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Stage DD Pestalozzi

Septembre 2013 - Amiens
by

Stéphane Boué

on 24 March 2015

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Transcript of Stage DD Pestalozzi

Fondation
Apports institutionnels
l'EDD : quels enjeux pour l'élève, futur citoyen ?
Projets d'établissement
Croissance
Le Développement durable
Stage Pestalozzi - Développement durable ?
Établissement en démarche de développement durable (E3D) ?
Pause-débats :

2 - Comment est perçu le développement durable dans vos pays ?
Amiens Septembre 2013
est "un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs" (G.H. Brundtland, rapport de l'ONU "Notre avenir à tous", 1987).
Renforcer la gouvernance et le pilotage
Dotation d’un comité académique pour l’EDD présidé par le recteur et animé par le coordonnateur académique pour l’EDD.

F. Sirel, ex- coordonnateur académique.
T. Abdellatif, nouvelle coordonnatrice académique (rentrée 2013)
Élargir les partenariats
Collaboration avec les acteurs territoriaux porteurs de politiques de DD 
: services de l'État, collectivités territoriales, associations, établissements publics, centres de recherche, entreprises, etc.

Soutien aux formations, aux projets d'école et d'établissement
et à la production de ressources pédagogiques par les partenaires.

partenariats au sein de l’académie d’Amiens :

AD
EME, Réseaux « Ombelliscience », partenariat avec l’UPJV, l’INSSET ou l’UTC, conseils généraux (Plan culturel, ...) et régional (dispositif «Planète Précieuse»), Association « En savoir plus », CPIE, …
Mieux diffuser les informations et partager les réussites
Nécessaire 
communication,
à tous ses niveaux, des actions mises en œuvre dans l’EDD.


Encouragement à la diffusion
et valorisation de leurs projets et de leurs actions.


Communication en interne
ainsi qu'à l'égard des services de l'État, des collectivités responsables, des parents d'élèves et des autres partenaires. 
Coordination des enseignements, des disciplines et des éducations transversales entre eux et avec les partenaires.

Groupe de travail pluridisciplinaires académique
.
Encouragement des écoles, collèges et lycées généraux, technologiques et professionnels à entrer en démarche globale de développement durable et à en informer le coordonateur académique.


Offre de formations (PAF, FLIEP, …), aides aux EPLE en démarche E3D (CG, Ademe, …)
Les agendas 21 scolaires
Les E3D
Pourquoi ?
Le développement durable se cherche ... ensemble de visions.
En France ....
Réponses aux problématiques du XXIème siècle ...
Contexte historique / Génèse.
Consécration du "développement durable"
Stratégie nationale de développement durable
Agenda21 ...
actions locales.
1ère phase de généralisation : l'EEDD
2ème phase de généralisation : l'EDD
3ème phase de généralisation
.

1972
- 1er rapport du Club de Rome :
Croissance économique => une chute brutale de la population à cause de la
pollution
, de l’
appauvrissement des sols cultivables
et de la
raréfaction des ressources
énergétiques.
==> défis du 1er Sommet de la Terre (Stockholm)

1973-1983
- Crise pétrolière + grandes catastrophes industrielles.
Médiatisation => relation entre environnement et développement s’impose au public.

1983
-

ONU met en place la
Commission mondiale sur l’environnement et le développement.

1987
- 75 études liées aux problématiques d'environnement et de développement économique – Publication du rapport final "Notre avenir à tous" (
Our Common Future
) présidé par Mme Brundtland.

source - http://fr.wikipedia.org/wiki/Rapport_Brundtland
1992
3ème sommet de la Terre -
Rio de Janeiro
.
Adoption de la convention de Rio et naissance de l'Agenda 21.

La définition Brundtland modifiée
==> définition des « trois piliers » : progrès
économique
, la justice
sociale
, et la préservation de l'
environnement
.

1997
- Sommet de Kyoto - Protocole sur le réchauffement climatique.
2000
- Forum économique mondiale - Responsabilité sociale des
entreprises
2001
- Déclaration universelle de l'Unesco affirme que la diversité culturelle est « gage d'un développement humain durable »
2002
Sommet de Johannesburg ==> traité sur la conservation des
ressources naturelles
et de la
biodiversité
.
2012
: Rio+20 => Conférence des Nations Unies sur le
développement durable
.
Changement de vision ?
Une méthode s'impose : La Gouvernance.
* la participation de tous les acteurs (citoyens, entreprises, associations, élus…) au processus de décision ;

* Invention d'une forme de démocratie participative (redéfinition des responsabilités).

