mano
-Un juguete de plástico de color fuerte, con sonido opcional
-Cubo con dibujos
-Dos juguetes con sonidos claros y atractivos
(campana-sonajero)
-Pelota rayada colgada de un hilo
-Pelotas blancas montadas en baritas negras
-Fondo negro en un soporte o atril.
-Tres pelotas de golf de mucho contraste, superficie negra para
deslizar las pelotas.
-Pequeño (cuatro centímetros) juguete con cuerda con colores contrastados.
NIVEL DOS: LA EVALUACIÓN DEL PROCESAMIENTO VISUAL (EPV)
-Taza
-Biberón de muñeca
-Cepillo
-Muñeca
-Pelota
-Osito (pequeño y grande)
-Dibujos (fotos) en colores de: taza, muñeca, pelota, osito, biberón, cepillo
-Dos cubos de cada color: rojo, amarillo, azul, verde, morado, naranja
-Diez cubos de 2,5 cm. de lado
-Fotos coloreadas mostrando actividades y expresiones faciales
-Papel para dibujo
-Lápices de colores
-Coches (pequeño y grande)
-Soporte con aro
-Cuatro cubos de tamaño graduado
-Seis encaje de rompecabezas
-Letras: A, M, T
-Dos tarjetas de cada una con las siguientes palabras: SOL, PAN, MAL
Alumnas: Di Terlizzi, Florencia
Ledesma, Rocio
Minotti, Marina
Ybañez, Iara

Cátedra: EDI

Profesora: Guerra, Marisa

Año: 2015

Profesorado de
Educación Especial
con Orientación en
Ciegos y Disminuídos
Visuales

ISP N°8

PVD
Procedimiento de Valoración Diagnóstica
OBJETIVO
Observar el grado de desarrollo de capacidades perceptivo-visuales. Mide la habilidad del sujeto para utilizar la visión en una variedad de tareas y para identificar el estímulo visual que es comprendido por él. Se debe tener en cuenta la relación existente entre funcionamiento visual, y cognición.
Mediante el uso del PVD el evaluador podrá identificar carencias o debilidades especiales así como también los aspectos más efectivos del funcionamiento visual. Esta información servirá, posteriormente, para planificar el programa de estimulación visual adecuado, que tienda a compensar esas fallas o debilidades, así como también programar las actividades educativas para el sujeto.
DESTINATARIOS
Personas con baja visión de todas las edades, evidenciando una edad mental de al menos 3 años. Permite aplicarlo individualmente como también grupalmente.

COMPONENTES Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

1.
Planilla de Observación de Conductas Visuales
(OCV): es una guía de observación y registro de las conductas y actitudes.Las observaciones se deben hacer en interiores y exteriores, algunas quizás deban realizarse de noche. (Para ser usada antes del Diagnóstico).
2.
Procedimiento para la Valoración Diagnóstica
(PVD): una serie de Ítems de valoración que permiten conocer el nivel del funcionamiento visual del sujeto. Cada prueba lleva: a) el objetivo; b) la tarea visual que involucra; c) los materiales que se necesitan; d) instrucciones para la aplicación de cada ÍTEM; e) la respuesta que requiere la tarea para ser considerada positiva ( + ); f) nivel de desarrollo aproximado.
3.
Tabla de Registro:
lleva una parte que se refiere a los datos personales del sujeto y una lista para registrar las actividades visuales que domina o no en todas las partes de cada ÍTEM. Se usa mientras se toma el test.
4.
Registro Final:
sintetiza el dominio de las tareas visuales en todas las categorías del desarrollo visual. Se seleccionan las lecciones que corresponden. Este registro forma parte de la Tabla de Registro.
5.
Índice de Planificación:
para ser usado en el desarrollo de planes individuales.


