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EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGIAS

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by

Nuñez Federico

on 8 October 2012

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EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Esta última denominación fue perfeccionada por la de Sociedad del Conocimiento, que tiene la ventaja de distinguir entre
información y conocimiento, y resaltar que la información es condición necesaria pero no suficiente para obtener conocimiento,
pues ésta debe ser seleccionada, comprendida e interpretada. El alto grado de obsolescencia del conocimiento como producto,
revaloriza al conocimiento como proceso. Por otra parte, la actual revolución industrial (para algunos la tercera), en lugar de ser mano de obra intensiva, es
intensiva en conocimiento. La Economía del Conocimiento
Hablar de Sociedad del Conocimiento, o del Aprendizaje no es un tema menor. Para generar conocimientos e incorporarlos a la producción de bienes y servicios se requiere de la investigación
científica y el desarrollo e innovación tecnológica
En general, dichas industrias que son muy dinámicas e innovan permanentemente, demandan conocimientos y imponen el concepto de educación permanente.
Todo esto nos revela cómo el conocimiento agrega valor. El conocimiento, enfocado desde el punto de vista económico es un bien. ¿Qué tipo de bien es el conocimiento?. ¿Tiene sólo valor de uso, como los bienes públicos? ¿O tiene valor
de uso y valor de cambio, o sea es una mercancía como los bienes no-públicos? Para responder a esta pregunta primero hay
que distinguir distintos tipos de conocimiento. Tipos de conocimiento
Hagamos un poco de historia. Los griegos, fundadores de la cultura occidental, clasificaron jerárquicamente a los
conocimientos según dos criterios.
GRADOS DEL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO La Ciencia
Pero las cosas cambiaron en muchos aspectos. Se decía, que la ciencia era un conocimiento neutral desde el punto de vista ético y político, y que en cambio la tecnología era responsable del buen o mal uso que se hiciera de la ciencia. Al ser la relación ciencia-tecnología cada día más estrecha, al punto de sumarse en la I&D, formando un continuo, está cada vez más ligada con la producción industrial y al poder. La ciencia así nace como un conocimiento público, publicado y de libre acceso. Estos conocimientos
científicos ya no son bienes públicos con valor de uso, tienen además valor de cambio, se han convertido en una mercancía, y esa, como lo señalara Jorge Sábato, es la característica que define al conocimiento llamado tecnología. De la sociedad de la información a la sociedad del aprendizaje.
La ciencia descubre sistemas no deterministas como la mecánica cuántica; sistemas dinámicos no lineales como la
termodinámica, la teoría del caos; sistemas lineales con evoluciones caóticas; sistemas donde detrás del caos hay un orden. Era un conocimiento a través del cual se comparaban y sistematizaban técnicas a fin de evaluar la más conveniente para satisfacer una necesidad bajo determinadas condiciones. . La OECD (1970) define al desarrollo tecnológico como el uso de conocimiento para producir materiales, diseños,sistemas, o servicios nuevos o sustancialmente mejorados. Hoy se adopta un modelo donde existe retroalimentación entre ambos tipos de conocimiento. La tecnología es un conocimiento que como bien, a diferencia de la ciencia no es un bien público, es un bien privado o más estrictamente un bien cuasi-público. Sobre un stock de conocimientos públicos (ciencia y en gran medida técnicas) que pertenecen a la sociedad, o en un sentido amplio a la humanidad, la tecnología produce una especie de privatización. Transforma bienes que tienen valor de uso, en bienes con valor de uso y de cambio, a través de una internalización de externalidades. Surge asimismo una reflexión crítica acerca de una visión de “la ciencia por la ciencia misma”, sin atenerse a fines
morales y valores extracientíficos. Esta visión llamada cientificismo, es en realidad una desvirtuación de la ciencia. El problema devino un problemón.
Esto nos llevó a :
- confundir información con conocimiento compartimentar el saber en disciplinas
La disciplina es una categoría organizadora en ciencia, tecnología, filosofía. Fue la necesidad de especialización la que condujo a esta división del saber bajo la forma de disciplinas. De otro modo la realidad sería inabarcable, no se constituiría en objeto de conocimiento. Relaciones entre disciplinas:
En el ámbito de la ciencia hay interacciones entre disciplinas. Iimplica un trabajo en común de científicos de distintas
ciencias en torno a la resolución de problemas, sin modificación de conceptos o procedimientos de cada ciencia interviniente. Relaciones dentro de la disciplina:
Una de las organizaciones más importantes del conocimiento disciplinar lo constituyen las teorías. Pueden caracterizarse como conjuntos de enunciados conectados por relaciones de compatibilidad e implicación. Los métodos
Los métodos en la producción de conocimiento son:
- el método axiomático en las ciencias formales que apela sólo al razonamiento deductivo y consiste en deducir teoremas a
partir de axiomas dados. Cabeza Repleta Cabeza Bien Puesta. Aspira a la hiperespecialización y un saber totalizador. Separa, analiza, Integra y articula los conocimientos. Formaliza, abstrae, prioriza la interacción y retroalimentación. Descontextualiza y Contextualiza el saber.
Enfoca los problemas unidimensionalmente y multidimensionalmente. Aisla la disciplina, es unidisciplinar. Integra las disciplinas. INTEGRANTES:
Gómez, Marta
Maidana, Marisabel
Nuñez, Federico
Gamarra, Romina
Sosa, Rircado La tecnología no sólo un conocimiento científico o produce aparatos que le permitan a la ciencia corroborar sus hipótesis. Lo cierto es que toda tecnología, así como toda ciencia implica el desarrollo de un conjunto de técnicas. técnicas quirúrgicas, técnicas grupales, etc.Son disciplinas tecnológicas Administración, Didáctica,Psicoterapia, Psiquiatría, etc.También es el conocimiento que está incorporado en elrecurso humano. La tecnología es un conocimiento que como bien, a diferencia de la ciencia no es un bien público, es un bien privado
o más estrictamente un bien cuasi-público. Sobre un stock de conocimientos públicos que pertenecen a la sociedad, o en un
sentido amplio a la humanidad, la tecnología produce una especie de privatización. Transforma bienes que tienen valor de uso, en bienes con valor de uso y de cambio, a través de una internalización de externalidades. Determinado conjunto de fenómenos puesto que son susceptibles de contratación empírica. Klimovsky (1974) distingue tres niveles que estratifican los enunciados de una teoría de las ciencias fácticas, según su grado de generalidad y alcance. Las teorías forman parte de la disciplina pero no las agotan. Confunde información y conocimiento, Distingue información de conocimiento, Confunde conocimiento y pensamiento Distingue conocimiento y pensamiento Desatiende los problemas éticos y políticos. Atiende a los problemas éticos y políticos, Confunde medios y fines, Subordina los medios a fines críticamente reflexionados. La tecnología, como todo conocimiento práctico, y a diferencia de la ciencia, no tiene por objetivo comprender y explicar los fenómenos naturales o sociales, sino actuar sobre dichos fenómenos, a fin de satisfacer necesidades o deseos. Pasaron, como dice Hegel, de una sociedad donde uno solo era libre, a una sociedad donde algunos (griego libre, hombre y adulto) lo era. Combinando ambos criterios se obtiene el siguiente cuadro:
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