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Conocimiento previo

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by

Daniel Asensio

on 11 November 2015

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Transcript of Conocimiento previo

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del
CICLO DE APREDIZAJE:

1º. Los alumnos generan preguntas e hipótesis
2º. El maestro introduce el concepto
3º. Los alumnos aplican el concepto

Conocimiento previo
Experiencia personal
Se contrasta
Hipótesis a raíz del conocimiento previo
¿Coincide?

No
Consolidación del conocimiento
Nuevo conocimiento sobre el conocimiento previo
Experiencia personal
Se contrasta
Hipótesis a raíz del conocimiento.
¿Coincide?

No
Consolidación del conocimiento
Nuevo conocimiento sobre el conocimiento ya contrastado anteriormente
Experiencia personal
Se contrasta
Hipótesis a raíz del conocimiento.
¿Coincide?

No
Consolidación del conocimiento
CONOCIMIENTO CREADO POR EL INDIVIDUO
Conocimiento adquirible mediante contrastación de la experiencia
Conocimiento adquirido por los compañeros
Conocimiento adquirido por el profesor
Conocimiento a través del constructivismo
El aprendizaje es más eficaz cuando se realiza con interacción social. El lenguaje es la conexión entre el individuo y su entorno social
El profesor cede su papel al alumno como principal actor de su aprendizaje.
¿Cómo funciona?
ZDP
Zona de Desarrollo Próximo
Zona a la que el individuo potencialmente se podría desarrollarse podría desarrollar gracias a la intervención de factores sociales como el intercambio de ideas con sus compañeros o un profesor que guíe el aprendizaje.
- La Zona de Desarrollo Próximo ha usarse para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.
Críticas al Constructivismo Social
La creación de conocimiento es tan empírica que se pueden perder de vista conceptos complejos de la ciencia actual.
La noción de verdad queda reemplazada por el de la viabilidad entre el conocimiento y la experiencia
No todo experiencia empírica es viable. El profesor debería poner un marco teórico.
ROL DEL DOCENTE
Guía o acompañante del alumno.
Actúa como mediador.
Crea una atmósfera invitando al alumno a aprender, a construir su aprendizaje.
Atiende a la diversidad de la clase y toma ventaja de la riqueza que ésta aporta.
Buscar y valorar los puntos de vista del alumno.

Proponer actividades que reten los conocimientos del alumno.

Proponer la resolución de problemas relevantes para los alumnos.

Planear sus clases en torno a grandes temas con contenidos relacionados.

Evaluar el aprendizaje en el contexto diario.
PRINCIPIOS
Rol del alumno
Aprendizaje cooperativo
El alumno:

-Construye su propio conocimiento.

- Es responsable de su aprendizaje.

-Propone soluciones a los problemas.

-Transforma la información.
Método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo.


- Trabajan conjuntamente
- Tienen objetivos comunes
- Todos son responsables.
PERFIL DEL
DOCENTE

Principios básicos:
1- Interdependencia positiva
Estimula
Utiliza la diversidad
Es flexible
Averigua antes de compartir
Utiliza vocabulario: "analiza", "crea",...
Busca la colaboración.
Busca respuestas iniciales
Engendra contradicciones
Estimulando la discusión
Da "un tiempo de espera"

Todos los miembros del grupo son necesarios para realizar la tarea con éxito.
2- Interacción cara a cara o simultánea
Para compartir conocimientos, recursos, ayuda o apoyo.
3-Responsabilidad individual
Todos los miembros del equipo deben ser capaces de defender el trabajo de todos, no solo su parte
4- Habilidades sociales
Aprender a manejar los roles dentro del equipo, gestionar los posibles conflictos...
5- Autoevaluación del grupo
Aspectos positivos y aspectos a mejorar para la efectividad futura.
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

1. Aprender Juntos (Johnson y Johnson, 1999)

2. Grupo de Investigación (Sharan y Sharan, 1992)

3. Equipos de rendimiento (Slavin, 1978)

4. Jigsaw, puzzle o rompecabezas (Aronson, 1975)
Contexto en el que trabajamos:

Jigsaw, puzzle o rompecabezas (Aronson, 1975)
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



2.- BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN - DISEÑO



3.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO




4.- CONSTRUCCIÓN





5.- COMPROBACIÓN











6.- PRESENTACIÓN

La comunidad tiene un rol central en la construcción de significados.

Capacidad de solución de problemas: independientemente, con ayuda de otros, o incapaz ni con ayuda.

Quien tenga más oportunidades de aprender, adquirirá más información y además logrará un mejor desarrollo cognitivo.

Es más eficaz aprender en colaboración e intercambio con compañeros, mediante discusiones en grupo y argumentación en la discrepancia.

Lenguaje = herramienta cultural de aprendizaje. Se construye el conocimiento al leer, escribir, preguntar a otros y a sí mismo.

Principios Vigotskianos en el aula:
- Aprendizaje y desarrollo son actividad social y colaborativa que debe ser costruida, no enseñada.
- Diseñar situaciones apropiadas con apoyo adecuado.
- El aprendizaje tiene lugar en contextos significativos: donde será aplicado.

La cultura se construye dos veces: primero en el mundo, después en el individuo. Un proceso interpersonal se transforma en intrapersonal.

El lenguaje tiene un origen cultural y precede al pensamiento. El lenguaje se hace pensando y el pensamiento se verbaliza.

El aprendizaje antecede y explica el desarrollo.
¿Funciona la solución?

Consolidación del conocimiento
Revisar las hipótesis, creando un nuevo conocimiento.
7.- EVALUACIÓN
No
Precursor: filósofo ruso Lev Vygotsky (1896-1934).

Individuo: resulta de proceso histórico y social de interacción entre sujeto y medio.

Nada viene de nada: conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Deseo de saber: el conocimiento es una construcción de la persona, producto de su realidad y los esquemas que ya posee en comparación con los esquemas de los demás individuos.

Experiencia creciente: se usan herramientas más complejas y especializadas.

El conocimiento se desarrolla en un contexto social.

La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas.

Zona de Desarrollo Próximo: se aprende con la ayuda de los demás.

Nivel de Desarrollo Potencial: resolución de problemas supervisado por un adulto o colaborando con un compañero más capaz.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.- BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN - DISEÑO

El profesor plantea el problema
Los alumnos buscan información
y se documentan
comparten la información obtenida
y con sus conocimientos previos construyen..
Plantean hipótesis individuales
y con el trabajo en grupo las discuten y unen en la solución a realizar
Con la unión de conocimientos previos e ideas individuales se genera una propuesta colectiva.
Plan de trabajo
Organigrama de trabajo
Distribución de funciones
Materiales
Herramientas
Recursos
Aplicación del plan de trabajo.
Proceso continuo de revisión y evaluación
Contextos de aplicación del paradigma constructivo social en el laboratorios de Tecnología y Ciclos Formativos.
Luis Soriano Ferriol
Daniel Asensio Alcaide
Rafa Tarín Ciscar
Amanda Belmar Valls
Ana Flordelís Herrero
Ramón Selva Cortés
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