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Modelo Curricular de Mauritz Johnson

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by

Dubraska Villalonga

on 6 October 2017

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Transcript of Modelo Curricular de Mauritz Johnson

Modelo Curricular de Mauritz Johnson
design by Dóri Sirály for Prezi
"Un modelo “es una construcción mental que permite esquematizar Un fenómeno, distinguiendo sus características y elementos para facilitar su comprensión”
(Gago 1999)
*Son representaciones simplicadas de gràficas o abstractas del sistema educativo, sus elementos y relaciones que se organizan de acuerdo al marco teòrico desde el cual se les comprende.

¿Què es un Modelo?
Modelo PIE
¿Què es un Modelo Curricular?
1) Planeaciòn de Objetivos
2)Selecciòn Curricular
3)Estructuraciòn Curricular
4)Planeaciòn Instruccional
5)Evaculaciòn Tecnica
Modelo Curricular de Johnson PIE
*Es una representaciòn simbòlica del proceso curricular o parte de èl que responde a objetivos definidos.
Martìnez s/f
Es una serie estructurada de resultados y aprendizajes esperados (Johson 1967)
Currìculum
Paradigma
Cognoscitivo
Fijaciòn de Objetivos
Se desarrollan mediante la instrucciòn
Se rigen por los valores
Objetivos Macro
Desarrollo Personal
Socializaciòn
Productividad
Formaciòn Continua
Desarrollo Personal:
Imagen de la "persona ideal
Productividad:
Referentes a la carrera u oficio
Formaciòn Continua:
Aprendizaje independiente a lo largo de la vida
Socializaciòn: se aforma a la formaciòn del buen ciudadano
Objetivos Micro
Contenido Curricular
Resultados de Aprendizaje (Contenidos)
Esperado
Real
Potencial
*Resultado Potencial
La Cultura
*Resultado Esperado
Contenidos Curriculares
*Resultados Reales
Aprendizajes adquiridos
*Resultados
Observados
Pueden ser percibidas por el evaluador
Cognitivo
Rendimiento
Afectivo

Fuentes del Currìculum
Tienen 2 funciones:
*Su tipo
*Su materia
Fuentes
*Disciplinas cientìficas
*Sabiduria Convencional
*Ocupaciones
*Experiencia Comùn
Selecciòn Curricular
Requisitos bàsicos:
*Que el contenido se pueda aprender
*Que el contenido se pueda enseñar
Criterios de Selecciòn
*Relaciòn
*Validez
*Viabilidad
*Contribuciòn
*Energia
*Utilidad
*Balance
*Economìa
Estructuraciòn Curricular
1) La Selecciòn
2)La Estructuraciòn
1. El tiempo es limitado
2. El tiempo es lineal
Estructuras Macro
Categorias de Estructuraciòn
Categorìas
C. Nominal
Àrea
Subàrea
Curso
Unidad
Tema
Estructuras Micro
Ejemplo
Lic. Educaciòn
Matemàticas
Estadìstica
Estadistica /Educaciòn
Probabilidad
Curva Nominal

Planeaciòn Instruccional
Consite en la selecciòn y ordenamiento de las actividades de instrucciòn y del contenido fundamental sobre la base del currìculum.
Marco de Factores

Reglas del sistema
Recursos Econonòmicos
Demandas
Tiempo
Espacio
Organizaciòn
Personal
Contenido
El Currìculum no se concibe como
Una Experiencia de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
Abiertas
Cerradas
Aspectos en la Planeaciòn de la Instrucciòn
1. Contenidos curriculares e instrumentales
2. Una Experiencia de aprendizaje es siempre subjetiva
3.La planificaciòn de la instrucciòn cumple 2 funciones visualizaciòn y control
4. La planificaciòn puede ser:

a)Formal b) Informal
¿Quièn fue Mauritz Johnson?
Mauritz nació el 3 de enero de 1890, Nació en Estados Unidos Se criò en una granja en Nueva York de un familia humilde, fue maestro, administrador, estudioso y teórico; realiza el modelo curricular en un contexto caótico teniendo estados unidos una guerra con Vietnam en un entorno conductista
Murió en noviembre 1972 a los 82 años de edad.

Premisas Básicas del modelo curricular de Johnson:

a) Concibe el currículo como una serie de resultados del aprendizaje.
b) Los resultados del proceso de selección son determinantes para formular el currículo.
c) Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
d) Debe haber un orden en la enseñanza que refleje las relaciones taxonómicas de los elementos.
e) La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.

Taxonomìa de los Contenidos
El modelo consiste en un gráfico con nueve cuadrantes en el cual se identifican dos dimensiones.
Elogios
1- Definido, justificado y con sustento teórico.
2- Modelo racional y desarrollado intencionalmente como guía.
3- La evaluación abarca todos los procesos y productos de la fase de implementación.
4-Factores culturales como insumo para la fijación de objetivos.
5- Su propuesta es un intento de delimitar el campo de los estudios curriculares con mas precisión y de aportar una base para la teoría curricular

Crìticas
1-considera de manera separada el desarrollo curricular, la planeación de la instrucción y la evaluación.

2-estructurado e instrumental.

3- las necesidades y demandas del estudiante no son tomadas en cuenta.

4-la figura del planificador es protagónica, en detrimento con el estudiante.

5- no le aporta valor a las experiencias que se producen durante el proceso de instrucción.

Conclusiòn
Observaciòn
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