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¿QUÉ SIGNIFICA SER UN PROFESIONAL COMPETENTE?

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by

armando herrera

on 5 March 2015

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Transcript of ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN PROFESIONAL COMPETENTE?

¿QUÉ SIGNIFICA SER UN PROFESIONAL COMPETENTE?
design by Dóri Sirály for Prezi
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy
día una misión esencial de la Educación Superior Contemporánea, (UNESCO, 1998).

El concepto de competencia en el campo gerencial aparece ante la necesidad de realizar predicciones acerca de la ejecución del sujeto en su desempeño laboral (McClelland, D. 1973) y es utilizado con fuerza a partir de los años 80 del pasado siglo siempre asociado a las características psicológicas que posibilitan un desempeño superior.

Algunos autores y su definición:

“Conjunto de características de una persona que están relacionadas directamente con una buena
ejecución en una determinada tarea o puesto de trabajo.” (Boyatzis 1982)
Introducción
ALDEA,Eliane. (2001) “Estrategias educativas para trabajar en valores”.Programa Educación en Valores.
OEI. Boletín 13. http://www.oei.es
ANSORENA CAO Alvaro. (1996) “15 casos para la selección de personal con éxito”. Barcelona. Paidos.
Empresa.
BOYATZIS,R. (1982)”The competent manager” ,New York. Wiley and Sons.
BUXARRAIS, María Rosa y otros. (1990). “Etica i escola: El tractament pedagógic de la diferència”, Barcelona:
Edicions 62.
BUXARRAIS, María Rosa y otros. (1991). “L'interculturalisme en el currículum. El racisme”, Barcelona: Rosa
Sensat.
Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - Vol. 5. N° 1 - Enero-Junio
2012 -
Universidad de Talca

Referencias
LA COMPETENCIA PROFESIONAL
En este sentido destaca que las competencias:

· Son características permanentes de las personas.
· Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.
· Están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad.
· Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están asociadas con el éxito
sino que se asume que realmente lo causan.

· Pueden ser generalizadas a más de una actividad.
· Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo conductual.

Perspectiva psicológica
La competencia profesional se manifiesta en la actuación, en tanto es en la actuación profesional que se expresan los conocimientos, hábitos, habilidades, motivos, valores, sentimientos que de forma integrada regulan la actuación del sujeto en la búsqueda de soluciones a los problemas profesionales.

La complejidad de la integración de los componentes estructurales y funcionales en la regulación de la actuación profesional determina la existencia de diferentes niveles de desarrollo de la competencia profesional que se expresan en la calidad de la actuación profesional del sujeto y que transitan desde una actuación incompetente, parcialmente competente hasta una actuación competente (eficiente y creativa).

La responsabilidad ciudadana y el compromiso social como valores asociados al desempeño profesional y por tanto, vinculados a la competencia del profesional constituyen el centro de atención en el proceso de formación que tiene lugar en las universidades en la actualidad que se expresa en la necesidad de transitar de una formación tecnocrática a una formación humanista.

Una caracteristica subyacente de un individuo que está causalmente relacionada con un
rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo definido en términos de criterios. (Spencer ySpencer, 1993:9)

“Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona que le permiten la realización exitosa de una actividad.” (Rodríguez y Feliú, 1996).

“Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto que puede definirse como
característica de su comportamiento y bajo la cual el comportamiento orientado a la tarea pude clasificarse de forma lógica y fiable,” (Ansorena Cao, 1996:76)

“Una dimensión de conductas abiertas y manifiestas que le permiten a una persona rendir
eficientemente” (Wordruffe, 1993).
2 Enfoques: Estructural y Dinámico

La competencia laboral en el enfoque estructural, según Mertens, requiere de la aplicación de los atributos personales, (conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes) para lograr un desempeño efectivo, de esta forma la competencia se constituye en una capacidad real cuando las condiciones del proceso formativo exigen al sujeto lograr un resultado destacado en función de las
necesidades de la empresa.
Exige, por tanto, una concepción de competencia más vinculada al funcionamiento de la persona en el contexto de su actuación profesional ( perseverancia, flexibilidad, autonomía, responsabilidad) que a la simple enumeración de cualidades o atributos.
Enfoque Dinámico:
Lawshe y Balma (1966) plantea que la competencia comprende tres aspectos:

La potencialidad para aprender a realizar un trabajo, la capacidad real para llevarlo a cabo y la disposición (motivación o interés) para realizarlo.