Natalie Barraga
Dixie C. Blanksby
2 linternitas, disco de 10cm. de diámetro con marcas blancas y negras, Objetos grandes y brillantes( pelota de playa, silla), Tela negra,4 cubos amarillos, Hoja con puntos negros y líneas, Lápiz marcador de punta gruesa negro, Tela blanca para trabajar, 3 círculos, 3 cuadrados, muñeco, 10 cubos pequeños, 3 triángulos,12 tarjetas con 4 círculos, cuadrados y triángulos negros, amarillos rojos y azules,3 cubos pequeños y grandes, 3 palitos cortos y largos, azules y amarillos, 11 tarjetas: 6 con contornos de figuras (cuadrado, circulo, triangulo, diamante, luna creciente y ovalo) y 5 con las mismas formas de color, hoja de papel blanco, papel con contornos de dibujo de mano, árbol y casa, coche de juguetes, pelota, cubo amarillo mediano, muñeca, Una tira con dibujos de los mismo objetos en tamaño proporcionado, Tiras(dos): una de un camión grande y otro mediano, un taxi, un coche y la otra con una mujer, un bombero, un jugador de fútbol y una muñeca, Dos tiras con dibujos (coches, cartas), 8 tarjetas: 3 con dibujos de ropa, 2 con juguetes y 3 con alimentos, dos tarjetas con escena en interior y exterior, Tarjeta que muestra objetos parcialmente ocultos, Dos rompecabezas: perro, casa, Una tarjeta con animales, 1 cuadrado con el dibujo de un animal, 4 tarjetas: a) una niña caminado, b) una niña se acerca a un edificio, c) niña entrando a una habitación, d) niña se sienta en el escritorio, una tira con 5 figuras abstractas, 2 tarjetas con lineas rectas, curvas,2 tiras con letras y números, una tarjeta con letras y números marcados sobre fondo con puntos, 3 cuadrados con las mismas letras en un lado y números en el lado opuesto, una tira con figuras complejas, 11 tarjetas con palabras: 6 impresos pequeños (exit,enter, push, puli, boys, girls), 5 impresos grandes (iguales menos entre), tres tiras con palabras escrita en distinto estilo: girl, head, rock, Una hoja con renglones/ un lápiz marcador con punta fina, Seis tarjetas con palabras (corre, salta, siéntate, pelota, niña, perro), Una hoja con palabras: sol, pan, oso, ala, mamá, pala, 2 tiras de cima amarilla y negra, pelota de tenis pintada con rayitos de colores
"Mira y Piensa" y "Bust"
Información básica sobre los test:
OBJETIVO
Método para el adiestramiento perceptivo- visual.
No es un test de agudeza visual.
Interesa no sólo el resultado de la prueba, sino también cómo el alumno la realiza: la distancia a la que trabaja, el barrido visual que puede hacer, la facilidad en el manejo de los objetos, sus experiencias con objetos, dibujos y fotografías, su forma de buscar y explorar, su capacidad de atención y el tiempo que tarda en realizar las tareas.
No origina un cociente de percepción, es un instrumento para observar de forma ordenada el nivel actual de funcionamiento visual del alumno con técnicas concretas y específicas.
Se trabaja cinco áreas.
- percepción espacial,
- Percepción del objeto,
- Percepción de forma y contornos
- Percepción del movimiento,
- Percepción del color.

DESTINATARIOS
Niños de 5 a 11 años.


Se toma de forma individual, y si el niño posee ayudas ópticas, se permite la utilización de las mismas a la hora de la implementación del test.

ESTRUCTURACIÓN
El test cuenta con 18 unidades (lista de control), en las que hay pruebas:
- 4 pruebas en las que el alumno debe designar, discriminar, comparar, nombrar o diferenciar objetos o modelos tridimensionales;
- 9 pruebas en las que realiza actividades con representaciones bidimensionales,
- 3 pruebas manipulativas,
- 2 pruebas de discriminación del color.

Con la información obtenida de las pruebas, se elabora un perfil, que representa gráficamente el nivel de desarrollo alcanzado en cada una de las técnicas de la lista. Una vez que se han localizado las áreas no desarrolladas, se selecciona en el programa las actividades que pueden servir para entrenar las mencionadas áreas.
Para el entrenamiento se cuenta con 15 áreas didácticas que se corresponden con las técnicas evaluadas.
MATERIALES
El test se compone de:
- El Manual para profesores (que contiene cuatro, capítulos, cinco apéndices, y los ficheros, que se componen de las fichas que deben llenar los profesores, como así también las instrucciones para la elaboración del material y tarjetas para la lista de control).
 Para implementar la lista de control:
Taza, Reloj,Llaves,
Muñequito de caballo, o camioncito o motito (con lo que el niño está familiarizado)
4 autitos (dos iguales, para que pueda reconocerlos en una serie de 3)
5 Tarjetas de algún objeto en perspectiva,
4 Tarjetas con silueta incompleta de un objeto. Dificultad gradual.
5 fotos (carretelillos vacíos de hilo de coser, perchas, martillo, una vela en una jarra y cuatro macetas de flores puestas al revés).
Ídem ítem anterior, sólo que dibujado.
Tarjetas con línea divisoria de la figura y sin línea (por la simetría).
6 tarjetas con modelos geométricos.
12 fotos en las que se muestran expresiones faciales.
Cinco dibujos donde se muestren distintas posturas corporales.
Dibujo de un laberinto
Pizarra magnética e imanes.
13 tablillas (pequeñas piezas rectangulares) pintadas algunas del mismo color, y otras de distinto color. 
Al examinar cada una de las áreas didácticas en detalle hay que observar que las actividades recomendadas se basan en tres fuentes de materiales:
a) Instrumentos que ya se venden en el mercado.
b) Equipos y programas didácticos confeccionados y experimentados a lo largo del proyecto.
c) Equipos y aparatos hechos por el profesor para un niño o grupo de niños concretos en una escuela específica de acuerdo con una «prescripción» sugerida en el texto.

Mira y Piensa
Coordinadores: E.K. Chapman, M.J. Tobin.
Investigadores F.H. Tooze y S. Moss.

