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PRESENTACION-WISC-IV

Clase-demostrativa-UNACH
by

Patricio Santillán

on 26 January 2015

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Transcript of PRESENTACION-WISC-IV

Qué avalua?

4 Índice Generales
Habilidades intelectuales generales
Compresión verbal
Razonamiento perceptivo
Habilidades de procesamiento cognoscitivo
Memoria de trabajo
Velocidad de procesamiento

Semejanzas (S):
Analiza la capacidad de abstracción y de generalización a partir de conceptos.
Qué és?

Es un test que sirve para la exploración de las capacidades cognoscitivas.
El cuestionario tiene unas excelentes propiedades psicométricas
Es fácil de aplicar
El material es atractivo para el niño-a y adolescente.

Permite diagnosticar:
-Discapacidad intelectual o altas capacidades


En el contexto educativo permite:
- Conocer la capacidad intelectual global
- Capacidades generales
- Perfiles específicos

Ficha Técnica
Comprensión Verbal (CV)

Expresa las habilidades de:
Formación de conceptos verbales
Expresión de relaciones entre conceptos
Riqueza y precisión en la definición
Comprensión social
Conocimietos adquiridos
Agilidad e intuición verbal

Expresa habilidades:
Practicas
Constructivas
Formación y clasificación de conceptos no-verbales
Análisis visual
Procesamiento simultáneo
Memoria de
Trabajo (MT)

Analiza la capacidad de:
Retención
Comparar mentalmente con aquella información, de transformarla
Generar nueva información.
Velocidad de
Procesamiento (VP)
Mide la capacidad para:
Focalitzar la atención
Explorar, ordenar y / o discriminar información visual con rapidez y eficacia

Vocabulario (V)
Analiza el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal........
Comprensión (C):
Mide el razonamiento y el Juicio Social ante la solución de problemas cotidianos.
Información (I)

Evalúa la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos adquiridos....

Adivinanzas (Ad)
Mide las habilidades para integrar información, generar conceptos alternativos y condensar información.
Ejemplos:
Qué tiene en común o en qué se parecen...?
- El rojo y el azul
- Una camisa y un zapato
- El primero y el último......
Ejemplos:
Qué es ...?
- El reloj
- El abecedario.....
Razonamiento
Perceptivo (RP)
Autor:
Patricio Santillán Aguirre
26 - 01 - 2015

Ejemplos:
- Porque se debe comer frutas y verduras?
- Porque deben cumplir las promesas?....
Ejemplos:
- ¿Qué es un barómetro?
- Quien era Darwin?......
Mgs. Patricio Santillán, 2015
INDICE:
Qué és?
Características
Qué evalúa?

Obtención de las PD y conversión a PT
Registre en el cuaderno de anotaciones
Informes
Distribución de las puntuaciones

Limitaciones
Ejemplos:
- Es el lugar de la casa donde se prepara la comida.
- Es algo que todas las pesonas tienen... cambia cada año... y nunca puede disminuir....
Mide las habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo controlado..
Cubos (CC)
Conceptos (Co)
Mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.

Escoge un dibujo de cada fila de manera que tengan una característica en común
Consigna
Analiza el razonamiento por analogías visuales e implica la integración de información visual.
Matrices (M)
Analiza las capacidades de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.
Figuras incompletas (FI)
Analiza memoria inmediata, memoria de trabajo, indicando habilidades de secuenciación, planificación, alerta y flexibilidad cognitiva.
Dígitos (D)
Letras y Números (LN)
Analiza la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según las consignas.
Aritmètica (A)
Analiza habilidades de razonamiento numérico, agilidad en la utilización y reorganización de la información, atención y memoria a corto plazo.
Con control de tiempo.
Mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia ante tareas repetitivas.
Claves (CL)
Búsqueda de Símbolos (BS):
Mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia ante tareas repetitivas.
Analiza atención selectiva, planificación en la búsqueda ordenada versus la desordenada de información.
Animales (An):
Optativas
Optativa
Optativa
Optativa
Principales
Principales
Principales
Principales

