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Flipped classroom IC 2016

Come le risorse digitali libere e le reti sociali educative stanno trasformando i momenti classici dell’agire didattico: la lezione frontale e lo studio individuale.
by

Graziano Cecchinato

on 22 November 2016

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Transcript of Flipped classroom IC 2016

http://www.teacherspayteachers.com/
http://www.edmodo.com/
http://www.innovascuola.gov.it/
Learning is experience.
Everything else
is just information.
http://www.khanacademy.org/
http://ed.ted.com/
Esempio: http://voicethread.com/share/628336/
http://voicethread.com/
http://www.ispot.org.uk/
http://www.nquire.org.uk/
http://wise.berkeley.edu/
http://www.ted.com/talks/dan_meyer_math_curriculum_makeover.html
http://blog.mrmeyer.com/
La mappa della conoscenza
Strumenti di gestione della classe
https://moodle.org/
In Italia?
Learning Management System
Online education
Salman Khan, http://www.khanacademy.org/
http://www.slideshare.net/brocansky/how-i-flipped-my-classroom#btnNext
PC
Web
Videogames
Realtà virtuale
Realtà aumentata
N E W M E D I A
Apprendimento esperienziale
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
Cecchinato G (2014). Flipped classroom: innovare la scuola con le tecnologie digitali,Tecnologie Didattiche, Edizioni Menabò, ISSN: 1970-061X

- Rivoltella, P. C. (2013). Fare didattica con gli EAS. Episodi di Apprendimento Situato. La Scuola, Brescia.

Antinucci, F. (2001). La scuola si è rotta. Perché cambiano i modi di apprendere.

Friesen N., (2011), The Lecture as a Transmedial Pedagogical Form: A Historical Analysis, Educational Researcher, Vol. 40, No. 3, pp. 95–102
(http://www.academia.edu/1210577/The_Lecture_as_a_Transmedial_Pedagogical_Form_A_Historical_Analysis)

G.Gibbs (1981), Twenty terrible reasons for lecturing, SCED Occasional Paper No. 8, Birmingham (http://www.brookes.ac.uk/services/ocsld/resources/20reasons.html)

Lage M. J., Platt G. J. e Treglia M. (2000), Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education, v31 n1 p30-43
(http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf)

Siti
http://elearning.unimib.it/pluginfile.php/99428/mod_resource/content/2/PAS%202013-4_ARegis%20%28I%29.pdf
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JNJNBHWS-13XHZDK-SN7/03%20_Struttura%20Particellare%20Materia.pdf
http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php
http://www.knewton.com/flipped-classroom/
http://www.eschoolnews.com/2012/03/26/flipped-learning-a-response-to-five-common-criticisms/?
http://www.eschoolnews.com/2011/07/27/ending-the-tyranny-of-the-lecture/
http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf
Peer Instruction
http://mazur.harvard.edu/education/pi_manual.php
http://newfaculty.mst.edu/media/campussupport/newfaculty/documents/MazurActiveLearning.pdf
Inquiry-based learning
http://modelinginstruction.org/wp-content/uploads/2011/08/ModInstrArticle_NSELAspr08.pdf
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
http://www.oilproject.org/
Bibliografia

http://www.flippedclassroomrepository.it/
http://www.scoop.it/t/flippedclassroom
http://tinyurl.com/flipic16
1980
1990
2000
2010
2020
Aaron Sams e Jonathan Bergmann
Woodland Park High School, Colorado
http://www.cbsnews.com/video/watch/?id=50133084n
La scuola di Atene
Raffaello
1510
problem based learning
http://www.101qs.com/
YouTube
iTunesU
TED
Coursera
Udacity
EdX
http://coursera.org
one size does not fit all
no feedback
ascolto passivo