OBJETIVO
BUST:
Es un test para pruebas de visión/entrenamiento de niños normales y con retardo mentales
un rango de edad de 1 año y medio a 7 años

BUST-D
: Es un test de visión lejana, usado para detectar-evaluar, cuando se desea una rápida información acerca de la visión de un niño. Puede ser usado en niños a partir de los 20 meses de edad mental y la duración del test en casos pocos complejos es den 10 min.

BUST-LH:
Es un test de visión cercana destinada a evaluar la función visual del niño.



DESTINATARIOS
Está dirigida a un rango de edad de 1 año y medio a 7 años. Destinado para niños pequeños y/o niños y adultos.

ESTRUCTURACIÓN

1. BUST
2. BUST-D
3. BUST.LH
4. Planillas de conversión


MATERIALES
36 cartas impresas con cuatro dibujos diferentes en 9 tamaños
4 claves para aparear . Cartas sobre tablillas de madera
4 juguetes de plásticos diferentes (tenedor, cuchara, anteojos y tijeras), dos de cada clase, para aparear
72 cartas impresas con 8 figuras en 9 tamaños
8 cartas claves para aparear
Manual incluyendo tabla de conversión
Folletos de instrucciones y comentarios
Hojas con 24 autoadhesivos cada una, con seis figuras diferentes en 4 tamaños

BUST
Eva Lindstedt y Lea Hyvarinen

Materiales: El Programa incluye la mayor parte de los materiales empleados en la evaluación. Estos materiales son para uso exclusivo del procedimiento de diagnóstico. No deben ser empleados para el programa de desarrollo de eficiencia visual.

El PVD se administra individualmente. Se debe comenzar por ÍTEM 1 y seguir cuidadosamente las instrucciones para registrar como positivo o negativo un resultado.

Para tener en Cuenta
La autora propone unas
Consideraciones Especiales para Diversos Grupos
-En niños pre-escolares
-En niños multi-impedidos
-En estudiantes de grados primarios y medios.
-En estudiantes secundarios y adultos.
Hay
8 secciones
que comprenden las
150 lecciones
para poner en práctica luego de realizar la evaluación. Formato de las secciones: Finalidad- Objetivos de Comportamiento-Materiales necesarios para esta sección.
Las 8 secciones son las siguientes:

A.
Funciones ópticas:
demuestra recibir el estímulo visual e indica que recibe información visual. 1-3 meses.
B.
Funciones ópticas:
desarrolla y fortalece el control voluntario de los movimientos oculares. Comienza a seleccionar y a discriminar color y forma en objetos concretos. 4-12-meses.
C.
Funciones ópticas y perceptivas:
mediante la exploración y la manipulación, discrimina, reconoce y usa objetos concretos con propósito. 1 -3 años.
D.
Funciones ópticas y perceptivas:
discrimina e identifica forma y detalle en dibujos de objetos, personas y acciones. 2-4 años.
E.
Funciones ópticas, perceptivas y viso-perceptivas:
recuerda detalles en figuras complejas. Relaciona las partes con el todo. Discrimina figura de fondo en perspectiva cercana y lejana. 3-5 años.
F.
Funciones ópticas, perceptivas y viso-perceptivas:
discrimina, identifica y reproduce figuras abstractas y símbolos. 4-5 años.
G.
Funciones ópticas, perceptivas y viso-perceptivas:
discrimina, identifica y percibe la relación en dibujos, figuras abstractas y símbolos. 5-6 años.
H.
Funciones viso-perceptivas:
identifica, percibe y reproduce símbolos simples y combinados.

Los ítems del PVD incluyen una muestra representativa de todas las posibles tareas visuales en cada una de las 8 categorías de desarrollo visual. Algunos ítems de la Escala de Barraga han sido utilizados en el PVD.
Formato de las 150 lecciones:
-Objetivo
-Tarea visual
-Material
-Procedimiento
-Tipos de respuesta
-Actividades adicionales
-Nivel de desarrollo
Materiales:
POSEE DOS NIVELES DE EVALUACIÓN
Nivel uno: evaluación de la baja visión (EBV) con 9 ítems que consideran la capacidad visual y los niveles básicos de atención visual, cuánto ve el niño y cómo motivar la atención visual.
Nivel dos: evaluación del procesamiento visual (EPV) Consta de 10 ítems, considerando las habilidades viso-cognitivas y los niveles más complejos de atención visual.
El test BUST esta diseñado para tomarse de forma evaluativa, lo que hace que el procedimiento nos lleve a una panilla donde se registra hasta qué nivel el niño o adulto pudo identificar la figura dependiendo de la distancia que se encontraba observándola.
Las planillas de resultado son individuales a cada test y tiene una tabla de resultados única para todos los individuos.

EVALUACIÓN
Estructura de los items:
-Objetivo
-Materiales
-Método
-Discusión sobre el ítems
-Estrategia para el desarrollo del programa
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