* un processus de transformation :
- l'exploitation des ressources naturelles,
- le choix des investissements,
- l'orientation des changements techniques et institutionnels ...

cohérents avec l'avenir comme avec les besoins du présent.
Des moyens.
Des visions.
Différents chemins de pensée
1987
-
Michel Serres
décrit l'homme comme signataire d'un contrat avec la
Nature
, reconnaissant les
devoirs
de l'humanité envers la
Nature
.
1992
-
Luc Ferry
s'oppose à cette vision qu'il taxe de révolutionnaire et
antihumaniste
.
=> Il prône un mouvement environnementaliste, de nature
démocratique
, qui vise la
protection des intérêts
bien compris de l'homme à travers la
protection de la nature
dont la destruction fait courir un danger à l'homme.
Think global Act local
* Origine dans les plans d'urbanisme : Agir localement (échelle de l'homme) avec une vision globale de la ville (échelle d'une région).
=> Idée d'agir avec l'environnement plutôt que contre.
Geddes, Patrick (1915). Cities in Evolution. London: Williams.
* Repris pour le développement durable
=> l'idée que les actions viennent de la base (particulier, collectivité, entreprise, ...) dans un monde globalisé.
* 2 conséquences :
- utilisé dans l'entreprise pour adapter ses actions à leur environnement
- utilisé en négociation internationale pour faire payer en retour ceux qui n'agissent pas localement.
=> Taxe Carbone
Intérêts divergents des nations
==> pays émergents réclament de pouvoir se développer économiquement "sans frein"
Ex : Brésil use du DD pour préserver sa souveraineté sur une Amazonie menacée d'internationalisation.
Positionnement philosophique
"Ecologie / Développement durable"
Positionnement économique / écologique.
1 - Quelle définition rapide du "Développement Durable" pourriez vous donner ?
Plan de l'intervention ...
ou aviez-vous une image très différente du développement durable ?
1ère partie : Notions de "Développement Durable" – Evolution du concept et dérives.
2ème partie : Quels enjeux pour l'élève, futur citoyen ?
3ème partie : Qu’est-ce qu’un E3D ?
* Contexte historique international
* Ensemble de notions propres au DD
* Stratégie française en DD.
Pause-débats
* du DD à l'EDD en France.
* Implication de l’EDD dans le système de formation des élèves
* Quels objectifs ? Quels moyens ?
* Pourquoi une démarche E3D ?
* Les agendas 21 scolaires
* les E3D : rentrée, pérennité, évaluation.

Créons une "Mind Card".
2002
: Sommet de Johannesburg
2003-2008
: SNDD (1ère version)
(2006 : Actualisation avec le SEDD)

2007
: grenelle de l'environnement.
Chronologie
2010-2013
: SNDD (2ème version)

Adaptation à la
crise économique.
=> nécessite d’imaginer et d’expérimenter un
nouveau modèle de développement

Prise de
conscience écologique.
=> Travaux du GIEC

Accompagner les
transformations sociales
liées à l'évolution des sociétés.
=> renforcement des solidarités sociales et intergénérationnelles.
+ prise en compte de la dimension culturelle (le patrimoine, l’architecture, l’accès aux savoirs, l’information et la diversité culturelle)

pour aller vers une économie verte et équitable :
La stratégie nationale vise, en développant une
économie sobre
en ressources naturelles et décarbonée, à faire de la France un des acteurs majeurs de l’économie verte qui est la seule compatible avec le
développement des pays émergents
, tout en poursuivant un objectif de
justice
et d’
équité sociale
.
une consommation et une production durables
la société de la connaissance
par le développement de l’information, de la
formation
, de l’
éducation
tout au long de la vie et de l’accès à la
culture
, et par un soutien accru à la
recherche
et à l’
innovation
, condition de notre compétitivité et donc de la pérennité de notre modèle économique et social ;
La gouvernance
changement climatique
et l’énergie
les transports
et la mobilité durables
la conservation et la gestion durable de la biodiversité et des ressources naturelles
la santé publique, la prévention et
la gestion des risques.
la démographie, l’immigration
et l’inclusion sociale
les défis internationaux en matière de développement durable et de lutte contre la pauvreté dans le monde
grâce à des
consommateurs
et des
producteurs
responsables, qui agissent en prenant en compte tout
le cycle de vie
des produits et des services ;
qui doit faciliter notre adaptation au changement et aider notre société à évoluer en associant toutes les parties prenantes ;
qui exigent une
rigueur
et une
sobriété
plus grandes dans nos consommations, le développement des énergies
renouvelables
, l’adaptation des territoires en veillant à la situation des personnes et des activités vulnérables ;
en favorisant le report modal, la complémentarité et les transports les moins polluants, en
s’attachant à
réduire les déplacements contraints
, à développer des systèmes innovants répondant aux besoins de
performances
économiques, écologiques et de cohésion sociale ;
en nous appuyant sur une meilleure connaissance
– et
reconnaissance
– de leur contribution à nos besoins les plus essentiels, sur une économie, une urbanisation, des organisations plus sobres et plus éco-innovantes
en prêtant une attention particulière à la qualité des milieux et aux inégalités
sociales
potentielles ;
dont l’impact sur l’économie et l’équilibre de nos systèmes de protection sociale est déterminant, en nous attachant à
lutter contre toutes les exclusions
dues notamment à l’âge, à la pauvreté, à l’
insuffisance d’éducation et de formation
et en s’appuyant sur la dimension
pluricuturelle
de la société française ;
en soutenant le renforcement de la
gouvernance
internationale pour mieux intégrer les exigences du développement durable, en contribuant à la
sécurité alimentaire et énergétique
des pays
les plus défavorisés.
Du DD à l'EDD ....
Méthodes : Contextes et enjeux, Stratégies, leviers.
l'Éducation au
Développement Durable
* permet à chacun d'acquérir les connaissances, les
compétences
, les
attitudes
et les
valeurs
nécessaires pour bâtir un
avenir
durable
.
* intégrer dans l'enseignement
et l'apprentissage les thèmes clés du développement durable
* implique l'adoption de méthodes pédagogiques
participatives

