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Décrochage scolaire

Book Report
by

Marie Cinquabre

on 9 May 2016

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Transcript of Décrochage scolaire

Quelles sont les politiques éducatives mises en place ?
Bibliographie
Les passerelles
A quelles conditions est-il possible de s'engager ou de se réengager dans sa scolarité ?
Les facteurs nécessaires à la poursuite de la scolarité :
Les caractéristiques sociales
Les types de parents

- Les parents sont-ils trop présents et pressants ?

- Les parents sont-ils trop en retrait ?

Quels chemins de traverse l'école propose-t-elle ?
Bergier, B., Francequin, G. (2011).
La revanche scolaire
. Paris : érès
Bernard, P-Y. (2013).
Le décrochage scolaire
. Paris : P.U.F
Galand, B., Bourgeois, E. (Ed.). (2014).
(Se) Motiver à apprendre
. Paris : P.U.F.
(2014). Décrochage scolaire : "donner aux jeunes une nouvelle chance de se former". de http://www.gouvernement.fr/decrochage-scolaire-donner-aux-jeunes-une-nouvelle-chance-de-se-former
Corbier, M-C. (2014). Des fonds européens pour lutter contre le décrochage scolaire de http://www.lesechos.fr/23/11/2014/lesechos.fr/0203959356580_des-fonds-europeens-pour-lutter-contre-le-decrochage-scolaire.htm#5vsyggIqIBV41VaZ.99
Comment prévenir et lutter contre le décrochage scolaire ?
Définition
Le décrochage scolaire
et le décroché

Le décrochage
est un processus qui conduit un jeune en formation initiale à se détacher du système de formation jusqu'à le quitter avant d'avoir obtenu un diplôme.

Un décrocheur

est un jeune qui quitte un système de formation initiale sans avoir obtenu de diplôme de niveau V (BEP ou CAP) ou de niveau supérieur (baccalauréat).
Des chiffres
140 000
jeunes quittent, chaque année, le système de formation initiale sans qualification équivalente au baccalauréat, CAP ou BEP.


620 000
jeunes de 18 à 24 ans sortent sans diplôme du second cycle du secondaire, et restent durablement en dehors de tout dispositif de formation.

Les coûts associés au décrochage d’un jeune, cumulés tout au long de sa vie, sont évalués à
230 000 euros.
Pourquoi lutter ?
- combattre l'échec scolaire

- éviter la marginalisation sociale

- limiter la violence qui fait parfois suite au décrochage


Les "raccrocheurs"
Le champ institutionnel
Le genre :

Les filles auraient-elles moins tendance à raccrocher que les garçons?
- indépendance économique
- entrée dans la vie de couple
L'âge :

-les conséquences du saut d'une classe
- les conséquences d'un redoublement
Le milieu d'origine :

-Les effets des revenus des parents, du statut social de leurs professions, de leur niveau de diplôme
- Entre multiredoublement et cycle court, des choix différents suivant le milieu
- L'influence des groupes fréquentés
Les chemins de la seconde chance :
- les structures marginales (MFR)
- les classes passerelles (seconde spéciale, première d'adaptation)
- les passages incertains (accès à la seconde après une troisième technologique)
- les déviations contournant le bac (DAEU)
Pourquoi ces voies demeurent peu nombreuses et peu fréquentées ?
Prost (1997) dit : L'école évolue
"non pour combattre les divisions sociales mais pour y correspondre"
Ne nous trouvons-nous pas dans une relégation institutionnalisée ?
Le cadre
Le champ psychoéducatif
- connaître des personnes qui connaissent le système

- prendre conscience d'un contexte extérieur dissuadant
La motivation
Problèmatique :
Dans quelles mesures l'estime de soi permet-elle un engagement scolaire et peut-elle ainsi aider à lutter contre le décrochage scolaire ?
L'affect
La confiance en soi
Quelle place joue la motivation dans le décrochage scolaire ?
- la place de l'intérêt dans les apprentissage
- Cela suffit-il à s'engager ou à rester engagé ?
Les ressources affectives peuvent :
- être investit vers un professeur
- être liées à un climat, une ambiance
- résider dans les relations entre pairs

Sont-elles toujours déterminantes ?
L' impact des notes :
Bonne note = motivation ?Mauvaise note = perte de confiance en soi ?
- La relation estime de soi réussite
- les conséquences d'une conduite de protection de l'estime de soi sur l'apprentissage
-le phénomène d'illusion d'incompétence et l'effet Pygmalion
La vision de l'élève sur sa responsabilité scolaire :
- place de l'humiliation sociale ou scolaire
- la revanche
L'importance d'une aide individualisée , selon la personnalité de chacun, au regard de ses vulnérabilités et de ses forces.
- Le
programme NouvelleS ChanceS
présenté dans une circulaire
(17/05/1999)
signée de Claude Allègre (Ministre de l'Education nationale) et Ségolène Royal (Ministre déléguée chargée de l'Enseignement scolaire). Le programme concerne "les jeunes qui sortent prématurément de formation"

- Inscription de la définition dans le Code de l'éducation (loi 2009-1437 du 24 novembre 2009-article 36). L'article L.313-7 désigne la population susceptible de bénéficier de l'action publique en ce domaine comme les "anciens élèves ou apprentis qui ne sont plus inscrits dans un cycle de formation et qui n'ont pas atteint un niveau de qualification fixé par voie réglementaire".

- Le 21 novembre 2014 : nouveau plan de lutte
Des facteurs de risque
Les facteurs sociaux
L'âge, le genre, le milieu socio-économique (pauvreté, faiblesse des qualifications professionnelles et scolaires des parents)
Les facteurs scolaires
Les caractéristiques scolaires des élèves
: les difficultés scolaires, le redoublement

Le rapport à l'école
: faible engagement scolaire, faible sentiment d'appartenance, ennui, difficultés d'attention et d'apprentissage, faibles attentes, difficultés relationnelles, faible estime de soi ou illusion d'incompétence
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