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Metodología de la Enseñanza y del Entrenamiento - T.D.S. Fútbol -Nivel 3

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ABEL MOURELO LÓPEZ

on 9 June 2016

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Transcript of Metodología de la Enseñanza y del Entrenamiento - T.D.S. Fútbol -Nivel 3

METODOLOGÍA DEL ENTRENAMIENTO
en el fútbol profesional

abel mourelo
Entrenador UEFA PRO - t.s.d.

@abelmourelo - abel.mourelo@gmail.com
UNIDAd DIDÁCTICA 1
CONCEPTOS GENERALES
1. Bases Teóricas del Proceso Enseñanza-Aprendizaje
2. Proceso Enseñanza - Aprendizaje
3. ¿Cómo aprendemos? - Pirámide de Edgar Dale
4. ¿ Qué es la METODOLOGÍA ?
5. Factores que intervienen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
MOTIVAR - INFORMAR - ORIENTAR
MEDIOS
CONTEXTO
EMISOR
RECEPTOR
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
PLANIFICACIÓN
FEEDBACK
EMISOR - RECEPTOR
UNIDAd DIDÁCTICA 2
corrientes metodológicas en el entrenamiento del fútbol
1. Evolución del Entrenamiento y las corrientes metodológicas (Seirul·lo, 2013)
2. Tendencias - Corrientes Metodológicas actuales
3. Combinación de metodologías
4. Las preguntas son respuestas
DEPORTES
PRESTACIÓN
TEORÍA
CONDUCTISTA
ESTÍMULO
RESPUESTA
DEPORTES
SITUACIÓN
TEORÍA COGNITIVO
ESTRUCTURALISTA
ESTÍMULO
ANÁLISIS
RESPUESTA
A continuación, y de manera sintetizada, se muestran los principales grupos de TENDENCIAS o CORRIENTES METODOLÓGICAS vigentes a día de hoy en el entrenamiento del fútbol
Estas tendencias o corrientes metodológicas se encuentran en diferentes fases de desarrollo debido a la aparición de nuevas corrientes o paradigmas de pensamiento
TEORÍAS
CONDUCTISTAS
ESTÍMULO
RESPUESTA
Entrena
acciones aisladas
del contexto de partido
Sólo tiene en cuenta un aspecto del Juego
Poca Variabilidad - Entorno NO CAMBIANTE
ELEMENTOS
Colaboración: Puede haberla o no (Ej. Control - Pase / Conducción
Balón: Puede haberlo o no (Ej. Repliegue)
Oposición: Generalmente no la hay, si la hay tiene que ser PASIVA
Según Cano, O., 2001 y Sanz Sánchez, 1996
El método ANALÍTICO como base del proceso ENSEÑANZA - ENTRENAMIENTO ofrece los siguientes inconvenientes
1.
Prioriza el Factor CUANTITATIVO sobre el CUALITATIVO
2.
Aprendizaje Mecánico
3.
El jugador NO responde ante estímulos, los crea mecánicamente inducidos por el entrenador
4.
Monótona y poco divertida
5. NO favorece transferencias al Juego
ESTÍMULO
RESPUESTA
TEORÍAS COGNITIVO
ESTRUCTURALISTAS
ANÁLISIS
Entrenan
Situaciones de Juego
que tienen muchos
elementos estructurales
que aparecen en el partido
Aparecen varias
FASES / ASPECTOS
de Juego
Aparecen SIEMPRE todos los elementos:
COLABORACIÓN + BALÓN + OPOSICIÓN
ENTORNO DE JUEGO CAMBIANTE
- Variabilidad
El máximo exponente de esta metodología en España es Rafa Benítez y Paco Aiestarán (200)
Método INTEGRAL de entrenamiento
"Situaciones simplificadas de juego por medio de las cuales tratamos de desarrollar los aspectos físicos, técnicos, tácticos y fisiológicos que requiere el fútbol"
Mediante
TAREAS
de caracter
DIRIGIDO, ESPECÍFICO y COMPETITIVO
se persigue el desarrollo simultáneo de todas las partes del Juego, tradicionalmente desintegradas
La principal ruptura con corrientes metodológicas anteriores es que en ésta cobra una importancia fundamental la
INNEGOCIABLE APARICIÓN DEL ELEMENTO DIFERENCIADOR = BALÓN
Uno de los
OBJETIVOS
principales de esta metodología es
OBJETIVAR
el entrenamiento partiendo de tareas previamente cuantificadas (
V - I
) para desarrollar lo requerido en un momento determinado
Esta metodología da especial importancia a los
TIEMPOS DE TRABAJO, RECUPERACIONES, REPETICIONES, FRECUENCIAS CARDÍACAS DE TRABAJO
= La Estructura guía es la
CONDICIONAL
Según Pedro Gómez (La preparación física del fútbol contextualizada en el fútbol, 2008)
"Descuida el papel dinámico de sus partes, de las interacciones interrelacionales de los sectores del equipo, de las características individuales y de las relaciones de los jugadores en varios momentos del juego"
Un nuevo avance en el estudio y la comprensión de este deporte aparece cuando se deja de considerar al sujeto como un elemento
PASIVO
para pasar a una visión del mismo como elemento
ACTIVO y PENSANTE
que interacciona con el medio
Las características son las mismas que en la
metodología integrada
Se añade el elemento
ESPECIFICIDAD
:

Posición / demarcación
del jugador dentro de la tarea está relacionada con la que el jugador ocupará en
competición
Principios ofensivos y defensivos
de nuestro
MODELO DE JUEGO
UNIDAd DIDÁCTICA 3
METODOLOGÍA COGNITIVO ESTRUCTURALISTA
Paco Seirul·lo
En el transcurso del JUEGO se encuentran las 4 estructuras INTERRELACIONADAS y/o COMPROMETIDAS, éstas no se pueden SEPARAR ni DISGREGAR
La filosofía del entrenamiento que predomina son las situaciones en las que estas estructuras se presentan y expresan de forma conjunta
El proceso de entrenamiento se desarrolla de forma básica y similar a la metodología integral o integrada, aunque en esta nueva metodología, en algún momento de la temporada, del microciclo y/o de la sesión, se acentúa el ROL de una de las estructuras por encima de las otras
Sus contenidos son GENÉRICOS
NATURALEZA
y
ORGANIZACIÓN
de la
TAREA
y la
CARGA
que representa son
TOTALMENTE DIFERENTES
a la manifestada en
COMPETICIÓN
TAREAS
que no tienen semejanza alguna con las
SITUACIONES
de
JUEGO REALES
EJ: Tarea orientada a la F = GYM Fcompensatoria - Tarea orientada R = 30' Bicicleta
Sus contenidos son GENERALES
Las
TAREAS
que se plantean tienen
TOMA DECISIONAL NULA
o
INESPECÍFICA
y pueden tener o no
OPOSICIÓN
(
Pasiva
)
NATURALEZA
y
ORGANIZACIÓN
de la
TAREA
y la
CARGA
que representa comienzan a tener similitudes

a la manifestada en
COMPETICIÓN
Sus contenidos son
DIRIGIDOS
Se incorporan E
LEMENTOS COORDINATIVOS ESPECÍFICOS
y
TOMAS DECISIONALES INESPECÍFICAS
NATURALEZA
y
ORGANIZACIÓN
de la
TAREA
y la
CARGA
que representa son muy similares

a la manifestada en
COMPETICIÓN
EJ: Circuito de F c/balón
Sus contenidos son
ESPECIALES
Se incorporan E
LEMENTOS COORDINATIVOS ESPECÍFICOS
y
TOMAS DECISIONALES ESPECÍFICAS
NATURALEZA
y
ORGANIZACIÓN
de la
TAREA
y la
CARGA
que representa son casi iguales

a la manifestada en
COMPETICIÓN
EJ: 10 repeticiones de un automatismo táctico con oposición pasiva o semi activa
Sus contenidos son
COMPETITIVOS
Se incorporan E
LEMENTOS COORDINATIVOS ESPECÍFICOS
y
TOMAS DECISIONALES ESPECÍFICAS + OPOSICIÓN REAL
NATURALEZA
y
ORGANIZACIÓN
de la
TAREA
y la
CARGA
que representa
SIMULAN
a la observada en
COMPETICIÓN
UNIDAd DIDÁCTICA 4
UNA NUEVA REALIDAD CONCEPTO METODOLÓGICA: LA PERIODIZACIÓN TÁCTICA
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