Obtención de las PD
conversión a PT
Claves y Búsqueda de Símbolos: es corregir en ambos la plantilla, en la de Claves se bonifica el tiempo

Cubos: Se valora o bonifica según los intentos en que se logra los aciertos, según la dificultad del ítem y según la rapidez de la respuesta

Conceptos, Matrices, Letras y Números, Dígitos, Aritmética, Figuras Incompletas, Información, Aritmética y Adivinanzas: se puntúa ambas (1) si és correcta y (0) si la respuesta no es correcta.

Semejanzas, Vocabulario y Comprensión: La puntuación de cada ítem se presenta en una escala entre (2) y (0) en función de la precisión de la respuesta.
La PD se obtiene a partir de la suma de los aciertos de cada ítem
LPT se obtiene a partir de la conversión de la PD. Para hacerlo, hay que consultar en la tabla de baremos correspondiente a la edad cronológica del sujeto
Registre en
el cuaderno de anotaciones
1. Se anotan las puntuaciones directas
2. Se anotan las puntuaciones escalares (típicas)
3. Hacemos la suma de las puntuaciones escalares y obtenemos un resultado en puntuaciones escalares por:
CV, RP, MT, VP, CIT
y les anotamos en el recuadro

4. Convertimos las puntuaciones (típicas) escalares en puntuaciones (típicas) compuestas
y en percentiles
5. Hacemos un perfil para las puntuaciones escalares
y un perfil para las puntuaciones compuestas
Limitaciones

Discapacidades motrices o de lenguaje
Hipoacusía
Limitaciones visuales
Niños procedentes de otros contextos culturales
Conocimiento limitado del español.
Los resultados del test pueden infravalorar las capacidades del niño en los casos de:
Distribución de las puntuaciones
Mitjana= 100
Desviació típica = 15
OBJETIVO:
Conocer y comprender la significación del Test Psicológico de la Inteligencia WISC-IV, mediante un análisis significativo para ponerlo en práctica en la vida profesional.
NOMBRE DE LA PRUEBA

Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler, 4ª versión (WISC-IV)
AUTOR
David Weschler
PROCEDENCIA AÑO DE LA PUBLICACIÓN
Estados Unidos, 2005
ADAPTACIÓN ARGENTINA
Publicado en 2011. .
ÁMBITO DE APLICACIÓN
Niños y Adolescentes / 6 años a 16 años, 11 meses.
TIEMPO
Entre 65 y 80 minutos
ADMINISTRACIÓN
Individual
OBJETIVO DE LA PRUEBA
Medir la Capacidad Intelectual, tanto en contenidos verbales como no verbales.
COMPOSICIÓN

10 subtest principales y 5 subtests optativos.
Ambitos de Aplicación
ÁMBITO PSICO-EDUCATIVO Y CLÍNICO
Evaluar las capacidades cognitivas de manera integral.
Identificación de dificultades intelectuales y de aprendizaje.
Detectar Talentos o Debilidades
Asignación a programas especializados
Intervención clínica
Planificación de tratamientos
Evaluación neuropsicológica
Qué mide un test de Inteligencia?
Lo que medimos con los tests de inteligencia no es lo que aparentemente pretende medir el test,
la información del sujeto, su percepción espacial o su capacidad de razonar.

Lo que miden los tests de inteligencia: Lo que esperamos y deseamos que midan es: Algo mucho más importante:
La capacidad del sujeto de comprender el mundo que le rodea y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y desafíos.


David Wechsler (1896-1981)
INTERROGANTES
• ¿Qué es la Inteligencia?
• ¿Por qué es importante conocer el tipo de inteligencia que predomina en ti?
• ¿Por qué son importantes conocer los test de Inteligencia?
• ¿Conoces algún test de inteligencia?
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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