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El desarrollo de la capacidad del pensamiento

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by

Edna Rubio

on 7 October 2015

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Transcript of El desarrollo de la capacidad del pensamiento

El desarrollo de la capacidad del pensamiento

Valentina Villanueva
Daniela Grajales
Edna Rubio

La construcción de invariantes
La noción de número
El número constituye una síntesis nueva de las operaciones de la clasificación y de la seriación.
La mayor parte de las conductas que realizan los seres humanos las han ido adquiriendo a lo largo de los años y por ello podemos decir que es poco lo que han recibido hereditariamente y que la mayor parte de lo que son capaces de hacer lo han aprendido. El aprendizaje es la adquisición de nuevas capacidades por efecto de la experiencia. Más precisamente se suele entender por aprendizaje una modificación relativamente permanente de la capacidad o de la conducta que no es efecto puramente del desarrollo. Sin embargo las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje son muy estrechas.
El descubrimiento de principios
Organizando el mundo
Se nace con unas capacidades innatas que son el punto de partida, pero es la experiencia con interacción de éstas la que lleva al niño a organizar su determinada realidad.
El periodo preoperacional
Las clasificaciones
Para entender la realidad es necesario ser capaz de organizarla. Esto supone construir clases o conjuntos con las cosas que son semejantes y establecer parentescos entre ellas, lo que supone establecer las relaciones de inclusión de unas clases en otras. Las clasificaciones tienen una serie de propiedades lógicas que los sujetos van construyendo a lo largo de su desarrollo. Los niños van siendo capaces de resolver problemas de diversa complejidad.


las operaciones concretas
Los progresos en la organización del mundo hace que entienda mucho mejor las transformaciones y que los estados queden sometidos a ellas.
La seriación
Las cosas pueden agruparse de acuerdo a sus diferencias.
Así el desarrollo intelectual del ser humano es entender esas transformaciones y encontrar una constancia en ellas.
El trabajo da la inteligencia es construir procedimientos para organizar el mundo.
El niño empieza a someter la información bajo mayor elaboración y la subordina a principios generales, dejando a un lado la recepción de la información por percepción inmediata.
Se construye un modelo mental del mundo y sus relaciones de acuerdo con la lógica del sujeto, para que con el tiempo construya coherentemente esa información de su propio modelo.
La lógica permite la coherencia.
El principio se convierte en un organizador de la experiencia.
Inicia con la adquisición de la representación simbólica.
La acción va por delante de la explicación y la toma de conciencia.
Transcurre entre los dos y los siete años.
También se llama preoperatorio, porque el sujeto aún no realiza operaciones.
Incapacidad para construir planos representativos.
Características del pensamiento preoperatorio
2-4 años está dominada por la adquisición del lenguaje y su inserción dentro de la acción por medio de la representación.
El pensamiento preoperatorio también se denomina pensamiento intuitivo.
Se manifiesta el egocentrismo.
La realidad es menos real que para el adulto.
El niño entiende bien las situaciones cuando éstas no presentan excesiva complejidad.
No se realiza una correcta lectura de le experiencia.
A
B
C
Se produce un conflicto a favor de lo datos perceptivos cuando hay transformaciones o movimientos.
La lógica preoperatoria
A los niños les da dificultad considerar más de un aspecto, y así se alteran las clasificaciones.
Centración sobre un aspecto
Contradicciones
No reciprocas
Su propia acción da la explicación a los resultados.
Pero su capacidad introspectiva es reducida .
Piaget utiliza el término transducción.
Singular
Singular
Sin Generalizar
Las nociones de conservación
Conservación sustancias
Conservación de los líquidos.
Conflicto perceptivo
Nivel 1
No son capaces y se limitan a ordenar de a pocos elementos.
Nivel 3
Se utiliza un procedimiento sistemático para alcanzar el objetivo.
Nivel 2
Se logra realizar la serie por ensayo y error.
otras operaciones
Las estructuras del pensamiento
Se empieza a construir un universo objetivo, en donde las actividades ya son consideradas independientes de la misma intervención.
A partir de los 7-8 años el niño interioriza sus acciones para conectarlas, esto se denomina operaciones.
Así las operaciones van a ser acciones interiorizadas,reversibles y coordinadas en estructuras de conjunto.
Piaget encuentra que hay una estructura común en las operaciones, la cual va a llamar agrupamiento, aún así el sujeto no es consciente de ella.
El contenido de la tarea cumple un papel importante en la diferenciación de las ejecuciones, presentandose lo que se denominan desfases o desniveles.
Concepciones de la memoria
La memoria es un sistema muy activo en donde el almacenamiento y la evocación se están modificando y elaborando constantemente.
La memoria en sentido estricto, es localizada.
La memoria en sentido amplio, es de carácter más general.
Inhelder y Piaget:
Se toma en cuenta a la memoria episódica y semántica.
La automatización de los esquemas son difíciles de olvidar.
Piaget denomina a la memoria como el aspecto figurativo de los sistemas de esquemas en su totalidad.
Uno de los aspectos mas importantes, a la hora de
comprender la realidad, son las transformaciones
que en estas se presentan, es decir los cambios que
modifican las cosas.
El niño va pasando de una concepción muy centrada de si mismo y su propia actividad a una desentración en la que las nociones se van haciendo cada vez más objetivas

