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LAS TIC COMO HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL EN EL DESARROLLO DE UNA MICRO CLASE.

en las tic
by

elizabeth barreto

on 24 January 2013

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Transcript of LAS TIC COMO HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL EN EL DESARROLLO DE UNA MICRO CLASE.

LAS TIC COMO HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL EN EL DESARROLLO DE UNA MICRO CLASE. Conocer realmente la situación del alumno
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una forma determinada. Conocer lo que se quiere lograr del alumno
La primera actividad de quien programa la acción educativa directa, sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la única posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y porque es así como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos observar como éste se produjo realmente, y en qué medida. Ordenar secuencialmente los objetivos
Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lógico en el espacio y en el tiempo. Formular correctamente los objetivos
Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la programación de un proceso de aprendizaje:
Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final en términos operativos.

Porque el alumno puede conocer lo que se espera de él, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.

Porque es la única forma de que el profesor y el alumno puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros obtenidos y en qué fase del proceso de aprendizaje se encuentran. Cómo evaluar el cambio que se produce
Estableciendo una metodología clara para la recogida, organización y análisis de la información requerida con el fin de evaluar las situaciones educativas.
Planteando y desarrollando los niveles de evaluación en el alumno, en los componentes del grupo, etc., en los materiales empleados, en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. ELABORAR UN MODELO DEL PLAN DE CLASE: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE. MOMENTO DE INICIO
Es un momento especialmente destinado a rescatar y reconocer los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema.
Planteamiento del tema, tópico, problema o aprendizaje que se espera lograr en esa clase.
Indicar el sentido e importancia del aprendizaje propuesto y la relación con otros aprendizajes.
Poner en práctica las estrategias diseñadas para este Momento. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INICIO
 Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.

 Reportaje realizado por los estudiantes. Recoger información en revistas y/o periódicos sobre el tema; exponerlo y discutir.

 Lluvia de ideas con tarjetas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas; se fundamenta y jerarquiza la información.
 Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema; exposición y discusión. MOMENTO DE DESARROLLO
Es un fuerte momento de interacción y de desarrollo de las habilidades contenidas en el Procedimiento.
Debe dar oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.
Debe contener elementos y situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales (resolver problemas, trabajar en grupo, realizar una tarea práctica, entre otras.)
Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tarea(s) deben ser precisas.
La evaluación diagnóstica – formativa es central en este momento de aprendizaje sobre lo cual se puede llevar registro o auto registro. MOMENTO DE CIERRE
Tiempo destinado a:
Fijar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado;
Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes;
Establecer las bases de la continuidad; indicar los pasos a seguir;
Reforzar los aprendizajes clave; aclarar aspectos y/o ampliar la información;
Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del trabajo realizado. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL CIERRE
Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales esperados.
Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando una transparencia.
Una exposición breve de los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un grupo.
Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes propuestos.
Una dinámica donde cada alumno exprese qué aprendió mediante un dibujo u otra expresión.
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