flipped mastery classroom
https:// www.youtube.com/watch?v=YG9oqlQdVp0
Reinvenzione guidata
Freudenthal, Ripensando l’educazione matematica, 1994
Lo studente deve reinventare il fare matematica, piuttosto che la matematica; l'azione di astrarre piuttosto che le astrazioni; l'attività di schematizzazione piuttosto che gli schemi; il formalizzare piuttosto che le formule; il costruire algoritmi piuttosto che gli algoritmi; il parlare piuttosto che il linguaggio, e così via.
http://mrmeyer.com/threeacts/pyramidofpennies/
https://www.buzzmath.com/
https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AjIqyKM9d7ZYdEhtR3BJMmdBWnM2YWxWYVM1UWowTEE&gid=0
https://www.google.com/edu/classroom/
http:// vimeo.com/81597039
http://myclassfucecchio.weebly.com/modello-metodologico-didattico-flipped-lesson-e-eas.html
http://issuu.com/mimmapitta/docs
http://www.bibliolab.it/lab_storia.htm
http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx
http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/2b8064c1-f9ff-49d8-ab26-1ae79c62e9d0/prot2085_12_all6.pdf

http://tinyurl.com/flipclas15ic
e v o l u z i o n e d e l l e v i d e o l e z i o n i
Esempio
I principali complementi indiretti
Grammatica
http://www.artigianatodidattico.it/grammatica-2/grammatica-per-scoperta/
Esperimenti
Grammaticali
Maria G. Lo Duca
(causa, fine, mezzo, modo, compagnia/unione)
Arte
Esempio: il chiaroscuro
Esempio isprirato da Maria Pia Dall'Armellina, docente di Discipline pittoriche presso Liceo Artistico “A. Canova” di Vicenza.
Esempio: dilatazione termica dei metalli
Lingua inglese
https://elearning.unipd.it/scienzeumane/course/view.php?id=227
Corso di Perfezionamento - Università di Padova
Tutte le informazioni al link:
https://it.khanacademy.org/video?lang=it&format=lite&v=bXH3D899DIM
http://www.bibliolab.it/
http://www.risorsedidattiche.net/
http://www.robertosconocchini.it/blog.html
http://portalescuola.altervista.org/blog/
http://www.veronellazimella.it/
http://maestraelisa.blog.tiscali.it/
blog di maestre
risorse delle scuole
apprendimento
informale
apprendimento
formale
Provando attivamente
Contestualizzato
Socialmente
Per interesse
Ascoltando passivamente
Decontestualizzato
Individualmente
Per dovere
Liberamente tratto da Pier Cesare Rivoltella: https://sites.google.com/site/mindsharedb/mediateca
Lezione
Studio
Verifica
Lanciare la sfida
Condurre la sfida
Chiudere la sfida
The peers can be the best teachers, because they're the ones that remember what it's like to not understand. Peter Norvig
Peer Learning - Peer instruction
http://mazur.harvard.edu/education/educationmenu.php
Guided Reciprocal Peer Questioning
think-pair-share Libero
- prima della classe materiali didattici;
- in apertura di lezione richiamo;
- interruzione e riflessione individuale per un minuto;
- confronto a coppie sulle rispettive riflessioni;
- condivisione con la classe.

Strutturato
- Produrre esempi;
- Delineare scenari;
- Creare raffigurazioni;
- Fare previsioni;
- Proporre confutazioni;
- Suggerire analogie;
- Definire problemi;
- Sistematizzare e riassumere.

Facilitato
- Cosa significa …?;
- Perché …. è importante in questo contesto?;
- Quale potrebbe essere un esempio di …?;
- Spiega perché …?;
- Spiega come …?;
- Cosa succede se …?;
- Che cosa ti ricorda …?;
- Quali sono i punti di forza e di debolezza di …?
Cooperative learning
Condurre la sfida
http://web.unitn.it/files/download/8701/quad57.pdf
Chiudere la sfida
Presentazione dei risultati
Formalizzazione
Generalizzazione
Esercitazione
“Maestra, è nato prima l’uomo o prima il fuoco?”
http://www.rivistadidattica.com/pedagogia/pedagogia_72.htm
- Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped classroom: un nuovo modo di insegnare e apprendere. UTET, Torino, ISBN: 9788860084408

- Cecchinato G. & Papa R. (2016). The Flipped classroom: reflexive thoughts addressed to the educational research, in Microprogettazione. Pratiche a confronto. PROPIT, EAS, Flipped Classroom, FrancoAngeli, Milano.