El niño a medida que va creciendo va adaptandose a su entorno, para así llegar a formar su propio punto de vista, ante cualquier situación
MEMORIA Y EL APRENDIZAJE
LA MEMORIA Y EL CONOCOMIENTO
Los esquemas son elementos escenciales para recordar, para la memoria episódica. Podemos decir que la memoria eposódica está formada por una combinación de esquemas que tienen adheridos algunos aspectos mas individuales.
Un ejemplo, son los desplazamientos, en los que un objeto cambia su posicion con respecto a otros que le rodean al ser sometido a una fuerza que lo desplaza
Elementos que se conservan cuando se produce las transformaciones.

La abstracción
algunas distinciones
Memoria y metamemoria
Periodo Sensorio-Motor
La modificación de un aspecto va unido a modificaciones en otros aspectos.
Se destaca el hecho de limitación de la memoria.
periodo preoperacional en sus formas más simples
el sujeto adquiere en esta etapa la noción de que el objeto sigue siendo el mismo apesar de las transformaciones mantiene su identidad.
Dependencia Funcional
Experimento de Flavell, Friedrichs y Hoyt
El niño comprende que algunos elementos van asociados con otros y las modificaciones afectan todos los elementos.
Se aumenta la metamemoria con los años.
Posibilidad de estrategias para almacenar o evocar.
Estas invarientas son mas de tipo cualitativo que cuantitavo.
conservación de longitud
El sujeto considera la longitud de la trayectoria teniendo encuenta solo los puntos de llegada, no el de partida.
Solo puede hablarse de número cuando éste se independiza de la disposición espacial.
Mediante la aplicación de los esquemas vamos extrayendo las propiedades de los objetos y los vamos categorizando.
Abstracción física
proceso mediante el cual vamos estrayendo esas propiedades caracteristicas de cada objeto o de cada tipo de objeto..
estos esquemas nos sirven para organizar nuestros esquemas referentes a objetos, situaciones y acontecimientos, pero son estos los que aplicamos para actuar sobre la realidad.
Abstracción reflexiva
estracción de propiedades de nuestras propias acciones.

Una distincion importante es la que existe entre:
Memoria de reconocimiento
Fases de la memoria
Memoria de evocación
Codificación de la información
Almacenamiento
recuperación de la información
nos encontramos de nuevo con un estimulo ya conocido y lo identificamos con algo ya familiar.
Puede producirse desde el perio sensorio-motor.
Producir el recuerdo sin que el estimulo que se produjo este presente.
fase de establecimiento del recuerdo produceen presencia del estimulo.
recordar supone reconstruir los recuerdos.
Asimilación que el cerebro hace de la información.
Las matematicas y la lógica
Lo que formamos respecto al objeto son esquemas de nuestras propias acciones, estos son esquemas sobre esquemas que poseen caracteristicas distintas de los esquemas sobre el objeto.
El agrupamiento
hemos extraido esas propiedades de nuestras acciones y las hemos interiorizado.
Pastuso
Colombiano
dos variantes iguales.
se desplaza una de la otra
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