* développer leur
esprit critique
, d'imaginer des scénarios prospectifs et de prendre des
décisions communes
.
Source : Unesco.
De l'éducation
à l'environnement à l'EDD ....
Des exemples concrets ...
Etabli au Sommet de la Terre à Rio en 1992
l'Agenda 21 = guide de mise en oeuvre du développement durable pour le 21ème siècle.

Les nations qui se sont engagées pour sa mise en place doivent l'appliquer au niveau national, régional et local.

L'Agenda 21 est structuré en
4 sections
et
40 chapitres
.
SOCIAL ET ECONOMIQUE
Moyens
Ressources
Grands groupes
source : http://wwwv1.agora21.org/rio92/A21_html/
Exemples d'Agenda21
Source : http://agenda21.somme.fr/
Où en sommes-nous ?
Source : http://www.picardie.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/1_rencontre_A21_intro.pdf
« L’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde. »
Nelson Mandela
L’éducation au développement durable (EDD) n’est ni un programme ni un projet. Elle recouvre nombre de modalités éducatives qui existent déjà et d’autres restant à créer - Unesco.
Un peu d'histoire
L'éducation à l'environnement
JJ Rousseau
met en relief l’importance d’une éducation basée sur la notion d’environnement dans
Émile,
ou De l'éducation.



Louis Agassiz
, naturaliste suisse, encourage les jeunes gens à «
étudier la nature et non les livres
» : selon lui, chaque personne est reliée au milieu dans lequel elle a grandi.
XVIIIème siécle
Milieu du XXème siècle,

* suite à la prise de conscience des ressources limitées et aux capacités de recyclage limités de l'environnement.

* Enseignement abordés dans les disciplines scientifiques (essentiellement les sciences naturelles)
Arrivée de l'EDD.
A partir de la définition du DD, l'éducation au développement durable doit incorporer les 3 piliers.
* Développement souvent lié au militantisme et bénévolat.
* Nécessité de s'ouvrir sur toutes les disciplines
=> volonté de travailler en trans ou inter disciplinarité
* Essayer de s'affranchir du militantisme,
=> s' appuyer sur un raisonnement scientifique et former à l'esprit critique.


=> multiples manières de mettre en pratique ces caractéristiques suivant les circonstances
environnementales
,
sociales
,
culturelles
et
économiques
propres à chaque lieu.
Préservation de la mer
Eco-Citoyenneté
Programme Calisph'air, surveillance de l'atmosphère
désertification des campagnes par les médecins.
Circulaire 1977 : les prémices de l'EDD ...

Par environnement on entendra « l'ensemble, à un moment donné, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d'avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines ».
*
interdisciplinarité
,
*
démarche de projets
,
*
découverte de son milieu (ouverture vers l'extérieur)
*
partenariat (projet d'établissement).
Éléments clef
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/MENE0400752C.htm
=>
composante importante de la formation initiale des élèves,

dès leur plus jeune âge

et tout au long de leur scolarité
=>
prise de conscience des questions DD,
sans catastrophisme
mais avec lucidité, les aider à mieux percevoir l’interdépendance des sociétés humaines.
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/14/MENE0700821C.htm
=>
Inscrire plus largement l’éducation au développement durable dans les

programmes d’enseignement.