- Cecchinato G. (2016). Flipped classroom: guida metodologica al corso di Scienze. DeAgostini Scuola, Milano.

- Cecchinato G (2014). Flipped classroom: innovare la scuola con le tecnologie digitali, Tecnologie Didattiche, Edizioni Menabò, ISSN: 1970-061X

- Cecchinato G, Aimi B., Papa R. (2014). Flipped classroom: intervento in un liceo della provincia di Parma. Qwerty, Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, ISSN 2240-2950

- Rivoltella, P. C. (2013). Fare didattica con gli EAS. Episodi di Apprendimento Situato. La Scuola, Brescia.

Antinucci, F. (2001). La scuola si è rotta. Perché cambiano i modi di apprendere.

Friesen N., (2011), The Lecture as a Transmedial Pedagogical Form: A Historical Analysis, Educational Researcher, Vol. 40, No. 3, pp. 95–102
(http://www.academia.edu/1210577/The_Lecture_as_a_Transmedial_Pedagogical_Form_A_Historical_Analysis)

G.Gibbs (1981), Twenty terrible reasons for lecturing, SCED Occasional Paper No. 8, Birmingham (http://www.brookes.ac.uk/services/ocsld/resources/20reasons.html)

Lage M. J., Platt G. J. e Treglia M. (2000), Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education, v31 n1 p30-43
(http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf)
Bibliografia

Video
Sito
Articoli
http://www.flippedclassroomrepository.it/
Siti
http://elearning.unimib.it/pluginfile.php/99428/mod_resource/content/2/PAS%202013-4_ARegis%20%28I%29.pdf

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JNJNBHWS-13XHZDK-SN7/03%20_Struttura%20Particellare%20Materia.pdf

http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php

http://www.knewton.com/flipped-classroom/

http://www.eschoolnews.com/2012/03/26/flipped-learning-a-response-to-five-common-criticisms/?

http://www.eschoolnews.com/2011/07/27/ending-the-tyranny-of-the-lecture/

http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf

http://mazur.harvard.edu/education/pi_manual.php

http://newfaculty.mst.edu/media/campussupport/newfaculty/documents/MazurActiveLearning.pdf

http://modelinginstruction.org/wp-content/uploads/2011/08/ModInstrArticle_NSELAspr08.pdf
Presentazione: http://tinyurl.com/flipic16
Per partecipare attivamente collegatevi ADESSO con smartphone, tablet o PC a...
click
Benvenute e benvenuti
https://app.gosoapbox.com/event/824354178/#!/poll/-KBxFTj58HNtPSl_nbYz
flipclas
http://www.cnos-fap.it/taxonomy/term/225
Induzione
Deduzione
http://www.ispot.org.uk/
http://www.nquire.org.uk/
http://wise.berkeley.edu/
http://www.flippedclassroomrepository.it/
Fonti ?
Testi
Web
TV
Te l'avevo detto
http://blog.mrmeyer.com/
http://www.101qs.com/
https://www.buzzmath.com/
Esercizi vs Problemi
- serve a “esercitarsi”
- procedure risolutive standard
- i dati sono tutti noti
- contesti fittizi
- un solo risultato corretto

- testi non ben definiti
- nessuna procedura nota
- non si conoscono i dati
- ammette molteplici soluzioni
- contesti reali

... e rispondete SUBITO alla domanda, grazie!
(poi lasciate aperta la finestra)

è una moda?
Scienze
- "Loro non sono... ecco... non sono come noi. La differenza sta nell’odore diverso, nell’aspetto diverso, nel modo di agire diverso. Dopotutto non si possono rimproverare. Oh, no. Non si può. Non hanno mai avuto quello che abbiamo avuto noi. Il guaio è…. che non ne riesci a trovare uno che sia onesto”
A chi si riferiva il Presidente degli stati Uniti Richard Nixon con queste parole pronunciate nel 1973?
Quale filo rosso lega queste due immagini?
E' vero che Nerone
ha incendiato Roma?
http://www.ictoschi-re.gov.it/didattica/cooperative-learning/manuale-docenti.pdf
app.gosoapbox.com

Dibattto argomentativo
Tema del dibattito

Tempo di Preparazione

Formazione delle Squadre

Fasi della discussione

Tempi degli Interventi
Protocollo
Elementi
1 - Diritto alla privacy e libertà di informazione: quali relazioni
intercorrono.

