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marco de referencia del nivel preescolar

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on 18 September 2013

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marco de referencia del nivel preescolar
tiene como base en su aspecto legal, la constitución política de colombia , en la cual se define el tipo de pais, sociedad y cuidadano que se quiere formar, y las instituciones que lo hacen posible, y la ley general de educacion y sus decretos reglamentarios. En la practia educativa debe tenerse en cuenta, a demas, los enfoques sociologicos, antropologicos, epistemologicos, psicologicos, pedagogicos que la fundamentan.
la accion pedagogica del preescolar dentro de la pedagogia activa con base en unos fundamentos pedagogicos psicologicos que procuren el cumplimiento de los pricipios de integralidad, partcipacion y ludica, establesido en el decreto.
desde la pedagogia
se concibe como la interaccion que el sujeto establece con los objetos del mundo fisico y social; pasa de un plano externo, sensorial y practico a uno interno, reflexivo que le permite encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar mentalmente para asi construir o reconstruir conocimientos, logrando alcanzar:
desde los principios de nivel preescolar
en el decreto 2247 de 1997 en el capitulo II referiendo a las orientaciones curriculares contemplan como principio de la educacion preescolar, la integralidad, la participacion y la ludica.
desde la pedagogia
la psicologia al igual que otras disciplinas, ha enmarcado su busqueda al rededor de la pregunta fundamental sobre el humano; desde alli a problematizado y orientado sus definiciones tematicas, metodologicas e instrumentales, ha determinado los limites de relacion y de diferenciacion con otras disciplinas ha decidido sus estrategias de intervencion o nivel personal y social, como respuestas a nivel particulares y generales en diferentes contextos
se han hecho desarrollos al rededor de ciertas categorias de explicacion, que se han definido en un caracter dialectico de opuestos: lo adquirido, lo individual y lo social, lo biologico y lo cultural, lo interno y lo externo, lo organico y lo ambiental
el desarrollo humano tiene un caracter teleologico, descriptivo y prescriptivo del comportamiento humano individual y social
el desarrollo humano se plantea en una perspectiva ascencional y progresiva que avanza de estadios de menor complejidad, de estadios superiores a estadios superiores
el desarrollo humano encuentra su origen en los espacios de interaccion de la vida cotidiana en los que se conjugan: la individualidad y sociabilidad, su dimencion biologica y su dimension social su particularidad como individuo y su especificidad como especie
en el proceso de desarrollo humano el sujeto crea y recrea cultura a traves de procesos de negociacion y de construccion de nuevas signfacaciones y al mismo tiempo construye su identidad como expresion de la cultura
el desarrollo humano retoma las concepciones de lo historico tanto para explicar la propia logica interna del desarrollo del sujeto como para explicar la confluencia de la historia biologica y cultural
el aprendizaje antecede al desarrollo y puede incidir en el ayudando al niño en la superacion de los limites de la zona de desarrollo potencial
la accion como efecto sobre las cosas, es decir como experiencia fisica
la accion como colaboracion social , como esfuerzo de grupo, es decir como experiencia social.
se educa para que las personas desempeñen mejor en el ambiente social, cultural, economico y politico en el cual se desarrollan para que conociendo mejor su medio participe en la defensa de aquellos valores que su comunidad y sociedad consideren importantes y al mismo tiempo participen en la renovacion y la busqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requieran un cambio.
Es de la propia actividad consiente como el niño construye sus propias herramientas conceptuales y morales, constribuyendo activamente a la construccion de sus esquemas de coordinacion u reelavoracion interior.
principio de la integridad
reconoce el trabajo pedagogico integral y considera al educando como ser unico y social en interdependencia reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, etnico y cutural plantear el principio de integridad en el preescolar implica que toda la accion educativa debe abarcar las dimenciones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo etico, lo cognitivo , lo comunicatuvo, lo corporal y lo estetico, para potencializarla y alcanzar niveles de humanizacion necesarios para su desembolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autonomo y libre
principio de participacion
reconoce la participacion y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptacion de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencia . de la familia y demas mienbros de la comunidad a la que se pertenece, y para la coneccion, el trabajo grupal, la construccion de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y de compromiso grupal y personal .

En el desarrollo del principio de participacion se hace relacion la concepcion que se sostiene de vinculacion activa, conciente y permanente de la familia, la sociedad y el estado como comunidad educativa con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armonico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos
principio de ludica
reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el actual construye conocimientos, se encuentran consigo mismo con el mundo fisico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus inquietudes, desarrolla habilidades de comunicacion, construye y se apropia de normas.
pregunta
problematizadora
cual es la finalidad del marco referencial del nivel preescolar
gracias :)
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