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La función del orientador

Lectura 10 mi exposición
by

Sandra Alvarado Otero

on 9 January 2013

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Transcript of La función del orientador

La función del orientador Barreras del ocio El papel de la educación del ocio en la equiparación de oportunidades Ayudar a explorar el sistema de valores de ocio.
Identificar intereses y capacidades.
Descubrimiento de recursos de ocio.
Superación de barreras. Promover el desarrollo de estilos de vida de ocio Buscar cambios cognitivos, afectivos y conductuales con el objetivo de mejorar el bienestar en cuanto al ocio. ¿Cómo llegar a ese bienestar en cuanto al ocio? Considerando tres dimensiones Afectiva Conductual Se deberán considerar dos estados de conciencia:
Racional- trabajo (tiempo definido).
Intuitiva- ocio, juego y placer (tiempo indefinido). Tenemos que tomar conciencia de él. Dificultades para llevar acabo prácticas de ocio. Impide desarrollar las funciones positivas.
Genera insatisfacción. Trilla explica 5 tipos de barreras:
Limitaciones del contexto.
Estereotipos o tradiciones selectivas.
Factores educogenéticos.
Expectativas externas y presiones subterráneas. De manera más específica se diferenciarán dos grupos: Intrínsecas: desajuste entre necesidades, deseos e intereses con la realidad.
Oportunidades de ocio que se ofrecen.
Falta de habilidades.
Conflicto entre lo que se quiere hacer y lo que se puede hacer. Por ello es importante tomar
en cuenta los requisitos
físicos, cognitivos y afectivos
necesarios para cada
actividad. Por ello es necesario hacer una investigación Para así obtener: Mayor comprensión de los resultados esperados en la participación Conocimiento de la complejidad de la actividad. Saber cómo contribuye la actividad al objetivo deseado. Hacer las modificaciones pertinentes a la actividad de acuerdo a la persona. Información para saber cómo intervenir Fundamentar en qué beneficia la actividad a la persona. Extrínsecas o ambientales En el ámbito de las personas con discapacidad:
Actitudinales:
actitud social negativa.
Arquitectónicas y ecológicas:
dificultad de acceso.
De omisión.
falta de servicios de ocio para todos.
¿Por qué el ocio
tiene un papel tan
relevante en el
desarrollo de las
personas con
discapacidad? El derecho al ocio en sus manifestaciones:
Culturales.
Deportivas.
Recreativas.
Turísticas.
O de cualquier otro tipo. La educación del ocio en el periodo escolar
Existe una sobrevaloración del aprender utilitario sobre el aprender a disfrutar. Sistema educativo/personas discapacitadas/integración Antecedentes: L. Brown, en "Criterios de funcionalidad" expresa la necesidad de programas educativos capaces de estimular habilidades, actitudes y conocimientos que faciliten la integración de actividades extraescolares.
La Guía europea de buena práctica contempla una integración basada en las necesidades y posibilidades personales y no sólo considerando las deficiencias. La propuesta: Helios II propone:
Apoyar a todo sector que trabaje con personas con NE, a través de:
Una enseñanza especializada.
Experiencias de ocio de calidad (asesoramiento-formación contínua-creación de redes).
Promover la autonomía y determinación en la propia vida. La obligación del sistema educativo de adaptarse a las capacidades y necesidades de cada estudiante es algo nuevo y requiere de dos cosas:
Una reforma intramuros.
Personal de apoyo en las escuelas. ¿Cómo debería ser la educación del ocio en la edad escolar? Equidad de oportunidades entre niños, niñas y alumnos con minusvalía. Sustentar las actividades en los valores de fondo o universales Realizar una planificación transversal y global de la educación del ocio. Aprovechar educativa y atractivamente los momentos de recreo. La educación del ocio en los adultos Promover
una
democracia
cultural La educación puede impedir o determinar que las personas con discapacidad participen en actividades de la sociedad.
Sugerencia: darle la potencialidad correcta. Intervenir educativamente a través de la accesibilidad e igualdad de oportunidades. Bibliografía Cuenca Cabeza, Manuel (1999), "La función del orientador", "Barreras del ocio" y "El papel de la educación del ocio en la equiparación de oportunidades", en Ocio y formación. Hacia la equiparación de oportunidades mediante la Educación de Ocio, Bilbao, Universidad de Deusto, pp. 61-63, 68-71 y 97-105. Actividad de rescate: seminario
Herramienta destinada a compartir y recuperar información y reflexiones sobre una determinada temática, de acuerdo con los objetivos de un proceso de investigación.
Preguntas guía:
¿Cuál es la función del orientador?
¿qué debe considerar?
¿En qué consisten las barreras del ocio? ¿cuáles son?, ¿qué se necesita para erradicarlas?
¿Qué papel toma la educación en la equiparación de oportunidades de ocio?
¿Cómo debería ser la educación del ocio en la edad escolar?
¿Cómo debería de ser la educación en el ocio de los alumnos con NEE? Actividad práctica Por equipos de 4 personas. 1 Será el individuo con NEE, otro el docente y los demás el resto de los alumnos. El reto será que el docente desarrolle una actividad de ocio para todos y exista una verdadera integración entre el grupo Cada equipo tendrá una NEE:
Manco.
Dificultades del habla o mutismo.
Sordera.
Ceguera.
Cojera. ¡Fin!
Gracias por escuchar y participar
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