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Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

Sentido y utilización de las técnicas e instrumentos de la evaluación
by

Jose Nicolas Rivera

on 17 March 2012

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Transcript of Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Diferencias entre técnica e instrumento Técnica: es un concepto más amplio; es una primera categorización que puede abarcar y utilizar varios instrumentos. Instrumento: es una herramienta específica, un recurso concreto, o un material estructurado que se aplica ejecutoriamente para recoger los datos de forma sistematizada y objetiva sobre algún aspecto claramente delimitado. Selección y utilización de las técnicas e instrumentos de evaluación Requisitos importantes:
Ser múltiples y variadas.
Dar información válida de lo que se pretende conocer.
Utilizar diferentes formas de expresión.
Poder ser aplicables en situaciones escolares habituales.
Permitir comprobar la transferencia de los aprendizajes.
Poderse utilizar en diversas situaciones y modalidades de evaluación. Clasificaciones de las técnicas e instrumentos de evaluación Las técnicas e instrumentos de evaluación a utilizar en cada uno de esos momentos evaluadores pueden y deben ser muy variados por diversas razones, destacando 2 de ellas: Beltrán, las técnicas deber ser análizadas con 3 parámetros básicos:
Nivel de estructuración.
Características de la situación en que se obtienen los datos.
Características del lenguaje en que se expresa la evaluación. La observación Esta en la base de las técnicas de evaluación didáctica, se centra en la obtención de información sobre las conductas y acontencimientos normales de los alumnos, en actividades y situaciones que reflejan la forma de ser y actuar a la que no es posible acceder a través de pruebas estandarizadas. Proceso de la observación Plantearse qué aspectos se van a observar y qué instrumento de registro es el mas adecuado para tal fin.
No calificar, en principio, las conductas observadas.
La observacion debe tener un alto grado de fiabilidad.
La observacion debe tener un alto grado de validez.
El observador debe saber seleccionar los hechos.
El profesor debe realizar las observaciones en un ambiente espontaneo y natural.
Observar a los alumnos no implica registrar su comportamiento durante horas. Metodología de la observación Observación no participante
Observación participante
Participación-observación
Auto-observación Principales Ventajas:
Su aplicabilidad es amplia.
La objetividad.
Permite obtener información directa.
Proporciona información sobre el entorno. Inconvenientes:
Está limitada
Aplicarla a un solo sujeto
Se precisa de tiempo
Puede generar efecto de reactividad Criterio de nivel de respuesta del sujeto
Conducta verbal o lengüística.
Conducta vocal o extralingüística.
Conducta no verbal.
Conducta de ubicación. Fases de la observacion 1-Delimitar el problema.
2- Recogida de datos y optimización de instrumento de registro.
2.1 Período de observación.
2.2 Periodicidad de las sesiones.
2.3 Numero de sesiones necesarias.
2.4 Requisitos básicos que deben cumplir.
3- Análisis de datos.
3.1 Frecuencia.
3.2 Orden.
3.3 Duración.
4- Interpretación de resultados. Clasificación de los métodos de la observación Técnicas de observación 1- Anecdotario:
1.1 Se basa en una observación no sistematizada.
1.2 Se realiza en cualquier momento de la actividad diaria escolar.
1.3 El registro anecdótico no guarda relacion con la planificación de actividades.
1.4 Se basa en la descripcion del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla.
1.5 El registro anecdótico puede incluir comentarios del profesor.
1.6 Redacción con brevedad, claridad, precisión y objetividad.
1.7 Se debe utilizar par registrar conductas de tipo emocional-social-actitudinal. 2- El registro descriptivo
Características:
1 Se basa en una observación semiestructurada
2 Se realiza en momentos especificos de la actividad diaria 3- La lista de control
Características básicas
1- Se basa en la observación estructurada o sistemática
2- El profesor sólo señala si la conducta está o no presente en el alumno
3- No implica juicios de valor Para construir una lista de control Tenbrink (1988) propone seguir:
* Especificar una realización o producto adecuado.
* Enumerar los comportamientos o características importantes.
* Añadir cualquier error común.
* Ordenar la lista de comportamientos o caracteristicas.
* Ofrecer un modo de utilizar la lista. 4- La escala de observación
Se presentan las siguientes caracteristicas:
1- Se basa en una observación estructurada o sistemática.
2- Admiten categorias de evaluación.
3- Son mas complejas que las listas de control.
4- No incluyen comentarios ni interpretaciones. Para construir una escala de observación Tenbrink (1988) propone seguir:
* Especificar un resultado de aprendizaje apropiado.
* Enumerar las características importantes de cada resultado.
* Definir una escala para cada característica.
* Ordenar las escalas.
* Escribir las instrucciones. 5- El registro acumulativo, debe constar de:
Ficha de inscripción.
Historial del alumno.
Registros de las entrevistas.
Informes de evaluación.
Muestras de trabajo. Otras técnicas de evaluación Los Test estandarizados, características:
Fundamentación científica.
Permiten un conocimiento indirecto.
Constituyen un proceso sistematizado.
Carácter normativo.
Permiten la comparación entre sujetos. Ventajas de los test estandarizados
Economia de tiempo y esfuerzo.
Objetividad de los resultados.
Visión comparativa frente a un grupo de referencia.
Valoración de multitud de dimensiones.
Fiabilidad y Validez.
Permiten predicción e inferencia. Inconvenientes de los test estandarizados
Dificultad de elaborar una aproximacion del constructo medido.
Las medidas educativas y psicológicas estan basadas en muestras limitadas de conductas. Clasificación de los test
En funcion de la aplicación.
En función del material que utilicen.
En función del tipo de tareas a realizar.
En función del rendimiento exigido.
En función del objeto de medida. Elaboracion de un test:
La construcción de un test estandarizado es muy compleja, requiere de la colaboración de diferentes expertos y el cumplimiento de unos requisitos para garantizar la creación de un instrumento válido. Tenbrink (1988) para elaborar un test sociométrico, hay 5 preguntas a responderse así mismo:
1. ¿Qué tipo de items se deben proponer?
2. ¿Cuántos ítems se deben proponer?
3. ¿Qué dificultad deben ofrecer?
4. ¿Cómo se deben presentar?
5. ¿Cómo deben responder los alumnos? Para Castillo Arredondo, los 5 pasos mas importantes en la selección de test estandarizados son:
1. Definir las necesidades.
2. Delimitar las posibilidades de elección.
3. Obtener y examinar los materiales del test.
4. Describir las características más importantes de los <<contendientes finales>>.
5. Hacer la selección final. Las pruebas objetivas
Los pasos a seguir son los mismos que los de los examenes, pero con diferencias en cada uno de ellos:
Delimitar contenidos.
Explicitar objetivos.
Elaborar la tabla de especificaciones.
Formular y seleccionar los elementos.
Delimitar el formato de la prueba.
Ordenacion de los elementos y presentación.
Valoración y puntuación. Otras Ténicas Técnicas de grupo.
Ténicas basadas en el autoinforme y la introspección.
Tecnicas basadas en construcciones y ordenaciones personales.
Técnicas de análisis. Criterios de aplicación de las técnicas e instrumentos de evaluación.
Criterios de evaluación en función de:
El número de sujetos sobre los que se aplica
Los recursos económicos
El tiempo disponible
Los contenidos a evaluar
La referencia tomada para evaluar
La perspectiva de evaluación
El agente evaluador ***
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