Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

La escuela enriquecida SOPEÑA

No description
by

María Emilia Costa

on 16 September 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of La escuela enriquecida SOPEÑA

¿Cómo es nuestra escuela hoy?
El Sopeña de Avellaneda...
Acá estamos...
Las TIC en el Sopeña... (según nosotros)
Docentes...
Las aplicaciones usadas más frecuentemente son
word
y
webcam
las menos frecuentes,
diccionarios
, cmapstools y
lectores digitales
Los alumnos...
El Sopeña de Avellaneda
El Instituto Sopeña es una escuela secundaria del distrito de Avellaneda, Pcia de Buenos Aires. De gestión privada, alberga alrededor se 500 alumnos.
El 83,3% cree que el rol docente cambia
En números...
El 50% no recibió capacitación
El 88,9% cree que las TIC ayudan a aprender
¿Y qué pasa en otras escuelas?
"
...se busca estimular a los profesionales en la implementación del modelo 1 a1..."
https://soundcloud.com/caritorom-n/breve-descripci-n-del
"...el uso que se hace de las TIC (se cuenta con nets, sala de informática, conectividad) es muy limitado y su incorporación muy lenta..."
https://soundcloud.com/patoflores/audio1
"-...recibieron las máquinas en 2011. ¿Con qué porcentaje las utilizan a solicitud del docente
-No, cero..."
https://soundcloud.com/alejandro-mascotto/escuela-de-educacion-media-n1-villa-gesell-postitulo-actividad-2
"..la sala de informática sirve como depósito de las net que no funcionan... los chicos no llevan las net porque no tienen la costumbre..."
https://soundcloud.com/federicocanto/audio-eat-798-federico-canto
Las escuelas públicas cuentan con el equipamiento (nunca suficiente) del Estado pero eso no garantiza la implementación de las TIC en la enseñanza - aprendizaje. Siempre la realidad sucede puertas adentro del aula y está en manos de los docentes.
La capacitación y formación parece ser la clave...
La escuela enriquecida
¿De qué manera las TIC pueden enriquecer nuestra escuela?
TPACK
"...además de incentivar a los estudiantes para que aprendan a partir de un modelo colaborativo, también es necesario promover que las instituciones aprendan junto con ellos: “la dimensión social del conocimiento no alcanza solo a la persona sino también a la propia organización”.(Gros, 2004)
Trabajo colaborativo
https://informaticaseducativas.wordpress.com/
Es una habilidad cognitiva compleja que tiene lugar en un contexto poco estructurado y dinámico
(KOEHLER Y MISHRA)
ICT-TPCK
se conceptualiza como
una rama del TPCK,
y éste sirve como base conceptual inicial para el modelo teórico los conocimientos base que lo constituyen,incluyen los tres elementos del TPCK y dos elementos adicionales:
el conocimiento de los estudiantes
y el
conocimiento del contexto
dentro del cual tiene lugar el aprendizaje. (Angeli & Valadines - 2009)
Las teorías sustentan la práctica...
La incorporación de las TIC se desarrolla a partir de los aportes de las teorías constructivistas. En particular, se basa en los trabajos de Piaget, de Vygotsky
"Por lo general, interpretamos las TIC con nuestros propios prejuicios y predilecciones... los científicos cognitivos utilizan la expresión «fijación funcional» (funtional fixedness) para describir la forma en que las ideas que sostenemos sobre la función de un objeto pueden inhibir nuestra capacidad para usar el objeto para una función diferente. Los usos creativos de las TIC exigen ir más allá de esta «fijación funcional» " (Valverde y otros 2010)
Capacitación docente
"La preparación de los profesores en los usos educativos de la tecnología es un componente clave en que una innovación es menos probable que se adopte si se desvía demasiado de los valores previos, las creencias pedagógicas y las prácticas habituales del profesorado " (Valverde y otros 2010)
Larry Cuban sostiene que se debería atender a los relojes del alumno y de los profesionales de la educación, de ritmo menos vertiginoso (
que el de los planes gubernamentales
), para que el debate público se focalice en las cuestiones sustanciales del aprendizaje.
Permitirá el desarrollo mejores prácticas educativas con TIC desde una comprensión más acabada del cambio pedagógico que éstas implican
En el proceso de capacitación y formación, permitirá desarrollar experiencias significativas y enriquecedoras a nivel institucional y otorgaría coherencia a la propuesta educativa
Desde la práctica y anclada en la realidad institucional
¿TIC = cambio?
Asumir el nuevo rol docente
Reconocer la necesidad del cambio para la INCLUSIÓN
"no tiene mucho sentido intentar establecer una relación directa entre la incorporación de las TIC y los procesos y resultados del aprendizaje, ya que esta relación estará siempre modulada por el amplio y complejo abanico de factores que conforman las prácticas educativas" (Coll 2009)

"Todo docente de escuela secundaria que se anima a usar las computadoras en el aula ha superado de alguna manera una serie de obstáculos organizativos, decisiones políticas tomadas por otros que no están en contacto con la vida en las aulas, y las dificultades asociadas con la tecnología en sí, incluyendo los desajustes entre un “futurismo rampante” y las necesidades prácticas del profesor en el aula"
(Cuban, 2001).
Renovación institucional
"Es indudable que el empleo en la escuela de estos nuevos recursos implicará una mayor integración de la institución escolar en el contexto de la
sociedad de la información
o era digital" (Valcárcel - Rodero 2006)
"Estamos ante un fenómeno por el que se difuminan las diferencias entre profesores y estudiantes, entre generadores de conocimiento y usuarios de conocimiento. " (Cope - Kalantzis 2009)
• Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm (última consulta: julio de 2014).
• Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
• García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf (última consulta: julio de 2014).
• Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC. Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm (última consulta: julio de 2014).

Bibliografía
Full transcript