Spencer y Spencer plantean: las competencias están compuestas por características que incluyen
la motivación, los rasgos psicofísicos, las formas de comportamiento, el autoconcepto, los conocimientos y destrezas manuales, las destrezas mentales o cognitivas.
INEM (1995) “las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que
permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. “Es algo más que
el conocimiento técnico que hace referencia al saber y al saber-hacer”.
Se ha utilizado el término competencia desde distintas teorías, aplicaciones
y/o modelos, así, como capital humano, autoridad, capacitación, competición,
cualificación, incumbencia, suficiencia.
La competencia puede ser identificada con comportamientos,
conductas o actuaciones.
La competencia puede ser entendida como un conjunto de conocimientos y/o habilidades pertinentes.
La competencia puede ser concebida como un grado o nivel de
capacidad o potencial estimado como suficiente en una categoría
particular de actividad. A esta concepción se le añade la dimensión
social a las conductas o comportamientos, habilidades y conocimientos
de la persona.
La competencia puede ser concebida como la cualidad de una persona o un estado del ser.
El contexto en que se plantea la relación formación-competencia se circunscribe a niveles de exigencia y necesidades delimitados por lo académico, es decir, la conversión de competencias en contenidos tradicionales por la necesidad de una formación profesionalizadora.
Profesión y concepto de profesionalismo

“La consideración de la enseñanza como profesión es una
realidad ambigua y cuestionada que impregna la formación del
profesorado ya que en ésta se actualizan las contradicciones de
su grupo profesional de referencia. Por otra parte, el dinamismo
del concepto de profesión, su relatividad histórica, sus
significados ideológicos, la enorme diversidad del grupo
ocupacional de los profesores, de sus culturas y subculturas, junto
a la dificultad de encarar el tema desde una perspectiva unitaria,
homogeneizada, representan factores que contribuyen a
aumentar la complejidad del tema”
Lourdes Montero 2001
a) La dimensión cognitiva: esta se centra en un cuerpo de conocimientos y técnicas que los profesionales aplican en su trabajo, y en el entrenamiento necesario para manejar tales conocimientos y técnicas.

b) La dimensión normativa: esta abarca la orientación de servicios de los profesionales y su respectivo código de ética, elementos que justifican el privilegio de autorregularse que les garantiza la sociedad.

c) La dimensión evaluativa: establece la comparación implícita entre las profesiones y otras ocupaciones, destacando la autonomía y el prestigio como la característica singular que poseen las profesiones. Lo distinto
de las profesiones pareciera encontrarse en la combinación de esta dimensiones.

d) Profesionalismo clásico: propio de la mayoría de las ocupaciones, pero olvida que la profesión depende de un conocimiento especializado, de un control colegial y de un compromiso ético establecidos en códigos estándar de la práctica.

e) Profesionalismo flexible: se refiere a un sentido de comunidad
compartido y a una cultura de colaboración entre grupo de profesores, guardando una relación estrecha con lo que se podría llamar intercambio de “trucos de oficio”.

f) Profesionalismo práctico: reside en dar estatus al conocimiento
práctico y al juicio personal que el profesor construye a partir de la práctica reflexiva sobre su trabajo diario
Características del profesional competente

1. Saber actuar y reaccionar con pertinencia.
• Saber qué hay que hacer

• Saber ir más allá de lo prescrito

• Saber elegir en una urgencia
• Saber arbitrar, negociar

• Saber encadenar las acciones según la
finalidad.

2. Saber combinar los recursos y movilizarlos en un contexto.

• Saber construir competencias a partir de los recursos

• Saber sacar partido de los recursos propios y de los recursos del entorno.



3. Saber transferir. • Saber memorizar múltiples situaciones y soluciones tipo

• Saber tomar perspectiva

• Saber utilizar los metaconocimientos para modelar

• Saber darse cuenta de los indicadores de contexto y saber interpretarlos
• Saber crear las condiciones de posibilidad de transferencia con ayuda de esquemas transferibles.

4. Saber aprender y aprender a aprender.
• Saber sacar lecciones de la experiencia, saber transformar su acción en experiencia
• Saber describir cómo se aprende.
• Saber funcionar en un doble circuito de aprendizaje.

5. Saber • Saber utilizar su subjetivida.
TAMPICO TAMAULIPAS A 5/03/15

FAC. DE ENF. DE TAMPICO 4C

MATERIA: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

DOCENTE: MARTHA ARELY HERNANDEZ DEL ANGEL
ALUMNOS:
ADRIANA MICHELLE RAMIREZ ALARCON
JOSE LEOPOLDO SANTOS RIVERA
MARIA FERNANDA YAÑEZ SAVALA
HÉCTOR ARMANDO HERRERA ROJAS
MARIANELA INGRAM DE SANTIAGO
JOSE DARIO PUENTES MONTANA
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