2 - Il canto di gola armonico è una espressione artistica tradizionale
del popolo mongolo che andrebbe preservata istituendo apposite scuole.

3 - La vivisezione dovrebbe essere abolita.

4 - La tortura è il male peggiore al mondo.

5 - La pornografia è una barbarie che dovrebbe essere eliminata.

6 - La violenza sessuale è un reato che va perseguito.

7 - L'esplorazione spaziale deve essere sostenuta con adeguati finanziamenti.
Scopriamo gli errori!
Adesso tocca a voi!
elaborate un tema per la vostra disciplina
dibattito
click
app.gosoapbox.com
per partecipare attivamente ...
digitate e confermate il vostro nome e fermatevi , grazie
© Adelino Cattani 2016
1. Chi ha fatto la migliore esposizione e perché?

2. Quale è stato l’argomento più significativo e perchè?

3. Quale è stata la prova più robusta e perché?

4. È stato tralasciato qualche argomento rilevante? Quale?

5. Cosa hai appreso da questo dibattito?

6. Hai cambiato la tua precedente posizione e perché?
Questionario di valutazione
Rubrica di valutazione
1 - Diritto alla privacy e libertà di informazione: quali relazioni
intercorrono.

2 - Il canto di gola armonico è una espressione artistica tradizionale
del popolo mongolo che andrebbe preservata istituendo apposite scuole.

3 - La vivisezione dovrebbe essere abolita.

4 - La tortura è il male peggiore al mondo.

5 - La pornografia è una barbarie che dovrebbe essere eliminata.

6 - La violenza sessuale è un reato che va perseguito.

7 - L'esplorazione spaziale deve essere sostenuta con adeguati finanziamenti.
Scopriamo gli errori!
funzione certificatoria
funzione formativa
Per la scuola
Per lo studente
Valutare
dall'eterovalutazione
dall'interrogazione
alla presentazione
dal compito in classe
alla documentazione di un'attività
alla co -auto -valutazione
dal voto,
giudizio
alla Rubric
strumento: CHECKLIST
a casa
a scuola
consegne e interazione via LMS
osservazione e sostegno agli studenti
(pochi ma significativi indicatori)
(concorre a determinare il voto finale)
Lancio della sfida
http://www.istruzioneer.it/wp-content/uploads/2011/materiali_delle_scuole/applicazione_pratica_delle_rubric.pdf
socio-relazionali + prodotto
Rubric competenze socio-relazionali
https://www.formazionescienzesociali.unisalento.it/c/document_library/get_file?uuid=bb4c489b-a7ff-4112-a48f-30e32be0187f&groupId=886128
Strumento: RUBRIC
competenze socio-relazionali
insegnante facilitatore
Conduzione della sfida
http://www.lepidascuola.org/wp-content/uploads/2013/07/Rubric-Presentazione.pdf
RUBRIC DI VALUTAZIONE DELLA PRESTAZIONE
Strumento: rubric o checklist anche per co-auto - valutazione
Rielaborazione
Compito autentico
CHECKLIST PER VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
Chiudere la sfida

Libro
http://www.amazon.it/Flipped-classroom-Graziano-Cecchinato/dp/8860084695/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1457089641&sr=1-2&keywords=flipped+classroom
Corso di formazione (in presenza e online):

- progettazione di attività didattiche motivanti;

- conduzione di pratiche di apprendimento attivo in classe;

- introduzione alla valutazione formativa;

- creazione di una classe virtuale;

- ricerca, adattamento e riutilizzo di risorse didattiche;

- realizzazione di prodotti multimediali e audivisivi.
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