=>
Multiplier les

démarches globales

d’éducation au développement durable dans les établissements et les écoles.

=>
Former

les professeurs et les autres personnels impliqués dans cette éducation.
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58234
Parcours EDD
Démarche de projets
* Participation active des élèves
=> moteur du projet, initiative et implication aux choix.

*

approche systémique
=> travail trans et interdisplinaire
(apport de chaque discipline dans le respect de leur valeur) ;

* Utilisation d'acquis des élèves
=> mise en oeuvre opérationnelle de compétences et de connaissances ;



Citoyenneté
* Responsabilité
=> Portée des actions.
* Aspects civiques
=> solidarité, coopération, partage, respect
.
* Apprendre à débattre
=> travail de groupe, choix du groupe.
Esprit Critique
* Apprendre à argumenter
=> Maitrise de l'expression
* Utilisation de connaissances scientifiques
=> Place de l'expertise
* Education aux choix
=> Doute sans crainte, accepter l'incertitude.
Socle commun de compétences.
(décret du 11 juillet 2006)
http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html
=> nécessité du
développement
et les exigences de
protection
de la planète.

Au terme de sa scolarité obligatoire, chaque élève doit maîtriser le socle, être capable de :
=> Mobiliser ses acquis dans des tâches simples et complexes ;
=> se former tout au long de sa vie et s'adapter à l'évolution de la société
=> comprendre les grands défis de l'humanité, la diversité des cultures et l'universalité des droits de l'homme
Qu'est-ce qu'un parcours EDD ?
= ensemble d'activités ponctuelles
* simples ou complexes
* prenant différentes formes (actions, débats, échanges, rencontres, visites, ...)
* intégrant de nombreuses séquences (limités en temps et en contenu)
= démarche pédagogique alliant gestion et organisation (partenariat)
Passages obligés :
3 registres et 6 approches
3 registres,
3 C ... Critiques
1 - Connaissances : S'informer et connaitre.
Parcourir les différentes échelles : temps, espace et forces.
2 - Compréhension : Saisir les enjeux sociétaux.
-

distinction local / global (ne pas se limiter à son territoire)
- Ne pas ignorer les effets contradictoires (La proximité renforce l'affect et freine la compréhension)
3 - Choix : Accepter l'incertitude.
a. Construire son positionnement
b. Savoir présenter et défendre ses choix
c. Place des actions individuelles vs collectives
=> Jeux de rôles
L'incertiture ne doit pas empêcher le choix.
6 Approches
- champs scientifiques
- les échelles
- les acteurs
- la complexité
- les enjeux
- les choix
Sans hiérarchie, toutes les approches doivent être abordées
Source : L'établissement en DDD, une construction collective - Scéren [CNDP - CRDP]
Établissement = Unité fondamentale de la mise en cohérence
La mise en cohérence des croisements des apports disciplinaires au sein de l'établissement
La mise en cohérence des différentes actions trans-disciplinaires
Gestion éco-responsable des établissements et cohérence
Partenariats, ressources et cohérence à l'échelle de l'établissement
Source : http://eduscol.education.fr/cid47461/e3d-etablissements-en-demarche-de-developpement-durable.html
Entrer en Démarche de DD
Faire fonctionner un E3D
Evaluer un E3D
* Mise en cohérence des parcours EDD
* Articuler les enseignements disciplinaires et les projets
* Construire des partenariats
* Se doter d'un schéma global de fonctionnement (mise en place d'une "gouvernance")

* Pérenniser le dispositif :
=> culture d'établissement, communication, former les acteurs.
* Inventer une nouvelle gouvernance
* S'appuyer sur les dispositifs existants
* Implication des élèves !
* Evaluer les compétences des élèves
* Evaluer la qualité des partenaires
* Cohérence de la démarche de l'établissement
Source : http://crdp.ac-bordeaux.fr/edd/etablissement/guideE3D_acad_Basse-Normandie.pdf
Démarrer l'éducation au développement durable
- D. Demarcy - Scéren - [CNDP, CRDP]
L'établissement en démarche de développement durable, une construction collective
- dirigé par P. Boyries et F. Sirel - Scéren - [CNDP, CRDP]

Edulscol - http://eduscol.education.fr/pid23360/education-au-developpement-durable.html
Merci pour votre attention !
=> Labellisations
Source : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73193
Engagement, approfondissement, déploiement
Source ; http://www.agenda21france.org/agenda-21-scolaires/index.html
Actions déclinées à partir des agendas 21

=> E3D = solution propre à l'E.N, renforçant l'articulation avec les enseignements disciplinaires.
En ligne ...
Quelques ressources pour poursuivre la réflexion :
En livre
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