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제4장 진단 및 평가

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by

Sojin Bae

on 6 April 2014

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Transcript of 제4장 진단 및 평가

제4장
진단 및 평가

목차
1. 지체장애 학생의 진단 평가의 목적

2. 진단 평가 방법

3. 진단 평가의 실제

1.지체장애
학생의 진단 평가의 목적
2. 진단 평가 방법
초등지체장애아교육 2조
박세인, 배소진,
신한별, 우보리, 한승훈

특수교육법 시행규칙
특수교육 대상자 선별 검사 및 진단 평가 영역
지체장애 학생의 진단 평가 도구

지체장애 학생의 교육을 위한 평가
학생이 가지고 있는 잠재능력을 발견하고
그 능력을 발전시켜 장애를 보상하고 보완
진단 평가의 목표
학생이 가지고 있는 구체적인 문제를 파악하며 학생의 교육적 특성을 진단.
BUT
적용하기에 어려움이 존재
표준화검사
한국판 웩슬러 아동용
지능검사 3판(K-WISC-Ⅲ)

한국판 그림지능 검사

수용·표현 어휘력 검사
3. 진단 평가의 실제
일반적인 정보 수집
교육적 진단 평가 시 유의사항

전문가와 협력적 체제를 구척하고 진단 평가 실시
표출 능력 외에 잠재능력을 고려할 수 있도록 검사 방법의 적합성 여부를 점검
가정 및 학교에서의 교육환경을 체계적으로 평가
학생마다 개인차와 개인내차가 있음을 알고 여러 유형의 검사를 종합적으로 실시
교육적 진단 평가
감사합니다
기초학습기능검사
교육 목표 성취
1. 학생의 현재 수준 파악

2. 교수-학습상의 어려움 파악
적절한 교육 방법을 모색
장애의 여부와 유형
장애의 정도
중복장애의 여부
적절한 검사도구의 선정이 어렵다.
검사과정상의 규정을 지키기 어렵다.
모든 진단 분석의 규준은 일반학생을 대상으로 했다.
면접
면접자와 피면접자 간의 면대면 대화를 통해
일련의 질문에 대한 방응을 기록함으로써 자료를
수집하는 방법
유형
비구조화 면접

반구조화 면접

구조화 면접
면접의 장점

다양한 정보를 수집할 수 있다.
지체장애 학생이나 구어의 표현이 어려운
경우에도 사용할 수 있다.


면접의 단점
객관성이 떨어진다
왜곡된 평가가 될 수 있다.


관찰
일상적인 상황에서 자연스럽게 나타나는 학생의 행동을 기술, 또는 기록

서술기록

체크리스트
관찰방법
포트폴리오
진보과정 및 발전에 대한 충분한
정보를 제공해 주며 교사의 교수활동이
적절한지 평가
가족에 대한 인적사항과 학생의 발달 과정 등 대해 조사
진단 영역에 포함되어야 하는 항목
인지 및 학습 기능
신체 운동 기능
감각 지각 기능
의사소통 기능
일상생활 기능
사회성 기술
직업 기능
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